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摘 要:本文通过对辅导员工作的历史回顾,分析新形势下独立学院辅导员岗位存在的困惑,提出独立学院由于机制灵活,应通过培养机制的建立,可实现辅导员职业化建设。消除其心理的“不安全感”,使辅导员的职业成为终身的职业,为独立学院的健康发展和学生成才做出积极的贡献。
关键词:独立学院 辅导员 职业化 培养机制
中图分类号: G648文献标识码:A
独立学院辅导员肩负着大学生思想政治教育及学校稳定的重要职责,在培养合格社会主义事业建设者和接班人方面发挥着重要作用。要确保这支队伍职业化,笔者认为,针对办学特点及辅导员队伍中存在的问题,面对新形势下独立学院辅导员的角色认知和实践的新情况,应改进和完善独立学院辅导员队伍职业化建设的培养机制。
一、高校辅导员工作的简要历史回顾
我国现行的高校辅导员制度始建于1951年。当时,辅导员的工作职责与角色定位是很清晰的。“文化大革命”期间,辅导员制度受到很大冲击。“文化大革命”后,辅导员制度得到恢复和发展。其主要职责和任务是“宣传马列主义、毛泽东思想和党的路线、方针、政策,做好学生日常思想、政治教育工作;关心学生的学习,解决好学生中的思想问题;帮助学生正确处理和解决生活中的实际困难;”等①。进入21世纪,由于我国的宏观社会环境以及高校环境发生了重大变化,原有的辅导员角色定位难以完全适应新的环境和实际工作的需要。
笔者认为,独立学院辅导员是学生思想政治教育中的重要力量,应通过各方的努力,建立培养机制,着力解决辅导员的出路,加快辅导员队伍的职业化建设的进程,使辅导员的工作成为一种长期的、专门从事的职业,而不再是临时的、过渡性质的工作。
二、目前独立学院辅导员岗位存在的问题
(一)认识上的偏见使得辅导员的队伍缺乏稳定性。
当前,独立学院辅导员队伍已经成为一个独立的职业群体,但由于在教师队伍中对辅导员工作的重要性和地位认识不到位,缺少科学的评价体系和晋级制度,仍然有许多人认为辅导员是人人都能胜任的“打杂工”岗位,使得部分辅导员没有将岗位作为自己的终身职业。在实际工作中,尽管辅导员往往付出了艰辛劳动,但在收入、职务评定等方面不能与教师队伍平等对待,这些问题在一定程度上使部分辅导员缺乏职业理想,“做一天和尚撞一天钟”,将辅导员职业看作是一个临时性、过渡性岗位,造成辅导员队伍不稳定。
(二) 角色定位不准确,辅导员的工作职责、权限等没有一个明确的界线,职能边界模糊。
由于大量、长期从事边缘性工作,辅导员从事思想政治教育工作的整体素质就只能停留在低层次、低水平上,不能适应新时期学生管理工作的实际需要。出现了一些人看不起辅导员,认为当辅导员没有前途,自然就降低了对辅导员思想教育角色重要性的认识。
(三)辅导员队伍建设的理论研究落后于形势发展,也不利于辅导员的职业化发展。
受传统思想政治教育理念的影响,辅导员在工作中重经验,而忽视学习和研究。在工作中,杂事、琐事多,两眼一睁,忙到熄灯,无法安心学习和研究。事实上,辅导员工作也是一门科学,需要大量从业人员和专职理论工作者进行深入研究和探索,才能更好地适应形势的发展和工作的需要。
三、独立学院实现辅导员队伍职业化建设的条件
(一)独立学院辅导员队伍建设水平是关系学生成长成才和学院发展的重要因素。
首先,辅导员是大学生思想政治工作的骨干力量。党和国家对大学生思想政治教育的培养要求除了“思想政治理论课”教学外,日常最基本的教育管理工作就是由辅导员组织实施的。其次,辅导员的工作是大学生思想政治工作的关键环节。大学生思想政治工作是一项复杂的系统工程,在这项伟大的工程中,可以说辅导员是维系学校和学生正常联系的桥梁和纽带,是整个独立学院教育体系中的重要环节。因此,必须十分重视对这支队伍的培养和建设。
(二)高等教育发展对独立学院辅导员队伍建设提出新要求。
