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高中英语中传统学习的两个核心要素是：“接受”和“应试”。而新课程改革的目标要求英语教师注重教学过程中教师的主导作用与学生的主体作用的协调统一，培养学生自主学习，研究学习及终身学习的能力。学生能对以往的教学“百听不厌”吗？旧的教学模式能适应新课程改革的要求吗？
信息技术声像并茂，使学生通过听、说、读、写基本训练，增强英语学习的自信心和主动性，并逐步增强跨文化交际的意识，提高交际能力。网上资源包罗万象，涵盖了高中教材所涉及或是学生所关心的话题，并且可以从多角度激发学生的阅读兴趣。通过信息技术学英语，能不让学生心动吗？
因此，信息技术高效的融入高中英语教学是高中英语教学适应新课程改革的绝对方案之一，使研究学习和高效地培养听、说、读、写能力成为可能。
一、研究学习在信息技术融入高中英语教学过程的体现。
新课程改革要求学生进行研究学习。研究性学习的能力意识和合作意识是现代人应具备的基本素质。在英语教学中，教师要转变观念，扮演好引导者、开发者、组织者、促进者的角色。而学生才是学习的主体。在高中英语教学中充分、高效地使用信息技术，便可使学生、教师各就其职，使学生研究性、探究性、创造性地学英语。
1.教师转变观念
以往课程中，教师一贯讲，学生乖乖听、做笔记。既使老师提出问题，即便简单的问题，学生难以开口，无从下笔。例如The merchant of Venice中，老师提问When and where was Shakespeare born？学生们答：I don’t know。如果学生面前有网络，他们立马可查阅，甚至了解更多关于Shakespeare的信息，拓宽自己的视野，了解外国的文学。学生自己动手查的信息，变得主动起来。而旧的教学模式，只是博学多才的教师一口气讲完这些有趣的信息。学生们便洗耳恭听，下课后，顺便问学生关于莎士比亚的身世、作品等，绝大多数学生已经记不清楚了。研究性学习强调学生“做中学”，是一种积极的学习过程——学生去做，动手。这才充分体现学生是学习的主体，教师是引导者。
2.培养学生发现问题和解决问题的能力
学生面对一大堆的问题和老师的提问，可以通过网络搜索，收集资料并进行筛选。这一环节有助于培养学生迅速获取利用信息的能力，和自我学习、自我教育的能力。如果所有问题都等着在老师那里得出答案，老师能行吗？学生能有什么能力呢？恐怕只有一点听、记的能力。
3.激发英语兴趣，培养学生自主学习的能力，为终身学习奠基础。
信息技术，声像并茂，包罗万象，使原本繁杂的问题形象，生动，具体展现在学生面前，同时激发学生的求知欲。兴趣才是学习最好的老师，学生由“要我学”变成“我要学”。高中英语教材虽题材广泛，但内容有限，无法满足学生的好奇心。但学生可以通过网络，查阅与此相关的历史、地理、人物、科普、传记等内容，让他们满载而归。在课堂上，教师运用多媒体使一些抽象的知识变成图片和声音等，一切问题就迎刃而解，比起老师们的“三寸不烂之舌”强多了。在课余时，学生还可以在网络上选择一些适合自己的练习做，树立自信，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
充分使信息技术融合高中英语教学，才体现研究性学习，才适应了新课程改革。下面我们来探讨如何具体使信息技术融合高中英语教学？
二、信息技术具体地融入高中英语教学。
在高中英语教学中，包括单词教学，语法教学，阅读教学等。因此，实际课程整合就自然而然产生了信息技术与每项技能的整合。也随之有信息技能与各项技能的综合整合。
1.信息技术融入单词教学
单词多，难记，不会运用，几乎成为英语成绩差的学生的通病。久而久之，这部分学生对英语也失去兴趣，英语成为他们的的“死敌”。这时，教师利用先进的教学媒体，利用信息技术制作出好的教学课件可以解决这些问题。先进的教学媒体，优于其他任何教学媒体的最显著特点交互性。
学生学习单词时，可以将生字或生词附以声音，音标，并配上形象生动，有趣的图片，使用时只要轻轻一点，该字或词的发言立刻传出来，学习可以学读，并结合图片所展示的内容，充分发挥想象，达到运用词汇的效果。生动逼真的图片，准确清晰的发音同时给学生以视觉和听觉的刺激，从而将单词的抽象含义转化为直观易懂的图形信息反馈给学生，使枯燥的单词学习过程变得生动活跃，趣味强。
2.信息技术融入语法教学
说到语法，学生头就“大”了。语法规则多，而且抽象。网络是一个具有高度综合集成的资源库，形成教学内容的资源一般是网络上的电子化超文本，是文字、图像、声音。三维动画等的媒体的结合。每个学生都能共享资源，并且可以发表自己的见解。例如讲授定语从句时，动画显示定语从句，及结构并配声音，说明定语从句的功能。通过这样图文并茂，丰富多彩的知识表达形式，刺激学生的多种感觉，加快大脑的识记，延长知识的保持时间，轻松掌握更多的语法知识，学生还可尝试人机练习，点击练习等等，树立自信。
3.信息技术融入阅读理解教学
阅读是英语教学的一项重要技能，要求学生从文中自己能系统地归纳选取并深刻理解。信息技术提出时时更新的各类知识，形形色色的各类形象人物，任学生自由地选择学习。例如学The merchant of Eunice这部戏剧时，把整个戏剧放给学生观看，学生就能从各个人物的表情，动作及音量等理解对各个人物的性格，而且有趣，又形象。如果不观看其戏剧，单单从文字上去读此戏剧，英语基础差的学生很难推测各人物的性格。
