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综合实践活动是强调过程教育价值的课程，其基本目的是引导学生通过实践活动来学习、体验。丰富实践活动内容能不断加深学生知识的灵活运用，提升其审美修养，促进自我教育，体验社会责任。从而贯彻了综合实践活动“关注自我、关注自然、关注社会”的教育目标。在社会实践中，学生主动参与，亲身体验，使知、情、意、行同步发展，培养学生渊博的知识、完善的品质、高尚的情操、坚定的意志的人格内涵，展现学生人格魅力。
一、在活动中加深学生知识的灵活运用
让学生在实践活动中体验、理解、感悟、加深，才能更好掌握所学知识。如果让学生陷入一个他们所认为无休止的计算、死记硬背中，他们则会产生厌恶情绪。而教育是一个主动的过程，要让主体积极参与其中，获得一种成功的体验。因此，教师应根据教学实际创设问题情境，提供给学生主动参与的活动条件，激发他们的学习兴趣，以收到良好的课堂教学效果。
例如：我们进行综合实践活动调查报告时候，会运用初中数学统计知识。在这个活动过程中，不仅仅是一个题目，而是没有给定题干的数学题，我们主要让学生知道如何搜集数据和如何整理分析数据，从数据中获取信息。如何搜集数据，涉及到普查与抽样调查。一定要让学生体验数据从收集、整理、再到分析应用的完整的过程，这样更容易培养学生的统计意识、统计思想。可以让学生们创造性的运用我们所学的一些概念，来描述数据、分析数据。
教师要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的实践活动，创设良好的情景，使学生切实体验到生活中的实际问题，从而对知识产生亲切感，增强了学生对知识的应用意识，培养学生的自主创新解决问题的能力。
二、在阅读的成果展示中提升学生审美修养
经典名著积淀了智慧的结晶，映射着理性的光辉，对于塑造青少年的灵魂，增强民族的自豪感和民族凝聚力，具有无与伦比的作用。现如今，阅读正受到广大师生的重视。我们不是简单的要求学生读书数量，而是丰富阅读的形式和内涵。
例如：在每年“中华魂”读书活动中，我们是分为三个阶段。第一阶段组织学生阅读读本选出自己喜欢的内容，把她标注或摘抄下来。第二阶段听一听同学们的感受，有的同学写下随笔。第三阶段讲一讲，同学们写出征文和演讲稿，慷慨激扬的演讲赢得同学们的喝彩。
我们的同学选择自己的喜欢的书籍，自己成立的研究小组，各自采用不同形式，进行成果展示。有的同学看了《经典诗文集》作了吟诵录音，有的同学阅读的《美文赏析》是一种心灵的陶醉，有同学看了《科技博览》制作了科技作品，有的同学看了《中华名菜》在家里大显身手，制作出幻灯片与同学分享……这些活动，是学生自主地、合作完成的，充分展示了小组中各自的能力。这样的活动形式不仅为学生的实践搭建了参与的平台，让学生的特长、潜能得到了发挥，还能帮助学生养成良好的学习、行为习惯，培养其开朗豁达的性情、自谊自强的人格、和善诚信的品质，提升学生审美修养。
三、在模拟实践中促进自我教育
综合实践活动的最大功能和首要目标应是自我教育能力的培养。这是由自我教育和综合实践活动的性质和特点所决定的。综合实践活动是让学生在一定开放的时间和空间里学习。只有这样，才能放松学生的身心，解放学生的思想，学生才能迸发智慧的火花，他们的体验才会更加丰富，感受才会更加深刻，才能更好地进行自我教育。
