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摘要： 大部分学生对体育运动有浓厚的兴趣，培养和利用学生对体育运动的兴趣，并合理运用到教学中，会使学校的体育教学工作取得意想不到的效果。
关键词：激发兴趣;适量运动;游戏教学
引言：
体育教学主要是以学生的身体活动和体育锻炼为主要任务，通过有效的体育教学能够进一步提高学生的身体素质，让学生具有健壮的体格和健康的身心。特别是在新时期背景下，教育工作越来越受到相关部门的重視，作为提高国民身体素质的关键性学科，在学生学习成长的关键时期，注重学生的体育锻炼就显得尤为重要。但是传统的体育教学不符合学生的学习规律和身体特点，这就需要教学工作者寻求趣味化与生活化的教学方法来实施教学，优化小学体育教学的效果，满足新学期课程改革背景下的小学体育教学要求。
一、当今小学体育教学中存在的问题
（一）教学理念陈旧
由于深受传统教育教学观念的影响，小学体育教学处于可有可无的状态。学校领导与教师在乎的是学生文化课的成绩，而体育教学对于学生的日后考试没有任何作用，所以导致小学体育课形同虚设。并且在小学体育教学中，体育教师往往忽视了对学生心理素质与竞技精神的培养，从而使小学生从小就缺乏体育锻炼的意识。
（二）教学内容枯燥乏味
小学体育教学的主要内容是简单的列队训练与跑步练习，枯燥单调，很难使小学生提起兴趣。并且部分学生天生不喜欢运动，短跑和长跑运动是他们的弱项，导致他们对体育课更加有偏见。
（三）体育教学设施不健全
在小学体育教学中，尤其是农村地区的小学体育教学，往往缺少相关的教学设施，甚至部分小学连操场都没有，导致体育教学根本无法展开。在体育教学中除了一些简单的队伍训练外，还应该加入更多的球类运动[1]，比如足球、篮球、羽毛球和乒乓球等。但很多小学缺少这些体育教学器材，导致小学生在体育课上没有任何实际运动项目。
二、趣味化教学在小学体育中的实践探析
（一）以游戏活动的方式体现体育的趣味化
游戏活动是开展趣味体育的重要方法，也是构建高校体育课堂的有效措施。由于小学生正处于学习和发育的关键阶段，这个时期的学生活泼好动、好于表现，在体育课堂上教师要通过构建有效的游戏，体现体育教学的趣味化，引导学生加强对体育知识的认知，让学生不会因为体育课堂太累而排斥体育锻炼，反而会因为体育的趣味化，积极地参与到体育游戏当中，达到体育锻炼的目的。比如在锻炼学生耐力的时候，教师可以采取传统的“丢手绢”游戏，教师可以对这个游戏进行适当的改良，将这个游戏融入到体育锻炼当中。比如在丢手绢的时候，教师要求学生至少要跑三圈以上，才能够将手绢丢出去，这样的游戏设计能够让学生有足够多的时间练习跑步，培养学生的耐力。而且这样的设计也完全不会影响这个游戏的趣味性，当学生按照教师的规定进行游戏的时候，学生就会通过跑步来进行耐力的锻炼，在教师的指导下完成游戏，学生在一片欢笑声中很好地实现了体育锻炼的目的。
（二）转换师生角色，调动学生参与
传统教学以教师为中心，教师是教学主体，学生只是在教师的命令下按照教师的意愿进行学习。这种无视学生特点的教学模式压抑了学生个性，使得学生对体育学习与活动失去兴趣，不利于学生对知识体系的主动构建，这样在体育学习与活动中感受到只有命令与强制，只是在机械执行教师的教学计划，丝毫体会不到参与体育学习与活动的乐趣，自然会影响体育教学的效果。因此，要将趣味教学落实到具体教学实践中，教师必须顺应新课改的要求，实现角色转换，即由以教师为中心转变为以学生为中心，让学生成为体育学习的主体、活动的主角。要充分发挥学生主体作用与主观能动性，使学生的学习潜能得以挖掘，积极主动地投入体育学习与活动，使学生在体育活动中身心得以舒展，从而取得预期的教育教学目标。因此，在教学中我们要树立以学生为中心的教学观，以促进学生全面和谐发展为宗旨，促进学生身心健康发展。
