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【摘要】对于高中英语阅读教学,许多老师受到传统教学思想的影响,使得英语阅读变成学生们的头疼问题,因此在教学中必须解决这一问题。本文从阐述目前英语阅读教学存在的问题出发,提出个性化阅读教学模式,并进行详细论述。
【关键词】高中英语 个性化阅读 阅读教学 模式探索
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)05-0023-01
一直以来,英语教育都是我国教育体系中的重要组成部分,这主要是基于英语在国际上的应用广泛性。因此,学好英语也成为每个学生的学习任务。那么如何掌握好英语知识呢,以高中英语为例,除了语法、词汇,另一个重点就是阅读。在英语测试中,阅读主要是以阅读理解题表现出来的。所以,阅读教学成为高中英语的主要教学任务之一,这个板块对于提高学生的英语知识和实际应用能力具有重要意义。但是传统英语阅读教学存在着或多或少的弊病,而随着教学理念的改变,阅读教学模式也应该做出适当改变。
一、高中英语阅读教学存在的问题
随着国际社会的交流增加,在相关政策的推动下,我国的英语教育得到了快速的发展,并且取得了一些可喜的成绩,为国家建设输送了大批英语人才。但是,随着英语教学的不断深入,一些问题开始暴露出来,比如学生基础薄弱、教学观念落后、教学模式落后等,由此造成的最大后果就是“哑巴英语”。“哑巴英语”的现象说明了我国英语教学存在的弊端,所以要消除这种现象,首先就要从改变教学模式开始,特别是建立个性化阅读教学模式。
二、构建个性化英语阅读教学模式
(一)改变传统的说教式教学
在高中阶段,学生大多拥有自己的独立见解。而受到传统教学理念的影响,一些教师在进行英语阅读教学时,还依然沿用传统的说教式教学,让学生死记硬背。这样不仅增加了学生的记忆负担,而且导致对英语学习失去兴趣,如此的学习状态难以提升教学质量。所以构建个性化英语阅读教学模式的第一点就是老师要舍得“放手”,并且转变教学观念,充分给予学生独立自主的阅读空间。当然,这样的教学并非完美,因为有些学生底子薄、自律性差。所以第二点就是对于这类学生,教师应该采取“一帮一带”,以优秀者协助阅读,这样不致于使成绩落后者跟不上教学进度。
(二)让学生在英语阅读中体验情感
在高中阶段的许多英语阅读课文,都是可读性很高的优秀短文,而且和中文短文一样,这些课文也含有强烈的情感。但是在许多英语课堂上,老师却往往忽略了这一点。将英语阅读当作是背诵和记忆的结合体,让许多学生觉得甚为枯燥。所以,能够让学生带着情感去阅读英语短文,并且体会其中表达的含义。这样不仅能够培养学生的英语学习兴趣,还能够在英语阅读中找到不同的体验。假想学生如果能将英语短文读出中文课文的思想感情来,想必对于学生自己而言,也是非常具有成就感的。在人教版高一上册的Unit 1中,课文的主题是友谊,如果按照一般的教学程序,就是学生词、背句子,然后背短文。但是这种模式变动为学生词学句子,然后在阅读中感悟友谊。这一改变就显得灵动许多。例如有教师对于这一单元的教学是这样设计的,在阅读短文之前。给学生放了一首经典校园歌曲,也就是老狼的《睡在我上铺的兄弟》,等学生都被歌曲气氛感染之后,然后请学生细细阅读英语课文World War Ⅱ,感受文中主人公之间的深情厚谊。这一教学小创新,使原来干瘪的英语课瞬间有了人情味道,提升了学生们的学习兴趣。
(三)实现递进式阅读教学
由于学生之间的水平差异,如果一味按照同一种进度的教学方法,必定有一部分学生难以跟上。为了改变这种现状,老师们在制定阅读教学目标时,应该是递进式的,也就是由浅入深从难到易。这样既保证了教学进度,也照顾到了底子薄的那一部分学生。以高三必修课5的Unit 1为例,在本单元的reading: John Snow defeats “King Cholers”中,针对这篇课文,可以采用递进式的理念,设计出几个阶梯式的问题。第一个问题可以是:Who was Dr. John Snow?这是一个非常基础的问题。而第二个问题可以是:What are the two theories?随后可以提出第三个问题,即:Why can not they control the disease at the beginning?如果前三个问题,学生能够顺利掌握,还可以继续进行问题设置,比如:What did John Snow do when another out break hit London in 1854?或者What does “King”mean in the title?这五个问题就是按照递进式的规则设计的,对于养成阅读习惯和培养阅读能力的学生而言,问题一和问题二就能够帮助其完成目标。而问题三就是为能力高一点的学生设计的,这样的阅读能够保证学生做到记忆巩固。对于阅读能力强的学生而言,带着问题四和问题五阅读能够学习到更多,学生能够准确理解文章含义和中心思想,并能够就一些问题作出自己的判断和理解。