例如：在对学生进行安全教育时，按照传统的方法，在教室里看看幻灯片和视频，找几个同学发言，老师总结一下，这节课就结束了，这样走形式的教学效果肯定不好。为了避免纸上谈兵，只有让学生真正参与活动，并获得时间的认识和感受，我们必须为学生创设有利的实践环境。我们组织学生到了科技馆参观了实际体验了遇到自然灾害的情况，学习可应急避险技能和应急救护技能。回到学校后让学生采用自编自导自演的方式进行“应急避险与救护演习”的实践体验活动。学生们事先创设的情景，遇到了火灾，有的扮演伤员，有的扮演疏导员，有的扮演被困人员等等。整个演习过程非常精彩，看得出来他们喜欢这样的教育方式，这种体验是刻骨铭心的，使学生学会用科学的方式保护自身安全和自觉遵守安全规则。
四、在社会调查活动中体验社会责任
责任意识是健全人的基础，是能力发展的催化剂。我们在社会调查活动中体验社会责任。教育家陶行知先生过：生活即教育。实践证明，真正能激发学生的研究课题来源于他们身边的生活实际。因此我们引导学生从日常生活中发现问题，探讨解决的办法。
例如在进行环保问题探讨时同学们通过实践调查了解人们对环保的认识和环保行为。于是同学们开始分工，有的同学进行问卷调查，有的同学进行走访询问，有的同学到社区进行实地勘察等等。他们用视频、图片实物展示等形式讲解他们收集到的信息，同学们看了一个激起了学生的探究热情，对环保措施和建议纷纷给出了自己的答案。有的同学用家里的废布料做了一个环保袋;有的同学用废弃物品制作了花瓶、笔筒、锅刷等。并且他们把自己的环保建议告诉给了家长，让家长也提高环保意识。这样的观察和体验，了解人类生存环境的现状.知道环境保护的重要性。真正做到了一个孩子影响一个家庭，一个家庭影响一个社会。
这样的调查探究、体驗活动让学生从周围的事入手，去思考和分析，去观察和体验，了解我们社会的一些现状.从而知道我们每个人对社会肩负的是一份责任。
可见，实践活动给广大学生的自主探究和体验提供了广阔的舞台，留给学生自主思考、独立实践的空间，提高其自主意识、自主能力。在实践活动中学生展示着自己的人格魅力——用智慧展示风采、用情感丰富生活、用坚强意志塑造心灵、用社会责任感收获人生价值。
（作者单位：重庆市九龙坡区西彭一中）
一、在活动中加深学生知识的灵活运用
让学生在实践活动中体验、理解、感悟、加深，才能更好掌握所学知识。如果让学生陷入一个他们所认为无休止的计算、死记硬背中，他们则会产生厌恶情绪。而教育是一个主动的过程，要让主体积极参与其中，获得一种成功的体验。因此，教师应根据教学实际创设问题情境，提供给学生主动参与的活动条件，激发他们的学习兴趣，以收到良好的课堂教学效果。
例如：我们进行综合实践活动调查报告时候，会运用初中数学统计知识。在这个活动过程中，不仅仅是一个题目，而是没有给定题干的数学题，我们主要让学生知道如何搜集数据和如何整理分析数据，从数据中获取信息。如何搜集数据，涉及到普查与抽样调查。一定要让学生体验数据从收集、整理、再到分析应用的完整的过程，这样更容易培养学生的统计意识、统计思想。可以让学生们创造性的运用我们所学的一些概念，来描述数据、分析数据。
教师要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的实践活动，创设良好的情景，使学生切实体验到生活中的实际问题，从而对知识产生亲切感，增强了学生对知识的应用意识，培养学生的自主创新解决问题的能力。
二、在阅读的成果展示中提升学生审美修养
经典名著积淀了智慧的结晶，映射着理性的光辉，对于塑造青少年的灵魂，增强民族的自豪感和民族凝聚力，具有无与伦比的作用。现如今，阅读正受到广大师生的重视。我们不是简单的要求学生读书数量，而是丰富阅读的形式和内涵。
