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为人师已十余年，渐褪去初登讲台时的青涩与忐忑，我从懵懂、困惑、感动、欢笑中走过。“爱过方知情深”，十余年的时光让我对教师这份职业有了更深的理解，让我对三尺讲台心生更多敬畏。
教师，是一个让心灵得到净化的职业。课堂上几十双纯真的眼睛望着你的那一刻，让你怦然心动，俨然崇高;任何应付、糊弄都让你脸红;任何失职、自私都让你心跳。
讲台不大，但它是教师和学生的全部。教师以这里为舞台，“传道、授业、解惑”;学生以这里为核心，上课时他们仰望着这里，下课时，他们的身影在这里围绕。
我承载着学生对我的敬意，我把我的爱给予他们。有这样一句话：“越是对事业爱得深，越感到自己对事业的不尽职。”教师之爱，是特殊的爱，它是一种职业之爱，它深蕴着人民教师高度的责任感和事业心。正因为如此，我常惶恐：我怎样才能给予他们更多的爱？我怎样才能引领他们探索更多的精彩？我想唯有从我和学生共同的舞台——课堂出发，打造课堂，提高自我。
提高自己的途径有很多种：可以是与同行切磋，取人之长，补己之短;可以是观摩名家课例，站在名师的肩上眺望教学前沿;可以是阅读专家论著，汲取精华，更新理念。而苏霍姆林斯基则认为，提高一个教师教育技巧的最佳捷径就是——读书！
假期里，我阅读了校长为我们精心挑选的《经营你的课堂》这本书，这是一本不同于既往的书。徜徉在字里行间，品味着王富强教师在打造高效课堂中的经验之谈，感受着一个个生动有趣的案例，我心中顿时豁然开朗：原来好的课堂有着这么多的经营技巧！于是，我开始反省自己的课堂教学。为什么一节课很忙，教学效果却不尽如人意？为什么有些课预想得精彩，上起来却平淡无趣？为什么有时候教师心急如焚，面对的却是慢腾腾、丝毫没有紧张感的学生……读了《经营你的课堂》这本书，我明白我的课堂经营意识与经验的欠缺。
书中提到了打造高效课堂的九项修炼。其中，给我印象最深，也是对我启发最大的就是“让快乐走进课堂”这一章节。王富强教师认为，快乐课堂的本源主要有两个方面：首先，教师的快乐是最直接的源头;其次，学生的快乐才是课堂的真正快乐。
成为一名快乐的教师，是愉快教学的第一步。我们常说，要给学生一杯水，自己就要先有一桶水。但是我们常常忘了在源源不断传授知识的同时，是否教给学生保持乐观积极的生活态度。
有这样一则故事，有人问三个砌砖的工人：“你们在做什么呢？”第一个工人没好气地嘀咕：“你没看见吗，我正在砌墙啊。”第二个工人有气无力地说：“嗨，我正在做一项每小时9美元的工作呢。”第三个工人哼着小调，欢快地说：“你问我啊朋友，我不妨坦白告诉你，我正在建造这世界上最伟大的教堂！”
显而易见，三个砌砖工人用他们的态度在告诉我们：保持快乐的心态才能进行创造性地工作。
《论语·雍也》中说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”作为教育者，我们的教学任务不能仅仅是让学生对所学知识“知之”，更重要的是让学生“好之”，进而“乐之”，而学生的“乐学”，在很大程度上是取决于教师的“乐教”。课堂上，教师以积极乐观的心态、幽默开朗的语言、敬业乐业的激情感染着学生，师生共同创造美的境界。快乐的教师有快乐的学生，快乐的学生有无限的潜能。
教师的快乐是课堂快乐的源泉，学生的快乐才是课堂的真正快乐。学生是课堂的主体，学生不快乐就谈不上快乐课堂。世间万物的生长，都离不开阳光雨露，而学生的快乐成长来自于教师的爱与鼓励。爱心可以创造奇迹。
有这样一个故事：有一条很不起眼的小鱼儿，很瘦小、孤单。主人喂食时，它总也抢不到，最多只能吃些别的鱼剩下的残渣碎末。平时它常孤零零地在游荡，似乎谁都可以欺负它。万幸的是，终于有一天主人发现它是如此可怜，打那以后喂食时都先在它身边撒些饵料。不想这一些微不足道的举动，竟改变了小鱼的命运，还创造了一个奇迹。因为聪明的鱼儿们渐渐地发现：只要在小鱼的周边就一定能得到食物。于是一星期以后一个颇为壮观的场面出现了：一条不起眼的小鱼，领着一个偌大的鱼群在水中游来游去。这条小鱼儿竟然成了“头鱼”。从此它再也不会以自卑的神色黯然地徘徊在池边、角落，而是摇头摆尾、神气活现地做着“领头鱼”，俨然开始统帅起整个鱼群。
故事中的主人不是教育家，他却可以用他的爱与关注，把一条不起眼的小鱼培养成养成“领头鱼”。同样道理，如果我们对学生多一些爱与关注，哪怕是一个“差生”，也很有可能让他走出困境，成为优秀学生。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，每一个学生都有他的闪光点，都渴望被肯定与尊重。教师一个关注的眼神、一抹鼓励的微笑都会让学生犹如获得甘霖的幼苗，感觉到生长的快乐，从而更加努力地成长。那么，就让我们的课堂开满赞美之花，积极地看待每个学生，相信人人都能成才，小草可以装饰大地，参天大树能够成为栋梁之材。让学生在肯定与自信的情绪中进行思考和学习，感到学习是一件开心的事，那么课堂自然会变得快乐和谐。
