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学校教学中的美术教育是培养学生素质教育的重要组成部分，而美术课堂教学又是对学生进行美术教育的主要渠道。教师作为学生的组织者、管理者，怎样做一名优秀的美术教师，怎样才能上好一堂美术课，如何在教学活动中体现出素质教育，让全体学生能积极主动、活泼地发展，并成为有健全人格，有创新精神的人才呢？本人作为一名从事美术教学工作多年的美术教师，经过这几年教学实践与探索总结出以下几点。
一、要让学生接受教育、有学习的兴趣、积极主动地学习
首先，教师要具有良好的道德品质和人格魅力，具备广博的文化知识和其它艺术学科基础知识，美术教师除了具备本专业的知识技能外，必须尽力扩宽其它基础知识的掌握面，以及了解其他艺术学科基本知识技能，并能综合运用它们进行教学，在广泛的文化情景中对学生进行审美教育，陶冶学生的情操，提高学生的艺术品味。其次，教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒。没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人。我们教育的对象是中学生，所已教学形式、教学方法和手段应是丰富、生动、多样化的，从而激发每位学生的潜能，培养他们审美的眼睛。现代教育要求我们不是把所有学生培养成为艺术家，而是要努力提高所有学生的审美水平，以提高全民族的审美素养。教师还要有先进的教学理念，善于吸纳新知识，衣取新信息，并善于把这些新理念、新知识、新信息合理的运用到教学实践中，以保持与时代同步。时代的飞速发展，新学科，新技术，新知识的大量涌现，要求教师必须善于接受新理念、掌握新知识、运用新技术进行教学，从而提高学生对美术的兴趣，让其主动去学习并了解美术。
二、运用启发式教学培养学生的创造性思维
一般人们都认为美术教育是激发创造性和获取创造性表现能力的手段之一。一个民族进步的灵魂就是创新。西方绘画从文艺复兴时期就有画家开始了创造性的活动，“斯普托尼克打击”曾震惊了美国，美国从1958年开始注意能力与人才的开发教育。日本早在1952年就开始美术教育中创造力的培养。事实证明“科教兴国”关键在于人才，而人才的培养最重要的就是机构。李岚清副总理曾提出“以艺术教育”做为素质教育的突破口，可见其意义及其重大、深远。教师在美术教学活动中要引导学生尝试不同的方法、手段，突破习惯的束缚，从而产生变异的见解，并有意识地促使学生从多方位、多角度去思考。也就是说，既要发散，从多角度寻找答案、方法，又要集中，通过分析从中找出最佳答案，而重点抓学生发散思维的培养具体而言就是：第一，要鼓励学生放开思考，扩散思维，寻求多方面解决问题的办法。第二，要鼓励学生大胆发表意见，敢于标新立异，开拓创新。第三，要鼓励学生在比较分析中增强探索性的思考力。这样可以培养学生的主动思维，同时也可以培养学生有独立解决问题的能力。
学生有了学习兴趣，也就有了表现的欲望与冲动，在学生的造型活动中，我尊重他们的个性，既可以用写实的手法，也可以夸张、变形，在色彩上可以按客观去表现。也可按主观意识去表现，实践证明这样有利于发挥想象力与创造力，他们都能创造出风格各异的画面。
三、用发展的眼光看待学生
学生由于受家庭、社会环境及自身的遗传因素的影响从而会引起个性差异，在知识的理解与行为表现中会参差不齐。比如画“跑步者”，学生能正确画出入在跑步时的结构与动作关系，至于作业中出现的其它问题，老师用形式美的法则、规律加以引导，或者让学生们共同探讨，我出其作品中出现的问题、并让其继续完成作品、即使作业画得真不好，教师也要找出其闪光点。教师千万不要用专业的眼光看待学生的作品，不能用美术专业学生来作为衡量的标准，否则学生会失去学习美术的兴趣，失去创造中的自由意识。著名画家沃尔特·迪斯尼上小学时，曾把花盆的花朵画成人脸，叶子画成手，这种异想思维非但没有得到老师的称赞，反而得到老师的一顿毒打。今天，这样的