一是工作内涵的变化。随着高等教育的大众化,在教育过程中更加注重人文精神的培养和人格品质的完善,这对新时期的辅导员工作提出了更高的要求。二是工作对象的变化。此外,独立学院还面临学生群体家庭经济条件普遍较好;学生组织协调能力突出;学习基础相对较差,自我约束和自我管理能力偏弱;承受挫折能力不强;学生群体素质两级分化严重的问题的困扰。
(三)作为“实验田”、“示范区”,独立学院有条件率先进行辅导员队伍职业化改革试点。
独立学院作为一种新生事物,采取灵活的民办机制,在当前我国高等教育改革方兴未艾的大背景下,注定需要扮演高等教育新的办学形式、管理体制改革和实践者的角色,在新的办学模式、管理模式、人才培养模式方面,肩负探索、研究、改革、实践的使命。因此,独立学院辅导员队伍职业化建设可起到“试验田”的示范作用,如条件成熟,可以在更大范围推广。
以上这些新变化和新形势,既给独立学院辅导员队伍职业化建设提出了新课题和新挑战,又提供了便利条件。
四、独立学院辅导员队伍职业化的培养机制
(一)建设独立学院辅导员队伍职业化标准,加强选拔。
辅导员的优进高配是进行大学生思想教育和有效管理的根本保证。对辅导员的选配除明确要求学历外,应注重政治素质、理论修养、道德品质、知识水平、分析和解决问题的能力、科研和创新精神。还应从知识结构上考虑辅导员的配备,要从政治学、哲学、社会学、历史学、管理学、教育学、心理学等专业的优秀本科生、研究生中选拔配备辅导员,确保辅导员队伍的整体素质。
(二)加大独立学院辅导员的培养力量,优化其结构层次。
辅导员职业化的基本特征是辅导员具备良好的职业态度,在工作中体现出优良的职业风范,从内心深处认同职业道德,表现出良好的职业素养。职业化可以体现出一个辅导员的职位胜任能力,它关注辅导员了解和掌握哪些职业技能、关注辅导员的工作业绩。给他们不断提高与补充营养的机会,以避免“毕业优秀生,工作落人后”的不利局面。
(三)选拔高年级学生担任低年级学生的辅导员,培养辅导员梯队建设。
要消除只有老师才能担任辅导员的落后思想,应从高年级学生中选拔优秀的学生干部或党员担任低年级学生的辅导员。一方面,可以充分发挥学生“自我教育、自我管理、自我服务”的功能,因为从管理的角度来说,同龄人能沟通、善交流,做工作可以事半功倍;另一方面,通过学生管理学生,尽早培养热心辅导员职位的人才,形成良好的辅导员梯队建设。
(四) 建立独立学院辅导员职业化管理模型,形成科学的管理体系。
辅导员职业化管理的特征是对辅导员工作过程的管理,它不仅要看辅导员能做什么,做了什么,做得怎么样,而且要看辅导员是如何做的。它强调的过程,是如何达成目标的过程,结果不再是评价辅导员能力的惟一衡量标准。辅导员在履行职位要求并产出成果的过程中的表现体现在各个方面,包括:行为,方法,知识,技能,文化贡献等。因此,独立学院如何结合办学实际,制定符合实际的辅导员管理条例与考核制度,使辅导员队伍的管理“有条可依”、考核“有章可循”是辅导员队伍建设的关键所在。
(五)独立学院要拓宽职业空间,建立健全辅导员工作的政策保障机制。
一是独立学院要制定配套政策,提高辅导员待遇,保证辅导员的收入达到专任教师的平均水平,增强辅导员岗位的吸引力。二是要提供政策保障,解决辅导员人事关系归口、职称评定等问题。如近年来,不少独立学院试行“人事档案代理制”,由于处于探索阶段,造成部分独立学院辅导员人事关系归口不清,职称难以评定的尴尬现状。三是提供后续发展支持,解决辅导员的后顾之忧。“出路问题”是辅导员普遍关心的问题,独立学院要出台相关政策进行支持和引导,如试行职级制度等措施,消除辅导员心理的“不安全感”,稳定辅导员队伍。同时,独立学院要为辅导员提供机会搭建平台,让他们在合理流动中解决出路问题,优化结构。
(作者:兰州商学院陇桥学院董事长兼院长,高级工程师,主要从事教育教学管理研究)
注 释:
① 1989年8月河南人民出版社的《简明思想政治教育辞典》
参考文献:
[1] 杨振斌,冯刚.高等学校辅导员培训教程.高等教育出版社,2006(7):1-3
[2] 周西安,吴麟麟.独立学院辅导员队伍职业化的可行性研究.高校教育管理.2009.(2):67-68
[3] 光明日报.促进高校辅导员职业化.2005-5-20.
