论文部分内容阅读
摘 要：在教育不断改革的背景下，游戏化教学作为一种新的教育理念，越来越被广泛采纳。其中“一物多玩”更是游戏化教学的一种重要手段。对幼儿园体育游戏中的一物多玩的发展策略提出几点有效性的建议。
关键词：幼儿园;体育游戏;一物多玩
幼儿园是幼儿步入学校的第一个阶段，因幼儿正处于活泼好动的一个年龄阶段，因此，幼儿园教育必须要将游戏化教学贯彻到幼儿的学习中，让幼儿在“玩”的过程中就能学到知识、获得成长。在幼儿园体育游戏中真正做到一物多玩，需要教师站在幼儿的角度上，制订更加丰富多样的玩法，让幼儿从被动的学习转变到主动的学习中，发扬幼儿的个性，从而实现幼儿的全面发展。
一、幼儿园体育游戏中的一物多玩的发展趋势
在我国现代化的教育理念中，通过在幼儿园体育游戏中采取“一物多玩”这一新型的教学方式，能够帮助幼儿在体育方面取得优秀的成绩，提高身体素质，更重要的是还能开拓幼儿的学习思维，实现综合能力素质的提升。在幼儿园体育游戏一物多玩的发展过程中，应保持密切的关注，以实现一物多玩的完美落实。通过运用现代化的网络技术处理手段，将幼儿园体育游戏中一物多玩的各类数据进行记录、调研、分析，从而总结幼儿园体育游戏一物多玩的各种方向及特点。另外，由于幼儿的个体性，使得他们之间互相存在很大的差异，有的幼儿身体素质好，有的幼儿身体素质差等，在运用网络技术进行数据整理、归纳时，也要明确对平均数据的分析也是很有必要的。在幼儿园体育游戏中贯彻落实一物多玩时，要求教师通过自主思考，发现其中的漏洞与缺陷，并做到及时弥补、纠正，这样才能让一物多玩正确落实到位。
二、幼儿园体育游戏中的一物多玩的策略
（一）开发多样性游戏材料
我们常常说人具有多面性，那么在这里也可以说物品也具有“多面性”。生活中有很多物品只要我们思考，对它重新进行简单的改造，它就能够变成另外一种东西，并具有另外一种用途。因此可以推理得到，将生活中的常见物品，通过再次开发与利用可以转变成符合体育要求的一种新型材料，这样就达到了一物多玩的培养策略。“一物多玩”能提高幼儿的想象力，满足他们年龄阶段的好奇心，并利于培养他们的逻辑思维与自主思考能力。为了更好地落实一物多玩的教育策略，教师可以就地取材，然后充分利用自己的想象力和体育游戏材料的需求，制造符合幼儿园体育游戏的新型器械。例如，将喝完的矿泉水瓶进行手工DIY改造成花篮，接着将其以小绳子按照风铃的形式有规律地串联在一起，然后在里面种植小植物，挂在阳台上，随风摆动;准备大小不同的杯子，往里面加入不等量的水，然后用小棍子敲击杯沿，发出不同的音调，这样一个简易的音乐柱就做好了。教师在指引幼儿开发多样性游戏材料的同时，要尊重幼儿间的差异性，根据他们每个人的兴趣、喜好来为他们提供合理的游戏，通过因材施教，达到充分发扬个性的目的。
（二）发展多种训练动作
一种材料可以有多种用途，类似的，同一游戏器材在同一游戏中要想有更多的玩法，可以通过发展多种训练动作来实现。例如“篮球”的玩法，可以通过拍、踢、头顶着玩、手举着玩等不同动作开发不同玩法，还可以增加更多有趣的玩法，例如，幼儿间将球互扔进行传递，进行一边拍球一边跑的比赛，左右手交替接换让球在自己胯下传递等，诸如此类的方式还有很多，教师应对此进行积极的思考，并加以改进和创新，通过增设其他训练动作来开展多样的活动形式，不仅能锻炼幼儿的身体素质，还能够提高他们四肢的协调性，促进幼儿的健康发展。
（三）培养动手能力和思维能力
体育游戏是集思维能力与动手能力为一体的综合实践活动，通过脑与手相互协调，促使幼儿能享受体育游戏的乐趣。教师的职责不仅是要教幼儿怎么去玩，更重要的是要让他们学习如何去玩。让幼儿在独立的游戏中独自去体验、去玩，给他们提供更多的实践机会，而不是一味给幼儿做示范，从而导致幼儿独立思考能力及动手能力的缺乏。老师可以将游戏的规律、原则以及流程等方面的知识给幼儿讲解，然后鼓励他们自己动手主动参与游戏，反思游戏的意义和乐趣。通过体育游戏培养幼儿的动手能力和思维能力，是落实“一物多玩”的价值体现，另外，它需要的不仅只是老师的配合，还需要幼儿的共同参与，它需要的是整个团体的共同努力，因此，培养幼儿的团队合作意识是非常必要的，它还能促进幼儿的全面发展。
幼兒园的孩子往往都具有活泼好动、爱玩的特点，为了适应他们这个年龄阶段的心理及身体特征，在体育游戏中开展“一物多玩”是实行游戏化教学的一种重要手段。教师在教学引导中，应充分发挥自己的思维创造性，为学生制订出科学、合理的“一物多玩”内容，提高幼儿的参与积极性，并能有效促进幼儿身体素质和思维的健康发展。
参考文献：
[1]余素芳.幼儿园游戏化课程教学：“一物多玩”户外体育活动的研究[J].体育风尚，2018（7）.