（三）构建体育平台
学生在学习中获得成功后，会更好地激发学习兴趣。因此，在小学体育教学中，体育教师可以采用分层教学模式，使不同学生处于不同层次，因材施教，有利于使所有学生感受到成功的喜悦，并激发他们的学习兴趣。但是在对学生进行分层的时候，一定要考虑到学生的身体素质，将身体素质较高的学生分配到运动量较大的层次，将体质较弱的学生分配到运动量较小的层次[3]。例如在跳远教学中，可以将个头较高、身体强壮的学生分为一组，将个头较矮、体质较弱的分为一组，男生和女生分开，总共分成四个小组。对于每个小组，教师给出不同的跳远标准，使各组学生完成相应的跳远目标。当学生完成了教师的要求后，就会提升积极性，就会挑战难度更高的目标，有利于体育教学的顺利进行。
（四）营造良好的运动氛围
为了能够让体育教学更有趣味性，教师要运用多种有趣的教学元素营造良好的运动环境，让学生能够在这个运动环境当中对体育项目产生兴趣，受到一些体育趣味元素的吸引，积极地参与到体育锻炼当中，从而逐渐形成良好的体育意识，加强体育锻炼。比如，教师在让学生进行跑操的时候，可以喊出响亮的口号，踏出整齐的步伐，在响亮的口号和整齐划一的步伐中，学生就会被这种氛围所震撼，而且这种跑操的形式有着较强的仪式感和威严感，对于小学阶段的学生而言，他们更容易受到这种新鲜事物的吸引，从而积极地参与的跑操当中，使原本枯燥无味的跑操变得更加有趣，学生的参与积极性也会逐渐得以提升。除此之外，教师还可以通过多种方式对传统的体育项目进行改革和创新。
结论：
在小学体育教学中采用趣味化的教学模式，可以从全方位提升小学生的综合素质，有利于促进小学生对体育课的热爱。在趣味化的教学中运用多样化的教学方式，使学生积极参与到体育课堂当中，促进小学生身体素质的提高。
参考文献：
[1]史福民.充分利用体育游戏搞好小学体育教学[J].中国教育技术装备，2011，（01）。
[2]郑全利.如何增强小学体育的趣味性[J].教育教学论坛，2011，（07）。
辽宁省抚顺市望花区中心小学 113001
关键词：激发兴趣;适量运动;游戏教学
引言：
体育教学主要是以学生的身体活动和体育锻炼为主要任务，通过有效的体育教学能够进一步提高学生的身体素质，让学生具有健壮的体格和健康的身心。特别是在新时期背景下，教育工作越来越受到相关部门的重視，作为提高国民身体素质的关键性学科，在学生学习成长的关键时期，注重学生的体育锻炼就显得尤为重要。但是传统的体育教学不符合学生的学习规律和身体特点，这就需要教学工作者寻求趣味化与生活化的教学方法来实施教学，优化小学体育教学的效果，满足新学期课程改革背景下的小学体育教学要求。
一、当今小学体育教学中存在的问题
（一）教学理念陈旧
由于深受传统教育教学观念的影响，小学体育教学处于可有可无的状态。学校领导与教师在乎的是学生文化课的成绩，而体育教学对于学生的日后考试没有任何作用，所以导致小学体育课形同虚设。并且在小学体育教学中，体育教师往往忽视了对学生心理素质与竞技精神的培养，从而使小学生从小就缺乏体育锻炼的意识。
（二）教学内容枯燥乏味
小学体育教学的主要内容是简单的列队训练与跑步练习，枯燥单调，很难使小学生提起兴趣。并且部分学生天生不喜欢运动，短跑和长跑运动是他们的弱项，导致他们对体育课更加有偏见。
（三）体育教学设施不健全
在小学体育教学中，尤其是农村地区的小学体育教学，往往缺少相关的教学设施，甚至部分小学连操场都没有，导致体育教学根本无法展开。在体育教学中除了一些简单的队伍训练外，还应该加入更多的球类运动[1]，比如足球、篮球、羽毛球和乒乓球等。但很多小学缺少这些体育教学器材，导致小学生在体育课上没有任何实际运动项目。
二、趣味化教学在小学体育中的实践探析
（一）以游戏活动的方式体现体育的趣味化