事不该再发生在我们教师身上。作为教师，千万不要吝啬说一句表扬的话。如：“你画的不错”“你这个地方画得非常好…你的色彩真漂亮”，学生会因此得到鼓励，更会为每一个学生留下成功的机会和希望。
教师应摒弃一切旧的，与时代发展不相适应的评估标准，淡化评估模式的单一性、支配性、权威性。人们曾把美术称为“无错误的科学”。谁听话，谁守纪律，谁的作业洁净规矩，还有标准化成绩测量，这些标准化固然有其可依处，但学生的创造性在评估体系的哪个位置呢？没有，这是个很大的弊端，创造性只有在自由的氛围中才会体现。评价的方面有很多，如：积极性、灵活性、动手能力、合作性、独立性等，评价的方式也可多样，如：语言、文字、数据；教师评价，学生自评、学生间互评等。对待学生的作业一看是否有创新意识，二看画得是否好，三看作画态度是否认真；作业允许迟交，要的是质量；作业当面批阅，不进办公室，每堂课布置好作业后，批阅上次的作业。这样可以当面肯定作品的成功和指出不足之出，甚至亲自动手改画，且可进行师生、学生间讨论或当场做出表扬。
教师还要多组织各种形式的课外活动，进一步激发学生的学习兴趣，启发创新能力。有计划、有组织地开展丰富多彩的课外活动，不仅在于拓宽学生的知识视野，更重要的在于进一步突出学生在学习中的主体地位，加强学生的主人翁意识，激发学生浓厚的学习兴趣，促使学生创造性的开展活动，在活动中全面提高他们的各种实践能力，提高他们的综合素质。开展一系列课外活动。如：课外写生、优秀作業展览、外出参观、举办专题讲座、兴趣小组活动等。通过这些活动，学生学习热情高涨，其创新能力也能得到充分挖掘和发挥。
面对21世纪的机遇与挑战，教师还要不断提高自己，继续学习、探索、实践，让自己成为发展高素质人才的沃土，让教师的劳动永远闪烁着创造的光辉！让每一堂美术课，每一个教学环节都体现出素质教育。
一、要让学生接受教育、有学习的兴趣、积极主动地学习
首先，教师要具有良好的道德品质和人格魅力，具备广博的文化知识和其它艺术学科基础知识，美术教师除了具备本专业的知识技能外，必须尽力扩宽其它基础知识的掌握面，以及了解其他艺术学科基本知识技能，并能综合运用它们进行教学，在广泛的文化情景中对学生进行审美教育，陶冶学生的情操，提高学生的艺术品味。其次，教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒。没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人。我们教育的对象是中学生，所已教学形式、教学方法和手段应是丰富、生动、多样化的，从而激发每位学生的潜能，培养他们审美的眼睛。现代教育要求我们不是把所有学生培养成为艺术家，而是要努力提高所有学生的审美水平，以提高全民族的审美素养。教师还要有先进的教学理念，善于吸纳新知识，衣取新信息，并善于把这些新理念、新知识、新信息合理的运用到教学实践中，以保持与时代同步。时代的飞速发展，新学科，新技术，新知识的大量涌现，要求教师必须善于接受新理念、掌握新知识、运用新技术进行教学，从而提高学生对美术的兴趣，让其主动去学习并了解美术。
二、运用启发式教学培养学生的创造性思维