[2]殷雅，林美艳.“一物多玩”在幼儿体育活动中的意义[J].新课程（上旬），2017（10）.
关键词：幼儿园;体育游戏;一物多玩
幼儿园是幼儿步入学校的第一个阶段，因幼儿正处于活泼好动的一个年龄阶段，因此，幼儿园教育必须要将游戏化教学贯彻到幼儿的学习中，让幼儿在“玩”的过程中就能学到知识、获得成长。在幼儿园体育游戏中真正做到一物多玩，需要教师站在幼儿的角度上，制订更加丰富多样的玩法，让幼儿从被动的学习转变到主动的学习中，发扬幼儿的个性，从而实现幼儿的全面发展。
一、幼儿园体育游戏中的一物多玩的发展趋势
在我国现代化的教育理念中，通过在幼儿园体育游戏中采取“一物多玩”这一新型的教学方式，能够帮助幼儿在体育方面取得优秀的成绩，提高身体素质，更重要的是还能开拓幼儿的学习思维，实现综合能力素质的提升。在幼儿园体育游戏一物多玩的发展过程中，应保持密切的关注，以实现一物多玩的完美落实。通过运用现代化的网络技术处理手段，将幼儿园体育游戏中一物多玩的各类数据进行记录、调研、分析，从而总结幼儿园体育游戏一物多玩的各种方向及特点。另外，由于幼儿的个体性，使得他们之间互相存在很大的差异，有的幼儿身体素质好，有的幼儿身体素质差等，在运用网络技术进行数据整理、归纳时，也要明确对平均数据的分析也是很有必要的。在幼儿园体育游戏中贯彻落实一物多玩时，要求教师通过自主思考，发现其中的漏洞与缺陷，并做到及时弥补、纠正，这样才能让一物多玩正确落实到位。
二、幼儿园体育游戏中的一物多玩的策略
（一）开发多样性游戏材料
我们常常说人具有多面性，那么在这里也可以说物品也具有“多面性”。生活中有很多物品只要我们思考，对它重新进行简单的改造，它就能够变成另外一种东西，并具有另外一种用途。因此可以推理得到，将生活中的常见物品，通过再次开发与利用可以转变成符合体育要求的一种新型材料，这样就达到了一物多玩的培养策略。“一物多玩”能提高幼儿的想象力，满足他们年龄阶段的好奇心，并利于培养他们的逻辑思维与自主思考能力。为了更好地落实一物多玩的教育策略，教师可以就地取材，然后充分利用自己的想象力和体育游戏材料的需求，制造符合幼儿园体育游戏的新型器械。例如，将喝完的矿泉水瓶进行手工DIY改造成花篮，接着将其以小绳子按照风铃的形式有规律地串联在一起，然后在里面种植小植物，挂在阳台上，随风摆动;准备大小不同的杯子，往里面加入不等量的水，然后用小棍子敲击杯沿，发出不同的音调，这样一个简易的音乐柱就做好了。教师在指引幼儿开发多样性游戏材料的同时，要尊重幼儿间的差异性，根据他们每个人的兴趣、喜好来为他们提供合理的游戏，通过因材施教，达到充分发扬个性的目的。
（二）发展多种训练动作
一种材料可以有多种用途，类似的，同一游戏器材在同一游戏中要想有更多的玩法，可以通过发展多种训练动作来实现。例如“篮球”的玩法，可以通过拍、踢、头顶着玩、手举着玩等不同动作开发不同玩法，还可以增加更多有趣的玩法，例如，幼儿间将球互扔进行传递，进行一边拍球一边跑的比赛，左右手交替接换让球在自己胯下传递等，诸如此类的方式还有很多，教师应对此进行积极的思考，并加以改进和创新，通过增设其他训练动作来开展多样的活动形式，不仅能锻炼幼儿的身体素质，还能够提高他们四肢的协调性，促进幼儿的健康发展。
（三）培养动手能力和思维能力
体育游戏是集思维能力与动手能力为一体的综合实践活动，通过脑与手相互协调，促使幼儿能享受体育游戏的乐趣。教师的职责不仅是要教幼儿怎么去玩，更重要的是要让他们学习如何去玩。让幼儿在独立的游戏中独自去体验、去玩，给他们提供更多的实践机会，而不是一味给幼儿做示范，从而导致幼儿独立思考能力及动手能力的缺乏。老师可以将游戏的规律、原则以及流程等方面的知识给幼儿讲解，然后鼓励他们自己动手主动参与游戏，反思游戏的意义和乐趣。通过体育游戏培养幼儿的动手能力和思维能力，是落实“一物多玩”的价值体现，另外，它需要的不仅只是老师的配合，还需要幼儿的共同参与，它需要的是整个团体的共同努力，因此，培养幼儿的团队合作意识是非常必要的，它还能促进幼儿的全面发展。
幼兒园的孩子往往都具有活泼好动、爱玩的特点，为了适应他们这个年龄阶段的心理及身体特征，在体育游戏中开展“一物多玩”是实行游戏化教学的一种重要手段。教师在教学引导中，应充分发挥自己的思维创造性，为学生制订出科学、合理的“一物多玩”内容，提高幼儿的参与积极性，并能有效促进幼儿身体素质和思维的健康发展。
参考文献：
[1]余素芳.幼儿园游戏化课程教学：“一物多玩”户外体育活动的研究[J].体育风尚，2018（7）.
[2]殷雅，林美艳.“一物多玩”在幼儿体育活动中的意义[J].新课程（上旬），2017（10）.