(四)激发学生的阅读兴趣
在许多学生看来,高中英语存在枯燥难懂、任务重的特点,事实上也是如此,高中任务重自然不必说的,但英语课枯燥是教学方法的失当。如何让学生有兴趣的学习英语,这里面可是包含大学问。因为常言道:兴趣是最好的老师。如果学生能够对英语阅读饱含热情,那么英语课自然不是负担,而是乐趣了。第一点,就是从课文的导入着手。在高二必修4中Unit 1的Women of achievement单元,有老师对于这一课程的导入就进行了别出心裁的设计。老师利用学校的多媒体设备,精心制作课文导入PPT,放入古今中外多名知名女性的图片,并适时地提出了一个问题:Do you know the following famous women in the world?这样一来,首先就抓住了学生的眼球,然后展示了这些名人的生平事迹,让学生增加知识的同时,也被老师带入了课堂。随后,老师可以说:Women can hold up half of the sky.这是一句中国俗语,用英文说出来,使学生感到亲切有趣,并且和即将学习的课文主题也十分契合。这时老师可以和学生适当讨论一些登上北极的知识,除了活跃气氛之外,也能使学生对于文章有更深的理解。
高中英语个性化阅读教学依旧是一个值得探讨的课题,是一个具有活力的教学模式,能够解决传统英语课堂的诸多问题。但是如何完善建设这一教学模式,还需要教师和学生的通力合作,相信在教育一线,这一创造性的教学模式,能够发挥更大的作用。
参考文献:
[1]李静.谈高中英语个性化课外阅读教学策略[J].英语教师,2015,02:57-58.
[2]李艳梅.浅议高中英语阅读课文教学设计[J].中国校外教育,2015,18:83.
[3]马宜江.高中英语阅读教学中创新思维能力的培养[J].读与写(教育教学刊),2012,10:109.
【关键词】高中英语 个性化阅读 阅读教学 模式探索
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)05-0023-01
一直以来,英语教育都是我国教育体系中的重要组成部分,这主要是基于英语在国际上的应用广泛性。因此,学好英语也成为每个学生的学习任务。那么如何掌握好英语知识呢,以高中英语为例,除了语法、词汇,另一个重点就是阅读。在英语测试中,阅读主要是以阅读理解题表现出来的。所以,阅读教学成为高中英语的主要教学任务之一,这个板块对于提高学生的英语知识和实际应用能力具有重要意义。但是传统英语阅读教学存在着或多或少的弊病,而随着教学理念的改变,阅读教学模式也应该做出适当改变。
一、高中英语阅读教学存在的问题
随着国际社会的交流增加,在相关政策的推动下,我国的英语教育得到了快速的发展,并且取得了一些可喜的成绩,为国家建设输送了大批英语人才。但是,随着英语教学的不断深入,一些问题开始暴露出来,比如学生基础薄弱、教学观念落后、教学模式落后等,由此造成的最大后果就是“哑巴英语”。“哑巴英语”的现象说明了我国英语教学存在的弊端,所以要消除这种现象,首先就要从改变教学模式开始,特别是建立个性化阅读教学模式。
二、构建个性化英语阅读教学模式
(一)改变传统的说教式教学
在高中阶段,学生大多拥有自己的独立见解。而受到传统教学理念的影响,一些教师在进行英语阅读教学时,还依然沿用传统的说教式教学,让学生死记硬背。这样不仅增加了学生的记忆负担,而且导致对英语学习失去兴趣,如此的学习状态难以提升教学质量。所以构建个性化英语阅读教学模式的第一点就是老师要舍得“放手”,并且转变教学观念,充分给予学生独立自主的阅读空间。当然,这样的教学并非完美,因为有些学生底子薄、自律性差。所以第二点就是对于这类学生,教师应该采取“一帮一带”,以优秀者协助阅读,这样不致于使成绩落后者跟不上教学进度。
(二)让学生在英语阅读中体验情感