信息技术与高中英语教学的整合，使英语教学生动，有趣，使学生具备获取信息，搜索信息，删减信息的能力，同时培养学生自主学习，发现问题，解决问题等能力，为终身学习英语奠定基础。因此，大量推广信息技术融入高中英语教学非常必要。
信息技术声像并茂，使学生通过听、说、读、写基本训练，增强英语学习的自信心和主动性，并逐步增强跨文化交际的意识，提高交际能力。网上资源包罗万象，涵盖了高中教材所涉及或是学生所关心的话题，并且可以从多角度激发学生的阅读兴趣。通过信息技术学英语，能不让学生心动吗？
因此，信息技术高效的融入高中英语教学是高中英语教学适应新课程改革的绝对方案之一，使研究学习和高效地培养听、说、读、写能力成为可能。
一、研究学习在信息技术融入高中英语教学过程的体现。
新课程改革要求学生进行研究学习。研究性学习的能力意识和合作意识是现代人应具备的基本素质。在英语教学中，教师要转变观念，扮演好引导者、开发者、组织者、促进者的角色。而学生才是学习的主体。在高中英语教学中充分、高效地使用信息技术，便可使学生、教师各就其职，使学生研究性、探究性、创造性地学英语。
1.教师转变观念
以往课程中，教师一贯讲，学生乖乖听、做笔记。既使老师提出问题，即便简单的问题，学生难以开口，无从下笔。例如The merchant of Venice中，老师提问When and where was Shakespeare born？学生们答：I don’t know。如果学生面前有网络，他们立马可查阅，甚至了解更多关于Shakespeare的信息，拓宽自己的视野，了解外国的文学。学生自己动手查的信息，变得主动起来。而旧的教学模式，只是博学多才的教师一口气讲完这些有趣的信息。学生们便洗耳恭听，下课后，顺便问学生关于莎士比亚的身世、作品等，绝大多数学生已经记不清楚了。研究性学习强调学生“做中学”，是一种积极的学习过程——学生去做，动手。这才充分体现学生是学习的主体，教师是引导者。
2.培养学生发现问题和解决问题的能力
学生面对一大堆的问题和老师的提问，可以通过网络搜索，收集资料并进行筛选。这一环节有助于培养学生迅速获取利用信息的能力，和自我学习、自我教育的能力。如果所有问题都等着在老师那里得出答案，老师能行吗？学生能有什么能力呢？恐怕只有一点听、记的能力。
3.激发英语兴趣，培养学生自主学习的能力，为终身学习奠基础。
信息技术，声像并茂，包罗万象，使原本繁杂的问题形象，生动，具体展现在学生面前，同时激发学生的求知欲。兴趣才是学习最好的老师，学生由“要我学”变成“我要学”。高中英语教材虽题材广泛，但内容有限，无法满足学生的好奇心。但学生可以通过网络，查阅与此相关的历史、地理、人物、科普、传记等内容，让他们满载而归。在课堂上，教师运用多媒体使一些抽象的知识变成图片和声音等，一切问题就迎刃而解，比起老师们的“三寸不烂之舌”强多了。在课余时，学生还可以在网络上选择一些适合自己的练习做，树立自信，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
充分使信息技术融合高中英语教学，才体现研究性学习，才适应了新课程改革。下面我们来探讨如何具体使信息技术融合高中英语教学？
二、信息技术具体地融入高中英语教学。
在高中英语教学中，包括单词教学，语法教学，阅读教学等。因此，实际课程整合就自然而然产生了信息技术与每项技能的整合。也随之有信息技能与各项技能的综合整合。
1.信息技术融入单词教学
单词多，难记，不会运用，几乎成为英语成绩差的学生的通病。久而久之，这部分学生对英语也失去兴趣，英语成为他们的的“死敌”。这时，教师利用先进的教学媒体，利用信息技术制作出好的教学课件可以解决这些问题。先进的教学媒体，优于其他任何教学媒体的最显著特点交互性。
学生学习单词时，可以将生字或生词附以声音，音标，并配上形象生动，有趣的图片，使用时只要轻轻一点，该字或词的发言立刻传出来，学习可以学读，并结合图片所展示的内容，充分发挥想象，达到运用词汇的效果。生动逼真的图片，准确清晰的发音同时给学生以视觉和听觉的刺激，从而将单词的抽象含义转化为直观易懂的图形信息反馈给学生，使枯燥的单词学习过程变得生动活跃，趣味强。
2.信息技术融入语法教学
说到语法，学生头就“大”了。语法规则多，而且抽象。网络是一个具有高度综合集成的资源库，形成教学内容的资源一般是网络上的电子化超文本，是文字、图像、声音。三维动画等的媒体的结合。每个学生都能共享资源，并且可以发表自己的见解。例如讲授定语从句时，动画显示定语从句，及结构并配声音，说明定语从句的功能。通过这样图文并茂，丰富多彩的知识表达形式，刺激学生的多种感觉，加快大脑的识记，延长知识的保持时间，轻松掌握更多的语法知识，学生还可尝试人机练习，点击练习等等，树立自信。
3.信息技术融入阅读理解教学
阅读是英语教学的一项重要技能，要求学生从文中自己能系统地归纳选取并深刻理解。信息技术提出时时更新的各类知识，形形色色的各类形象人物，任学生自由地选择学习。例如学The merchant of Eunice这部戏剧时，把整个戏剧放给学生观看，学生就能从各个人物的表情，动作及音量等理解对各个人物的性格，而且有趣，又形象。如果不观看其戏剧，单单从文字上去读此戏剧，英语基础差的学生很难推测各人物的性格。
信息技术与高中英语教学的整合，使英语教学生动，有趣，使学生具备获取信息，搜索信息，删减信息的能力，同时培养学生自主学习，发现问题，解决问题等能力，为终身学习英语奠定基础。因此，大量推广信息技术融入高中英语教学非常必要。