论文部分内容阅读
[摘要]：语文课程改革以来，新的课程标准带来了新的教学要求。为此，以新课程标准为教学依据，以课堂教学实践为基础，对小学语文课堂教学策略进行了探索研究，以期对小学语文教学有所借鉴。
[关键词]：小学语文 教学策略 情境 兴趣
有效的教学策略，是实现新课程改革教学目标，促进语文教学顺利实施的关键。那么，如何采取有效教学策略，完成教学任务呢？以下是笔者对小学语文课堂教学策略的初步探索研究，仅供参考。
一、创设良好情境，激发学生兴趣
我们知道，兴趣是最好的老师，是促使学生主动学习的强大动力，一旦激发了学生的求知欲望，他们就会积极参与学习活动，并在学习过程中乐此不疲，努力探究。所以，在语文教学中，教师要创造性地开发和使用教材，将教学内容融入多种情境中，让学生在不知不觉中入情入境，一次又一次的心动，获得情感的熏陶与渲染。教师要善于运用教学情境，巧妙地牵动每一位学生的心灵，活跃课堂教学氛围，调动学生的参与热情。创设情境的方法有很多，如可以采用故事、对话、录音等方式导入新课，也可以设计相关问题，创设良好的问题情境，引导学生自主发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的自主学习能力。还可以创设游戏情境，根据文本内容，创设趣味性游戏情境，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如，在教学《春雨的色彩》这一课时，教师可以用多媒体播放“春天景物”的相关图片，并配以优美的背景音乐，让学生在聆听音乐的同时，欣赏优美的春天景色，然后教师用语言描述：“大家看，春天的景色多美啊，山清水秀、鸟语花香、春雨蒙蒙，小鸟们也赶来聚会呢，就讓我们听一听，它们在说些什么吧？赶快打开课本，课本中就有答案！”学生的好奇心被充分调动起来，它们纷纷兴致盎然的投入阅读活动，读完之后，再围绕小鸟的话题展开讨论，可以充分调动学生的表达欲望，提高学生的阅读能力。
二、创设合作氛围，营造和谐环境
语文新课标中明确指出：“全面提高学生的语文素养。”这句话中包含两层含义：一是要提高学生的语文素养；二是要全面提高语文素养。在九年义务教育阶段，语文教学是面向全体学生的，强调学生之间的自主合作学习，要求教师关注学生的个体差异性，能够在语文教学中促进每一位学生的发展与进步。教师可以采用同桌合作或小组合作的方式，为学生提供充足的合作探究机会，尤其对于难度较大的问题，应采用分组讨论和交流的形式，让学生互相交流信息，发挥集体的智慧和力量。素质教育注重激发学生的主体意识，在课堂教学中，教师要充分认识到学生的主体作用，信任和尊重每一位学生，用平等、公正的眼光看待学生，不要偏心和歧视。在具体教学中，教师要努力营造和谐愉悦的教学氛围，激发学生的合作欲望，提高学生的合作探究能力，并鼓励学生在合作过程中展示自己的优势和特长。例如，在教学《麻雀》这一篇课文时，有的教师这样描述：“通过老麻雀奋不顾身地营救小麻雀，我们可以感受到母爱的伟大。”这时，一位学生举手回答：“老师，不一定是母亲，也有可能是父亲呢！”于是，教师可以抓住这一课堂生成，反问学生：“你的理解非常深入，那么你认为应该怎样说才是最合适的呢？”这下课堂氛围变得又一次活跃起来，教师可以组织学生合作探究，让学生体会“父母之爱”，让学生在和谐轻松的环境中学习知识，提高能力。
三、鼓励创新创造，激发学生兴趣
正所谓“兴趣是最好的老师”。作为语文教师，要认识到兴趣对于激发学生学习积极性的重要作用，因此，教师要珍惜学生的好奇心和求知欲，让学生的世界充满情感、思想、创造和幻想，激发学生丰富的想象力，增强学生的自信心，让学生获得成功的鼓励和动力。例如，在教学《狼和小羊》这一课时，结尾部分是“狼说着说着向小羊扑去”，并没有明确写出事情的结果，给学生留下了充足的思考空间。为了进一步激发学生的想象力，教师可以要求学生对结尾部分进行延伸和拓展，让学生想象一下，狼扑向小羊之后发生了什么事情。学生们纷纷表现出极大的热情，个个争先恐后的发表见解，有的说：“狼扑向小羊的时候，一下子没站稳，于是掉进河里淹死了”；有的说：“这时一声枪响，猎人在狼的背后开了一枪，狼当场死了”；还有的说：“小羊大喊救命，此时一只猎狗赶来，把狼咬死了”，等等。学生的讨论非常热烈，想象也越来越有趣，他们的思维在兴致盎然的探究过程中得到了发展和提高。
总之，作为小学语文老师，我们要认真领会课程改革的理念和要求，在实际课堂教学中不断加强探索尝试，只有这样才能探寻出有效教学策略，创新课堂教学模式，突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，实现课堂教学目标。
参考文献：
[1]倪文锦.小学语文新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2003.
[2]陈大伟.在新课程中：困惑与成长[M].成都：四川大学出版社，2004.