知天之长，而吾所历者短;知地之大，而吾所居者小。读完这本书，才知自己修炼还有很远的路要走。但“经营”二字已植入我心。经营即用心与责任，我会在今后的课堂实践中与学生相伴成长，收获喜悦，走向成熟。
教师，是一个让心灵得到净化的职业。课堂上几十双纯真的眼睛望着你的那一刻，让你怦然心动，俨然崇高;任何应付、糊弄都让你脸红;任何失职、自私都让你心跳。
讲台不大，但它是教师和学生的全部。教师以这里为舞台，“传道、授业、解惑”;学生以这里为核心，上课时他们仰望着这里，下课时，他们的身影在这里围绕。
我承载着学生对我的敬意，我把我的爱给予他们。有这样一句话：“越是对事业爱得深，越感到自己对事业的不尽职。”教师之爱，是特殊的爱，它是一种职业之爱，它深蕴着人民教师高度的责任感和事业心。正因为如此，我常惶恐：我怎样才能给予他们更多的爱？我怎样才能引领他们探索更多的精彩？我想唯有从我和学生共同的舞台——课堂出发，打造课堂，提高自我。
提高自己的途径有很多种：可以是与同行切磋，取人之长，补己之短;可以是观摩名家课例，站在名师的肩上眺望教学前沿;可以是阅读专家论著，汲取精华，更新理念。而苏霍姆林斯基则认为，提高一个教师教育技巧的最佳捷径就是——读书！
假期里，我阅读了校长为我们精心挑选的《经营你的课堂》这本书，这是一本不同于既往的书。徜徉在字里行间，品味着王富强教师在打造高效课堂中的经验之谈，感受着一个个生动有趣的案例，我心中顿时豁然开朗：原来好的课堂有着这么多的经营技巧！于是，我开始反省自己的课堂教学。为什么一节课很忙，教学效果却不尽如人意？为什么有些课预想得精彩，上起来却平淡无趣？为什么有时候教师心急如焚，面对的却是慢腾腾、丝毫没有紧张感的学生……读了《经营你的课堂》这本书，我明白我的课堂经营意识与经验的欠缺。
书中提到了打造高效课堂的九项修炼。其中，给我印象最深，也是对我启发最大的就是“让快乐走进课堂”这一章节。王富强教师认为，快乐课堂的本源主要有两个方面：首先，教师的快乐是最直接的源头;其次，学生的快乐才是课堂的真正快乐。
成为一名快乐的教师，是愉快教学的第一步。我们常说，要给学生一杯水，自己就要先有一桶水。但是我们常常忘了在源源不断传授知识的同时，是否教给学生保持乐观积极的生活态度。
有这样一则故事，有人问三个砌砖的工人：“你们在做什么呢？”第一个工人没好气地嘀咕：“你没看见吗，我正在砌墙啊。”第二个工人有气无力地说：“嗨，我正在做一项每小时9美元的工作呢。”第三个工人哼着小调，欢快地说：“你问我啊朋友，我不妨坦白告诉你，我正在建造这世界上最伟大的教堂！”
显而易见，三个砌砖工人用他们的态度在告诉我们：保持快乐的心态才能进行创造性地工作。
《论语·雍也》中说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”作为教育者，我们的教学任务不能仅仅是让学生对所学知识“知之”，更重要的是让学生“好之”，进而“乐之”，而学生的“乐学”，在很大程度上是取决于教师的“乐教”。课堂上，教师以积极乐观的心态、幽默开朗的语言、敬业乐业的激情感染着学生，师生共同创造美的境界。快乐的教师有快乐的学生，快乐的学生有无限的潜能。
教师的快乐是课堂快乐的源泉，学生的快乐才是课堂的真正快乐。学生是课堂的主体，学生不快乐就谈不上快乐课堂。世间万物的生长，都离不开阳光雨露，而学生的快乐成长来自于教师的爱与鼓励。爱心可以创造奇迹。
有这样一个故事：有一条很不起眼的小鱼儿，很瘦小、孤单。主人喂食时，它总也抢不到，最多只能吃些别的鱼剩下的残渣碎末。平时它常孤零零地在游荡，似乎谁都可以欺负它。万幸的是，终于有一天主人发现它是如此可怜，打那以后喂食时都先在它身边撒些饵料。不想这一些微不足道的举动，竟改变了小鱼的命运，还创造了一个奇迹。因为聪明的鱼儿们渐渐地发现：只要在小鱼的周边就一定能得到食物。于是一星期以后一个颇为壮观的场面出现了：一条不起眼的小鱼，领着一个偌大的鱼群在水中游来游去。这条小鱼儿竟然成了“头鱼”。从此它再也不会以自卑的神色黯然地徘徊在池边、角落，而是摇头摆尾、神气活现地做着“领头鱼”，俨然开始统帅起整个鱼群。
故事中的主人不是教育家，他却可以用他的爱与关注，把一条不起眼的小鱼培养成养成“领头鱼”。同样道理，如果我们对学生多一些爱与关注，哪怕是一个“差生”，也很有可能让他走出困境，成为优秀学生。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，每一个学生都有他的闪光点，都渴望被肯定与尊重。教师一个关注的眼神、一抹鼓励的微笑都会让学生犹如获得甘霖的幼苗，感觉到生长的快乐，从而更加努力地成长。那么，就让我们的课堂开满赞美之花，积极地看待每个学生，相信人人都能成才，小草可以装饰大地，参天大树能够成为栋梁之材。让学生在肯定与自信的情绪中进行思考和学习，感到学习是一件开心的事，那么课堂自然会变得快乐和谐。
知天之长，而吾所历者短;知地之大，而吾所居者小。读完这本书，才知自己修炼还有很远的路要走。但“经营”二字已植入我心。经营即用心与责任，我会在今后的课堂实践中与学生相伴成长，收获喜悦，走向成熟。