关键词:独立学院 辅导员 职业化 培养机制
中图分类号: G648文献标识码:A
独立学院辅导员肩负着大学生思想政治教育及学校稳定的重要职责,在培养合格社会主义事业建设者和接班人方面发挥着重要作用。要确保这支队伍职业化,笔者认为,针对办学特点及辅导员队伍中存在的问题,面对新形势下独立学院辅导员的角色认知和实践的新情况,应改进和完善独立学院辅导员队伍职业化建设的培养机制。
一、高校辅导员工作的简要历史回顾
我国现行的高校辅导员制度始建于1951年。当时,辅导员的工作职责与角色定位是很清晰的。“文化大革命”期间,辅导员制度受到很大冲击。“文化大革命”后,辅导员制度得到恢复和发展。其主要职责和任务是“宣传马列主义、毛泽东思想和党的路线、方针、政策,做好学生日常思想、政治教育工作;关心学生的学习,解决好学生中的思想问题;帮助学生正确处理和解决生活中的实际困难;”等①。进入21世纪,由于我国的宏观社会环境以及高校环境发生了重大变化,原有的辅导员角色定位难以完全适应新的环境和实际工作的需要。
笔者认为,独立学院辅导员是学生思想政治教育中的重要力量,应通过各方的努力,建立培养机制,着力解决辅导员的出路,加快辅导员队伍的职业化建设的进程,使辅导员的工作成为一种长期的、专门从事的职业,而不再是临时的、过渡性质的工作。
二、目前独立学院辅导员岗位存在的问题
(一)认识上的偏见使得辅导员的队伍缺乏稳定性。
当前,独立学院辅导员队伍已经成为一个独立的职业群体,但由于在教师队伍中对辅导员工作的重要性和地位认识不到位,缺少科学的评价体系和晋级制度,仍然有许多人认为辅导员是人人都能胜任的“打杂工”岗位,使得部分辅导员没有将岗位作为自己的终身职业。在实际工作中,尽管辅导员往往付出了艰辛劳动,但在收入、职务评定等方面不能与教师队伍平等对待,这些问题在一定程度上使部分辅导员缺乏职业理想,“做一天和尚撞一天钟”,将辅导员职业看作是一个临时性、过渡性岗位,造成辅导员队伍不稳定。
(二) 角色定位不准确,辅导员的工作职责、权限等没有一个明确的界线,职能边界模糊。
由于大量、长期从事边缘性工作,辅导员从事思想政治教育工作的整体素质就只能停留在低层次、低水平上,不能适应新时期学生管理工作的实际需要。出现了一些人看不起辅导员,认为当辅导员没有前途,自然就降低了对辅导员思想教育角色重要性的认识。
(三)辅导员队伍建设的理论研究落后于形势发展,也不利于辅导员的职业化发展。
受传统思想政治教育理念的影响,辅导员在工作中重经验,而忽视学习和研究。在工作中,杂事、琐事多,两眼一睁,忙到熄灯,无法安心学习和研究。事实上,辅导员工作也是一门科学,需要大量从业人员和专职理论工作者进行深入研究和探索,才能更好地适应形势的发展和工作的需要。
三、独立学院实现辅导员队伍职业化建设的条件
(一)独立学院辅导员队伍建设水平是关系学生成长成才和学院发展的重要因素。
首先,辅导员是大学生思想政治工作的骨干力量。党和国家对大学生思想政治教育的培养要求除了“思想政治理论课”教学外,日常最基本的教育管理工作就是由辅导员组织实施的。其次,辅导员的工作是大学生思想政治工作的关键环节。大学生思想政治工作是一项复杂的系统工程,在这项伟大的工程中,可以说辅导员是维系学校和学生正常联系的桥梁和纽带,是整个独立学院教育体系中的重要环节。因此,必须十分重视对这支队伍的培养和建设。
(二)高等教育发展对独立学院辅导员队伍建设提出新要求。
一是工作内涵的变化。随着高等教育的大众化,在教育过程中更加注重人文精神的培养和人格品质的完善,这对新时期的辅导员工作提出了更高的要求。二是工作对象的变化。此外,独立学院还面临学生群体家庭经济条件普遍较好;学生组织协调能力突出;学习基础相对较差,自我约束和自我管理能力偏弱;承受挫折能力不强;学生群体素质两级分化严重的问题的困扰。