[3]中华人民共和国教育部制定.义务教育阶段语文课程标准[M].北京：人民教育出版社，2011.
[关键词]：小学语文 教学策略 情境 兴趣
有效的教学策略，是实现新课程改革教学目标，促进语文教学顺利实施的关键。那么，如何采取有效教学策略，完成教学任务呢？以下是笔者对小学语文课堂教学策略的初步探索研究，仅供参考。
一、创设良好情境，激发学生兴趣
我们知道，兴趣是最好的老师，是促使学生主动学习的强大动力，一旦激发了学生的求知欲望，他们就会积极参与学习活动，并在学习过程中乐此不疲，努力探究。所以，在语文教学中，教师要创造性地开发和使用教材，将教学内容融入多种情境中，让学生在不知不觉中入情入境，一次又一次的心动，获得情感的熏陶与渲染。教师要善于运用教学情境，巧妙地牵动每一位学生的心灵，活跃课堂教学氛围，调动学生的参与热情。创设情境的方法有很多，如可以采用故事、对话、录音等方式导入新课，也可以设计相关问题，创设良好的问题情境，引导学生自主发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的自主学习能力。还可以创设游戏情境，根据文本内容，创设趣味性游戏情境，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如，在教学《春雨的色彩》这一课时，教师可以用多媒体播放“春天景物”的相关图片，并配以优美的背景音乐，让学生在聆听音乐的同时，欣赏优美的春天景色，然后教师用语言描述：“大家看，春天的景色多美啊，山清水秀、鸟语花香、春雨蒙蒙，小鸟们也赶来聚会呢，就讓我们听一听，它们在说些什么吧？赶快打开课本，课本中就有答案！”学生的好奇心被充分调动起来，它们纷纷兴致盎然的投入阅读活动，读完之后，再围绕小鸟的话题展开讨论，可以充分调动学生的表达欲望，提高学生的阅读能力。
二、创设合作氛围，营造和谐环境
语文新课标中明确指出：“全面提高学生的语文素养。”这句话中包含两层含义：一是要提高学生的语文素养；二是要全面提高语文素养。在九年义务教育阶段，语文教学是面向全体学生的，强调学生之间的自主合作学习，要求教师关注学生的个体差异性，能够在语文教学中促进每一位学生的发展与进步。教师可以采用同桌合作或小组合作的方式，为学生提供充足的合作探究机会，尤其对于难度较大的问题，应采用分组讨论和交流的形式，让学生互相交流信息，发挥集体的智慧和力量。素质教育注重激发学生的主体意识，在课堂教学中，教师要充分认识到学生的主体作用，信任和尊重每一位学生，用平等、公正的眼光看待学生，不要偏心和歧视。在具体教学中，教师要努力营造和谐愉悦的教学氛围，激发学生的合作欲望，提高学生的合作探究能力，并鼓励学生在合作过程中展示自己的优势和特长。例如，在教学《麻雀》这一篇课文时，有的教师这样描述：“通过老麻雀奋不顾身地营救小麻雀，我们可以感受到母爱的伟大。”这时，一位学生举手回答：“老师，不一定是母亲，也有可能是父亲呢！”于是，教师可以抓住这一课堂生成，反问学生：“你的理解非常深入，那么你认为应该怎样说才是最合适的呢？”这下课堂氛围变得又一次活跃起来，教师可以组织学生合作探究，让学生体会“父母之爱”，让学生在和谐轻松的环境中学习知识，提高能力。
三、鼓励创新创造，激发学生兴趣
正所谓“兴趣是最好的老师”。作为语文教师，要认识到兴趣对于激发学生学习积极性的重要作用，因此，教师要珍惜学生的好奇心和求知欲，让学生的世界充满情感、思想、创造和幻想，激发学生丰富的想象力，增强学生的自信心，让学生获得成功的鼓励和动力。例如，在教学《狼和小羊》这一课时，结尾部分是“狼说着说着向小羊扑去”，并没有明确写出事情的结果，给学生留下了充足的思考空间。为了进一步激发学生的想象力，教师可以要求学生对结尾部分进行延伸和拓展，让学生想象一下，狼扑向小羊之后发生了什么事情。学生们纷纷表现出极大的热情，个个争先恐后的发表见解，有的说：“狼扑向小羊的时候，一下子没站稳，于是掉进河里淹死了”；有的说：“这时一声枪响，猎人在狼的背后开了一枪，狼当场死了”；还有的说：“小羊大喊救命，此时一只猎狗赶来，把狼咬死了”，等等。学生的讨论非常热烈，想象也越来越有趣，他们的思维在兴致盎然的探究过程中得到了发展和提高。
总之，作为小学语文老师，我们要认真领会课程改革的理念和要求，在实际课堂教学中不断加强探索尝试，只有这样才能探寻出有效教学策略，创新课堂教学模式，突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，实现课堂教学目标。
参考文献：
[1]倪文锦.小学语文新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2003.
[2]陈大伟.在新课程中：困惑与成长[M].成都：四川大学出版社，2004.
[3]中华人民共和国教育部制定.义务教育阶段语文课程标准[M].北京：人民教育出版社，2011.