例如：在每年“中华魂”读书活动中，我们是分为三个阶段。第一阶段组织学生阅读读本选出自己喜欢的内容，把她标注或摘抄下来。第二阶段听一听同学们的感受，有的同学写下随笔。第三阶段讲一讲，同学们写出征文和演讲稿，慷慨激扬的演讲赢得同学们的喝彩。
我们的同学选择自己的喜欢的书籍，自己成立的研究小组，各自采用不同形式，进行成果展示。有的同学看了《经典诗文集》作了吟诵录音，有的同学阅读的《美文赏析》是一种心灵的陶醉，有同学看了《科技博览》制作了科技作品，有的同学看了《中华名菜》在家里大显身手，制作出幻灯片与同学分享……这些活动，是学生自主地、合作完成的，充分展示了小组中各自的能力。这样的活动形式不仅为学生的实践搭建了参与的平台，让学生的特长、潜能得到了发挥，还能帮助学生养成良好的学习、行为习惯，培养其开朗豁达的性情、自谊自强的人格、和善诚信的品质，提升学生审美修养。
三、在模拟实践中促进自我教育
综合实践活动的最大功能和首要目标应是自我教育能力的培养。这是由自我教育和综合实践活动的性质和特点所决定的。综合实践活动是让学生在一定开放的时间和空间里学习。只有这样，才能放松学生的身心，解放学生的思想，学生才能迸发智慧的火花，他们的体验才会更加丰富，感受才会更加深刻，才能更好地进行自我教育。
例如：在对学生进行安全教育时，按照传统的方法，在教室里看看幻灯片和视频，找几个同学发言，老师总结一下，这节课就结束了，这样走形式的教学效果肯定不好。为了避免纸上谈兵，只有让学生真正参与活动，并获得时间的认识和感受，我们必须为学生创设有利的实践环境。我们组织学生到了科技馆参观了实际体验了遇到自然灾害的情况，学习可应急避险技能和应急救护技能。回到学校后让学生采用自编自导自演的方式进行“应急避险与救护演习”的实践体验活动。学生们事先创设的情景，遇到了火灾，有的扮演伤员，有的扮演疏导员，有的扮演被困人员等等。整个演习过程非常精彩，看得出来他们喜欢这样的教育方式，这种体验是刻骨铭心的，使学生学会用科学的方式保护自身安全和自觉遵守安全规则。
四、在社会调查活动中体验社会责任
责任意识是健全人的基础，是能力发展的催化剂。我们在社会调查活动中体验社会责任。教育家陶行知先生过：生活即教育。实践证明，真正能激发学生的研究课题来源于他们身边的生活实际。因此我们引导学生从日常生活中发现问题，探讨解决的办法。
例如在进行环保问题探讨时同学们通过实践调查了解人们对环保的认识和环保行为。于是同学们开始分工，有的同学进行问卷调查，有的同学进行走访询问，有的同学到社区进行实地勘察等等。他们用视频、图片实物展示等形式讲解他们收集到的信息，同学们看了一个激起了学生的探究热情，对环保措施和建议纷纷给出了自己的答案。有的同学用家里的废布料做了一个环保袋;有的同学用废弃物品制作了花瓶、笔筒、锅刷等。并且他们把自己的环保建议告诉给了家长，让家长也提高环保意识。这样的观察和体验，了解人类生存环境的现状.知道环境保护的重要性。真正做到了一个孩子影响一个家庭，一个家庭影响一个社会。
这样的调查探究、体驗活动让学生从周围的事入手，去思考和分析，去观察和体验，了解我们社会的一些现状.从而知道我们每个人对社会肩负的是一份责任。
可见，实践活动给广大学生的自主探究和体验提供了广阔的舞台，留给学生自主思考、独立实践的空间，提高其自主意识、自主能力。在实践活动中学生展示着自己的人格魅力——用智慧展示风采、用情感丰富生活、用坚强意志塑造心灵、用社会责任感收获人生价值。
（作者单位：重庆市九龙坡区西彭一中）