游戏活动是开展趣味体育的重要方法，也是构建高校体育课堂的有效措施。由于小学生正处于学习和发育的关键阶段，这个时期的学生活泼好动、好于表现，在体育课堂上教师要通过构建有效的游戏，体现体育教学的趣味化，引导学生加强对体育知识的认知，让学生不会因为体育课堂太累而排斥体育锻炼，反而会因为体育的趣味化，积极地参与到体育游戏当中，达到体育锻炼的目的。比如在锻炼学生耐力的时候，教师可以采取传统的“丢手绢”游戏，教师可以对这个游戏进行适当的改良，将这个游戏融入到体育锻炼当中。比如在丢手绢的时候，教师要求学生至少要跑三圈以上，才能够将手绢丢出去，这样的游戏设计能够让学生有足够多的时间练习跑步，培养学生的耐力。而且这样的设计也完全不会影响这个游戏的趣味性，当学生按照教师的规定进行游戏的时候，学生就会通过跑步来进行耐力的锻炼，在教师的指导下完成游戏，学生在一片欢笑声中很好地实现了体育锻炼的目的。
（二）转换师生角色，调动学生参与
传统教学以教师为中心，教师是教学主体，学生只是在教师的命令下按照教师的意愿进行学习。这种无视学生特点的教学模式压抑了学生个性，使得学生对体育学习与活动失去兴趣，不利于学生对知识体系的主动构建，这样在体育学习与活动中感受到只有命令与强制，只是在机械执行教师的教学计划，丝毫体会不到参与体育学习与活动的乐趣，自然会影响体育教学的效果。因此，要将趣味教学落实到具体教学实践中，教师必须顺应新课改的要求，实现角色转换，即由以教师为中心转变为以学生为中心，让学生成为体育学习的主体、活动的主角。要充分发挥学生主体作用与主观能动性，使学生的学习潜能得以挖掘，积极主动地投入体育学习与活动，使学生在体育活动中身心得以舒展，从而取得预期的教育教学目标。因此，在教学中我们要树立以学生为中心的教学观，以促进学生全面和谐发展为宗旨，促进学生身心健康发展。
（三）构建体育平台
学生在学习中获得成功后，会更好地激发学习兴趣。因此，在小学体育教学中，体育教师可以采用分层教学模式，使不同学生处于不同层次，因材施教，有利于使所有学生感受到成功的喜悦，并激发他们的学习兴趣。但是在对学生进行分层的时候，一定要考虑到学生的身体素质，将身体素质较高的学生分配到运动量较大的层次，将体质较弱的学生分配到运动量较小的层次[3]。例如在跳远教学中，可以将个头较高、身体强壮的学生分为一组，将个头较矮、体质较弱的分为一组，男生和女生分开，总共分成四个小组。对于每个小组，教师给出不同的跳远标准，使各组学生完成相应的跳远目标。当学生完成了教师的要求后，就会提升积极性，就会挑战难度更高的目标，有利于体育教学的顺利进行。
（四）营造良好的运动氛围
为了能够让体育教学更有趣味性，教师要运用多种有趣的教学元素营造良好的运动环境，让学生能够在这个运动环境当中对体育项目产生兴趣，受到一些体育趣味元素的吸引，积极地参与到体育锻炼当中，从而逐渐形成良好的体育意识，加强体育锻炼。比如，教师在让学生进行跑操的时候，可以喊出响亮的口号，踏出整齐的步伐，在响亮的口号和整齐划一的步伐中，学生就会被这种氛围所震撼，而且这种跑操的形式有着较强的仪式感和威严感，对于小学阶段的学生而言，他们更容易受到这种新鲜事物的吸引，从而积极地参与的跑操当中，使原本枯燥无味的跑操变得更加有趣，学生的参与积极性也会逐渐得以提升。除此之外，教师还可以通过多种方式对传统的体育项目进行改革和创新。
结论：
在小学体育教学中采用趣味化的教学模式，可以从全方位提升小学生的综合素质，有利于促进小学生对体育课的热爱。在趣味化的教学中运用多样化的教学方式，使学生积极参与到体育课堂当中，促进小学生身体素质的提高。
参考文献：
[1]史福民.充分利用体育游戏搞好小学体育教学[J].中国教育技术装备，2011，（01）。
[2]郑全利.如何增强小学体育的趣味性[J].教育教学论坛，2011，（07）。
辽宁省抚顺市望花区中心小学 113001