爱因斯坦说“兴趣是最好的老师，往往胜过责任感。”乌申斯基说“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”由此可见学习兴趣是学生追求知识的内在动力，是发挥学生学习主动性、积极性的有效手段。而当前我们历史教师面临的现实是：考试压力下，学生学习积极性在下降，学习兴趣也在下降。这都直接影响了学生素质、教学质量的提高。在历史教学中如何激发学生的学习兴趣就变得至关重要，对此，我进行了如下探索：
　　一、精心设计新课导入，激发学生兴趣
　　良好的开端意味着成功的一半，好的导入能迅速将学生的注意力吸引到课堂上来，所以，在每节新课我们都在寻找最有效的导入方式。如《唐朝的衰落和灭亡》一课，采用杜牧诗歌“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”， 向学生诠释这是讽刺唐玄宗为博杨贵妃一笑，千里飞马送荔枝的丑恶行为，接着指出正是统治阶级的贪恋声色、腐朽享乐，才导致了唐朝的衰落和灭亡。由此导入新课，学生趣味盎然。
　　二、采用灵活多样的教学方式激发调动学生学习兴趣
　　在教学中，针对教材内容结合学生实际情况，采用易为学生接受的、符合学生认知水平、思维能力的教学方法，充分调动学生学习兴趣。
　　1.注重教材中史料的讲解，增强教学的生动性。如课本中“烽火戏诸侯”、“昭君出塞”等内容，在不影响教学重点的前提下，用生动形象的语言讲解这些史料，既可以增强教学内容的生动性、趣味性，又可以帮助学生深化理解所学内容。
　　2.充分发挥直观教具功能，激发学生兴趣。教材中有丰富的名人名言、地图、图表、漫画等直观教具，若配以富有感染力的语言描述，定能吸引学生注意力，培养学生观察、分析问题的能力，激发学习兴趣。如九下世界史“美苏争霸”历史漫画：美苏领导人坐在核武器上扳手腕。引导学生仔细观察后问学生“这说明了什么？（世界大战一触即发）、赫鲁晓夫满头大汗又说明了什么？（争霸中，优势在美国）”。通过发掘漫画内涵，调动了学生学习兴趣。
　　3.适当运用多媒体教学手段激发学生兴趣。
　　多媒体技术将文字、图片、声音、视频结合起来，能使一些枯燥、抽象的知识变得直观、具体、富有感染力，有助于调动学生的学习积极性。如讲授九一八事变一课时，播放歌曲《松花江上》体现九一八事变后人民流离失所家破人亡的悲痛及人民对日寇占东北的愤懑。讲述长征路线时，通过动态的画面设计，将长征过程呈现在学生面前以提高学生兴趣，增强学习效果。
　　三、结合时事，联系现实，深化兴趣
　　历史是过去的现实，而现实是历史的延伸，是正在续写的历史。我们有必要把握现实与历史现实的关系，用历史阐释现实，让学生体会历史对现实的服务功能及对未来的导向功能。现代学生思维活跃，对国内外大事十分关心，教师应适时将有关教学内容与时事、热点结合，引导学生用历史思维分析历史与现实问题，学以致用，进而深化对历史的热爱。如学习抗日战争及二战有关内容时，可利用二战胜利60周年之际，日本首相小泉纯一郎参拜靖国神社等问题引入教学，使学生认识和平来之不易，同时认识日本歪曲历史，美化侵略的恶劣行径，让学生警惕日本军国主义死灰复燃，以此达到以史为鉴，借助历史认清现实问题的目的。
　　四、采用探究教学，激发学生兴趣
　　新课程提倡让学生积极参与教学，以学生主体身份去学习；让他们动起来，在学习的过程中充满新奇感、探究欲，从而不断发现学习的乐趣。如在《明治维新》一课的教学中，组织学生探究“19世纪中期的日本和中国面对民族危机进行的改革，为什么日本成功了而中国失败了？”对此，学生产生了极大的兴趣，开始议论纷纷各抒己见查找资料分析原因，课堂取得了良好效果。
　　总之，在历史教学中我们要根据新课程的要求，顺应时代的要求采用多种教学方法、教学手段，激发学生兴趣，提高教学成绩，提高学生基本素质。