在高中阶段的许多英语阅读课文,都是可读性很高的优秀短文,而且和中文短文一样,这些课文也含有强烈的情感。但是在许多英语课堂上,老师却往往忽略了这一点。将英语阅读当作是背诵和记忆的结合体,让许多学生觉得甚为枯燥。所以,能够让学生带着情感去阅读英语短文,并且体会其中表达的含义。这样不仅能够培养学生的英语学习兴趣,还能够在英语阅读中找到不同的体验。假想学生如果能将英语短文读出中文课文的思想感情来,想必对于学生自己而言,也是非常具有成就感的。在人教版高一上册的Unit 1中,课文的主题是友谊,如果按照一般的教学程序,就是学生词、背句子,然后背短文。但是这种模式变动为学生词学句子,然后在阅读中感悟友谊。这一改变就显得灵动许多。例如有教师对于这一单元的教学是这样设计的,在阅读短文之前。给学生放了一首经典校园歌曲,也就是老狼的《睡在我上铺的兄弟》,等学生都被歌曲气氛感染之后,然后请学生细细阅读英语课文World War Ⅱ,感受文中主人公之间的深情厚谊。这一教学小创新,使原来干瘪的英语课瞬间有了人情味道,提升了学生们的学习兴趣。
(三)实现递进式阅读教学
由于学生之间的水平差异,如果一味按照同一种进度的教学方法,必定有一部分学生难以跟上。为了改变这种现状,老师们在制定阅读教学目标时,应该是递进式的,也就是由浅入深从难到易。这样既保证了教学进度,也照顾到了底子薄的那一部分学生。以高三必修课5的Unit 1为例,在本单元的reading: John Snow defeats “King Cholers”中,针对这篇课文,可以采用递进式的理念,设计出几个阶梯式的问题。第一个问题可以是:Who was Dr. John Snow?这是一个非常基础的问题。而第二个问题可以是:What are the two theories?随后可以提出第三个问题,即:Why can not they control the disease at the beginning?如果前三个问题,学生能够顺利掌握,还可以继续进行问题设置,比如:What did John Snow do when another out break hit London in 1854?或者What does “King”mean in the title?这五个问题就是按照递进式的规则设计的,对于养成阅读习惯和培养阅读能力的学生而言,问题一和问题二就能够帮助其完成目标。而问题三就是为能力高一点的学生设计的,这样的阅读能够保证学生做到记忆巩固。对于阅读能力强的学生而言,带着问题四和问题五阅读能够学习到更多,学生能够准确理解文章含义和中心思想,并能够就一些问题作出自己的判断和理解。
(四)激发学生的阅读兴趣
在许多学生看来,高中英语存在枯燥难懂、任务重的特点,事实上也是如此,高中任务重自然不必说的,但英语课枯燥是教学方法的失当。如何让学生有兴趣的学习英语,这里面可是包含大学问。因为常言道:兴趣是最好的老师。如果学生能够对英语阅读饱含热情,那么英语课自然不是负担,而是乐趣了。第一点,就是从课文的导入着手。在高二必修4中Unit 1的Women of achievement单元,有老师对于这一课程的导入就进行了别出心裁的设计。老师利用学校的多媒体设备,精心制作课文导入PPT,放入古今中外多名知名女性的图片,并适时地提出了一个问题:Do you know the following famous women in the world?这样一来,首先就抓住了学生的眼球,然后展示了这些名人的生平事迹,让学生增加知识的同时,也被老师带入了课堂。随后,老师可以说:Women can hold up half of the sky.这是一句中国俗语,用英文说出来,使学生感到亲切有趣,并且和即将学习的课文主题也十分契合。这时老师可以和学生适当讨论一些登上北极的知识,除了活跃气氛之外,也能使学生对于文章有更深的理解。
高中英语个性化阅读教学依旧是一个值得探讨的课题,是一个具有活力的教学模式,能够解决传统英语课堂的诸多问题。但是如何完善建设这一教学模式,还需要教师和学生的通力合作,相信在教育一线,这一创造性的教学模式,能够发挥更大的作用。
参考文献:
[1]李静.谈高中英语个性化课外阅读教学策略[J].英语教师,2015,02:57-58.
[2]李艳梅.浅议高中英语阅读课文教学设计[J].中国校外教育,2015,18:83.
[3]马宜江.高中英语阅读教学中创新思维能力的培养[J].读与写(教育教学刊),2012,10:109.