(三)作为“实验田”、“示范区”,独立学院有条件率先进行辅导员队伍职业化改革试点。
独立学院作为一种新生事物,采取灵活的民办机制,在当前我国高等教育改革方兴未艾的大背景下,注定需要扮演高等教育新的办学形式、管理体制改革和实践者的角色,在新的办学模式、管理模式、人才培养模式方面,肩负探索、研究、改革、实践的使命。因此,独立学院辅导员队伍职业化建设可起到“试验田”的示范作用,如条件成熟,可以在更大范围推广。
以上这些新变化和新形势,既给独立学院辅导员队伍职业化建设提出了新课题和新挑战,又提供了便利条件。
四、独立学院辅导员队伍职业化的培养机制
(一)建设独立学院辅导员队伍职业化标准,加强选拔。
辅导员的优进高配是进行大学生思想教育和有效管理的根本保证。对辅导员的选配除明确要求学历外,应注重政治素质、理论修养、道德品质、知识水平、分析和解决问题的能力、科研和创新精神。还应从知识结构上考虑辅导员的配备,要从政治学、哲学、社会学、历史学、管理学、教育学、心理学等专业的优秀本科生、研究生中选拔配备辅导员,确保辅导员队伍的整体素质。
(二)加大独立学院辅导员的培养力量,优化其结构层次。
辅导员职业化的基本特征是辅导员具备良好的职业态度,在工作中体现出优良的职业风范,从内心深处认同职业道德,表现出良好的职业素养。职业化可以体现出一个辅导员的职位胜任能力,它关注辅导员了解和掌握哪些职业技能、关注辅导员的工作业绩。给他们不断提高与补充营养的机会,以避免“毕业优秀生,工作落人后”的不利局面。
(三)选拔高年级学生担任低年级学生的辅导员,培养辅导员梯队建设。
要消除只有老师才能担任辅导员的落后思想,应从高年级学生中选拔优秀的学生干部或党员担任低年级学生的辅导员。一方面,可以充分发挥学生“自我教育、自我管理、自我服务”的功能,因为从管理的角度来说,同龄人能沟通、善交流,做工作可以事半功倍;另一方面,通过学生管理学生,尽早培养热心辅导员职位的人才,形成良好的辅导员梯队建设。
(四) 建立独立学院辅导员职业化管理模型,形成科学的管理体系。
辅导员职业化管理的特征是对辅导员工作过程的管理,它不仅要看辅导员能做什么,做了什么,做得怎么样,而且要看辅导员是如何做的。它强调的过程,是如何达成目标的过程,结果不再是评价辅导员能力的惟一衡量标准。辅导员在履行职位要求并产出成果的过程中的表现体现在各个方面,包括:行为,方法,知识,技能,文化贡献等。因此,独立学院如何结合办学实际,制定符合实际的辅导员管理条例与考核制度,使辅导员队伍的管理“有条可依”、考核“有章可循”是辅导员队伍建设的关键所在。
(五)独立学院要拓宽职业空间,建立健全辅导员工作的政策保障机制。
一是独立学院要制定配套政策,提高辅导员待遇,保证辅导员的收入达到专任教师的平均水平,增强辅导员岗位的吸引力。二是要提供政策保障,解决辅导员人事关系归口、职称评定等问题。如近年来,不少独立学院试行“人事档案代理制”,由于处于探索阶段,造成部分独立学院辅导员人事关系归口不清,职称难以评定的尴尬现状。三是提供后续发展支持,解决辅导员的后顾之忧。“出路问题”是辅导员普遍关心的问题,独立学院要出台相关政策进行支持和引导,如试行职级制度等措施,消除辅导员心理的“不安全感”,稳定辅导员队伍。同时,独立学院要为辅导员提供机会搭建平台,让他们在合理流动中解决出路问题,优化结构。
(作者:兰州商学院陇桥学院董事长兼院长,高级工程师,主要从事教育教学管理研究)
注 释:
① 1989年8月河南人民出版社的《简明思想政治教育辞典》
参考文献:
[1] 杨振斌,冯刚.高等学校辅导员培训教程.高等教育出版社,2006(7):1-3
[2] 周西安,吴麟麟.独立学院辅导员队伍职业化的可行性研究.高校教育管理.2009.(2):67-68
[3] 光明日报.促进高校辅导员职业化.2005-5-20.