在教学中，有时发现有的教师惩罚学生的手段层出不穷，有的罚站，有的罚抄作业，有的大骂，这些所作所为，公然违反了《中小学教师职业道德规范》和《义务教育法》，请看下面的教育片断：
　　
　　案例一：“我是陈××学生的家长，谁是××班黄老师?”“我是黄老师，你到走廊，我有话跟你说”。教师当着家长面指出陈××学生的作业本，气愤地说：“你的儿子，每次做作业都乱写。教师教他，他不懂也不问。他不但不问，反而次次作业都是写1234……这几个数字交给老师，以为老师神经，你看怎么办?”家长听后，火冒三丈，面對自己的儿子无心学习，一把火烧上心头，就往儿子脸上左一巴掌，右一巴掌，儿子即时脸上发红，泪水不停往下流。下午，家长带着儿子赶到学校，告诉老师：“因为我打了儿子几巴掌，脸上肿了，带他去医院看医生，结果迟到了……”教师听了家长的解释，心里是什么滋味，只有教师自己清楚。
　　
　　教育反思：教师对学生作业乱写，当着家长面一无是处地告状。面对老师的指责和告状，家长控制不住了内心火气，只好打自己的儿子来回敬老师告状，发泄自己内心的愤怒。事实上，教师告状家长，家长打孩子，会起到教育作用吗?非也，作为教师，应针对学生作业乱写的问题，调查清楚原因，耐心引导，想出解决问题的办法，认真辅导其完成作业。如果教师不调查清楚，就向家长告状，使学生自尊心受到损害，他的威信扫地，就会起到逆反心理，以不学习与老师对着干，导致学习越来越差，造成师生之间、父子之间、学校和家庭之间的关系更加紧张。如果学生经过教师教育仍然屡教不改，教师请家长到学校后，将问题摆在桌面上，与家长一起商量，找出解决问题的方法，这样做，教育效果或许会更好。
　　
　　案例二：“吴××同学，父母离婚后，随母亲改嫁，由于受家庭环境的影响，在学校经常与同学打架，偷同学的东西，写纸条侮辱女同学。经老师的多次教育仍然不改，即使老师找他谈心，做他的思想工作，表面服从教师教育，接受老师的批评，但内心不服，过后一切依旧。班主任对他无计可施，于是把他送给校长，要求校长对他进行处罚。
　　
　　教育反思：这一案例中，这样的老师无论如何不能算是一个高明的老师，也许，连个明智的老师也算不上。试想，当你把学生送给校长后，事情的结果会是怎样的呢?也许学生怕了，但怕的不是你，而且是校长；也许学生改好了，但使他改好的也不是你，而是学校。在以后的教育中，你也达不到相互沟通的程度。他还可能气你，甚至与你对着干，那样，就更不好收场了。所以，教师除在学生身上找原因外，更主要的是要检查自己的教育方法。你在送到校长处理之前，是否认真检查自己的教育方法，这种方法是否适用？有什么地方需要改进？只有摸清楚脉搏，改进自己教育方法，对症下药，才能达到药到病除的效果。
　　克服惩罚学生行为，教师要提高教育能力，从以上的两个案例中得到的启示：
　　1.加强学习，提高师德修养。要按照教书育人，为人师表的要求，认真学习教育法律法规和学校制度，用《中小学教师职业道德规范》来约束、规范自己的言行，自觉践行“三个代表”重要思想，坚持四项基本原则，忠诚党的教育事业，树立一心为学生、厚待学生的思想，做到爱岗敬业，热爱学生，教书育人，为人师表，树立以人为本的理念，保护学生的身心健康。做到表里如一，言行一致，做到动之以情，以情育人，晓之以理，以理塑人，导之以行，以行正人。
　　2.改革教育方法，提高教育艺术。缺乏科学的教育艺术是产生体罚行为不良的教育的重要原因，因此，老师应该通过多种途径来提高自己的教育艺术素养，依据学生的心理特点、行为特征，采取行之有效的教育方法和教育手段，避免不良的教育惩罚。首先教师要认真学习《儿童心理学》、《儿童行为学》等专业知识，正确认识学生的所思、所想及行为表现特点。对学生经常表现出来的一些不良言行，既需了解，更需理解，为采取恰当的教育方法奠定心理基础。要善于学习成功的教育经验，向名师学习，向优秀班主任学习，学习他们的教育技艺和成功之处，逐步积累各种教育方法和手段，不断克服粗暴的方法，提高教育艺术水平。
　　3.督导入手，强化动态管理。学校组织教师学习警示案例，以典型案例的处理和分析，引导教师接种“预防疫苗”，达到“触目惊心”，防患于未然的效果。大力倡导“爱”的教育，一方面，与教师分析学生的成长轨迹，明白不良体罚并不能唤醒学生，只能让学生在迷途中越去越远；与教师分析成功教育案例，认识“爱”才是古今中外教育成功的真谛，自觉用“爱心”来教育学生，诲人不倦才能教育好学生。同时，学校对教育中的不良惩罚现象必须改变有事化小、无事最好的保守管理态度，应该从督导入手，主动寻找，治病救人，把问题消灭在萌芽之中。首先，要深入调研，获取广泛真实的反馈信息，查找问题，当即解决。其次要严格考核奖罚，制定奖罚条例，发挥制度的激励和约束作用，对那些侵犯学生权益，侮辱学生人格尊严，造成严重后果的，学校要依法进行处理，以保证依法治教的顺利实施。