【摘要】在英语专业学习中， 英语口语能力越来越受到人们的重视。然而现实中，学生口语学习存在很多问题。原因是多方面的，最主要的因素是口语教学的单一性，没有很好的调动学生的积极性，还有教学内容缺少统一性。针对这种现状，本文通过结合语言学及应用语言学有关理论，从多样性与统一性两大特征，阐释了口语教学中的一些问题，并提出一些对策，以提高学生的口语交际能力。
　　【关键词】口语教学 多样性 统一性
　　一、前言
　　英语学习的目的在于交流。学习者英语考试卷面成绩很高，但实际应用英语的能力却差强人意，开口难，即使开口，用词的准确性，流畅性等也不高，这样的现象在一定范围和时期内继续存在着。鉴于此，我们必须借鉴相关理论，研究口语教学课堂，结合学生的实际情况改革教学模式，突出口语教学的多样性和统一性，以培养出更多英语知识扎实，交际能力突出的英语人才。
　　二、口语教学的多样性
　　1.选择教材的多样性。口语教学、大学英语教学及其他任何课程，都要求教师态度认真、思想创新、方法恰当、语言规范、教书育人、遵守课时、完善作业、内容充实、重点突出、选材合理，其中，选材是口语教学有别于其他许多课程的难点。口语教学没有现成的既系统又循序渐进让你可以从头用到底的一本书，即便是自己编的口语教材，也应做一些调整和添加，因为口语课的话题往往与时事有较大的关系。而多媒体环境下，材料的选择就更具多样性。报刊杂志上的新闻（如伊拉克战争、SARS等等）、各类口语书具有启发性的内容、英语歌曲、图片资料、CD/VCD/DVD、录像带、光盘及磁盘等电子资料等都可选作上课材料，选材合理才能保证上课的质量。
　　为使学生学有所获，口语课选材可自成体系，既考虑学生需求，又结合时事。可以每次按照某种专题或文体特征，亦可中英对照地准备一些相应的词汇，如music，sport， law， medicine， education， tourism等，引发话题让学生讨论。在多媒体环境下更要有系统，方能做到多而不杂，繁而不乱。作者曾把我们自编的口语书（汪家树2001）的日常会话情景作为单元目录，在上百部英语影片、纪录片或英语视听片中选择相应的场景片段，每次上课前甚至要花课时七倍以上时间，准备并打印片中字幕、背景材料、让学生在课上模仿配音。从教学实践看，配音是不同水平学生一致喜欢的活动，尽管他们在活动中要付出很大的精力，但是乐此不疲。配音时，教师将电影的原声关掉，让学生演绎其中的对话或者旁白。基本程序是： 确定情景片段— 播放— 准备台词— 语言和文化信息的加工— 确定角色— 边播放边演绎— 师生点评。根据上文提到活动组织，最后的实际操作可以推后一段时间。教学的目标主要可设定为语音语调，强调准确度和流利度。工作量很大，但教师应化难点为动力，在选材上下功夫，以利于口语教学。
　　2.教学手段的多样性。有别于传统的口语教学仅限于一台录音机，在部分高级口语选修课上，师生可有机会接触并使用多媒体教室，教学手段因此变得更加丰富。险了Topic Discussion