一般人们都认为美术教育是激发创造性和获取创造性表现能力的手段之一。一个民族进步的灵魂就是创新。西方绘画从文艺复兴时期就有画家开始了创造性的活动，“斯普托尼克打击”曾震惊了美国，美国从1958年开始注意能力与人才的开发教育。日本早在1952年就开始美术教育中创造力的培养。事实证明“科教兴国”关键在于人才，而人才的培养最重要的就是机构。李岚清副总理曾提出“以艺术教育”做为素质教育的突破口，可见其意义及其重大、深远。教师在美术教学活动中要引导学生尝试不同的方法、手段，突破习惯的束缚，从而产生变异的见解，并有意识地促使学生从多方位、多角度去思考。也就是说，既要发散，从多角度寻找答案、方法，又要集中，通过分析从中找出最佳答案，而重点抓学生发散思维的培养具体而言就是：第一，要鼓励学生放开思考，扩散思维，寻求多方面解决问题的办法。第二，要鼓励学生大胆发表意见，敢于标新立异，开拓创新。第三，要鼓励学生在比较分析中增强探索性的思考力。这样可以培养学生的主动思维，同时也可以培养学生有独立解决问题的能力。
学生有了学习兴趣，也就有了表现的欲望与冲动，在学生的造型活动中，我尊重他们的个性，既可以用写实的手法，也可以夸张、变形，在色彩上可以按客观去表现。也可按主观意识去表现，实践证明这样有利于发挥想象力与创造力，他们都能创造出风格各异的画面。
三、用发展的眼光看待学生
学生由于受家庭、社会环境及自身的遗传因素的影响从而会引起个性差异，在知识的理解与行为表现中会参差不齐。比如画“跑步者”，学生能正确画出入在跑步时的结构与动作关系，至于作业中出现的其它问题，老师用形式美的法则、规律加以引导，或者让学生们共同探讨，我出其作品中出现的问题、并让其继续完成作品、即使作业画得真不好，教师也要找出其闪光点。教师千万不要用专业的眼光看待学生的作品，不能用美术专业学生来作为衡量的标准，否则学生会失去学习美术的兴趣，失去创造中的自由意识。著名画家沃尔特·迪斯尼上小学时，曾把花盆的花朵画成人脸，叶子画成手，这种异想思维非但没有得到老师的称赞，反而得到老师的一顿毒打。今天，这样的
事不该再发生在我们教师身上。作为教师，千万不要吝啬说一句表扬的话。如：“你画的不错”“你这个地方画得非常好…你的色彩真漂亮”，学生会因此得到鼓励，更会为每一个学生留下成功的机会和希望。
教师应摒弃一切旧的，与时代发展不相适应的评估标准，淡化评估模式的单一性、支配性、权威性。人们曾把美术称为“无错误的科学”。谁听话，谁守纪律，谁的作业洁净规矩，还有标准化成绩测量，这些标准化固然有其可依处，但学生的创造性在评估体系的哪个位置呢？没有，这是个很大的弊端，创造性只有在自由的氛围中才会体现。评价的方面有很多，如：积极性、灵活性、动手能力、合作性、独立性等，评价的方式也可多样，如：语言、文字、数据；教师评价，学生自评、学生间互评等。对待学生的作业一看是否有创新意识，二看画得是否好，三看作画态度是否认真；作业允许迟交，要的是质量；作业当面批阅，不进办公室，每堂课布置好作业后，批阅上次的作业。这样可以当面肯定作品的成功和指出不足之出，甚至亲自动手改画，且可进行师生、学生间讨论或当场做出表扬。
教师还要多组织各种形式的课外活动，进一步激发学生的学习兴趣，启发创新能力。有计划、有组织地开展丰富多彩的课外活动，不仅在于拓宽学生的知识视野，更重要的在于进一步突出学生在学习中的主体地位，加强学生的主人翁意识，激发学生浓厚的学习兴趣，促使学生创造性的开展活动，在活动中全面提高他们的各种实践能力，提高他们的综合素质。开展一系列课外活动。如：课外写生、优秀作業展览、外出参观、举办专题讲座、兴趣小组活动等。通过这些活动，学生学习热情高涨，其创新能力也能得到充分挖掘和发挥。
面对21世纪的机遇与挑战，教师还要不断提高自己，继续学习、探索、实践，让自己成为发展高素质人才的沃土，让教师的劳动永远闪烁着创造的光辉！让每一堂美术课，每一个教学环节都体现出素质教育。