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【摘要】本文两个方面进行阐述：一是从关注学生的具体要求入手，总结关注学生的具体内容；二是从教学入手，梳理如何提升关注学生的能力。
【关键词】学生；成长；关注能力
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、教师关注学生的具体要求
（一）关注每一个“人”
在教育面前，人人平等；在教师面前，人人重要。中小学生正处在心理的高速发展期，其思维认识、道德情感、意志品质尚处于不稳定状态，正是需要教师细心呵护并引导走向成熟的阶段。关注就是尊重、关心与牵挂。每个学生之间都存在着差异。把全班的每一名学生都作为自己关注的对象，尤其是关注学生中的“弱势群体”。不但在知识上，而且在各方面都要从学生的发展出发，真正树立为学生终生发展服务的意识，关注本身就是最好的教育。
（二）关注学生的“成长”
古人云：“人非圣贤， 孰能无过”，意思就是说犯错误人人在所难免。可以说，犯错误是人生经历中不可缺少的组成部分。这里要特别强调犯错的学生。中小学生正处在身心迅速发展时期，亟待积累生活经验，犯错误更是在所难免，所以教师要善意对待犯错误的学生。对于犯错误的学生，老师要给予更多的人文关怀，没有爱就没有教育。教育即唤醒，我们要用心走进问题学生。
（三）关注学生的“情感体验”
我们要用怎么的爱才能唤醒孩子，让学生成为真正的自己？笔者结合自己的实践，关注学生的情感体验尤为重要。关注对教育内容的情感体验就是关注教学过程。如今学生身边的分数、升学压力，如果不关注学生的情感体验，那么学习和成长将成为一种没有欢乐的苦役。在教学过程中，教学过程应该成为学生一种积极、愉悦的情感体验。学生在课堂上是愉悦欢欣的还是冷漠呆滞的，学生对学习的态度是主动积极的还是被动消极的，学生对学习是充满信心还是信心不足，这一切应该是教师所关注的。充分调动学生情感体验，从而使学生积极主动、兴高采烈、信心十足地投入学习中去。
（四）关注学生的“人格养成”
“教学永远具有教育性”。课堂不仅是知识传递的乐土，更是人性养育的殿堂。这是教学活动的基本规律。人格教育对每一个教育工作者都很重要，人格关乎孩子的未来。教师不仅要充分挖掘教学中的各种人格因素，还要积极关注、引导学生在教学活动中的人格发展，从而使教学过程称为塑造学生高尚、完美人格的过程。这样，教学就能将学科知识增长同人格的健全发展和谐地统一起来。这必将为学生成为有发展的社会人奠定坚实的基础。教育的最终目的是道德的教育。
二、在教学中对学生的关注
教学中，要尽可能体现对学生的关注。简单地说应体现在以下几个方面：
（一）尊重个性差异，体现分层式教学
苏霍姆林斯基说：“每一名学生都是具体的。”同一个班级中的学生在学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好等方面都存在不同，表现在学习需求和能力发展上也不尽一致。在教学活动中，要尊重学生的个性化，充分考虑到学生已有的生活经验和个性差异。每一名学生都有自己的独特的生活经验、生命体验、情感世界与精神世界，教师应充分尊重学生自己的选择，允许并鼓励他们个性化的理解作品，表达思想和情感，引导他们发现问题，并支持、鼓励他们探究学习，关注不同层次学生的发展。
传统教育所实施的“一刀切”的教学要求，“齐步走”的教学模式，“大统一”的教学进度和“统一标准”的教学评价却无视学生个性差异和对教学的不同需要，使得“吃不了”“吃不饱”“吃不好”的现象随处可见，新的课程标准最核心的理念是以人为本，这就要求教学教师要关注不同层次学生的发展，关注学生的明天。
（二）走近“学困生”
人有五指，长短不一。对待学困生，唤起他们对学习的热情，让他们的生活充满笑容，快乐成长是我们教师职业生涯中的重要命题。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣，兴趣是最好的老师。”亲其师，才能信其道，变师生关系为朋友关系，与学生交朋友。实践证明，好的教育，就是用爱的沟通和包容温暖学生、扩展学生的生存空间，让学生的学习不再变成苦差役。这就要求教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，了解并理解他们，让学生感到亲切感、信任感、期望感，做他们的知心朋友。教师要把微笑带进课堂，让每一名学生都感到自己是被重视的、被关注的。从而缩短师生之间的心理距离，使他们主动投入到学习的活动中来。一个孩子值得被尊重，是因为人的价值来源于生命本身。所以，教师要教会孩子如何成为真正的自己。
教育即唤醒，教育也是一种特殊的服务，是一种精神性的服务，平等是师生之间最重要的命题。随着“以人为本”的教育理念的深入，教育比以往民主多了。关注学生，平等对待每一个学生，为每个学生提供优质的服务是当前教育工作者的核心任务。提高关注学生的能力，特别对于一名新教师而言更有举足轻重的作用。
参考文献
[1]成尚荣.构建生活的课堂——现代生活教育案例解读[M].南京：江苏教育出版社，2001.
[2]刘素梅.教师必备的创新意识[M].长春：东北师范大学出版社，2010.
[3]李玉龙.新教师成功五部曲[M].长春：东北师范大学出版社，2015.
（编辑：龙贤东）
【关键词】学生；成长；关注能力
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、教师关注学生的具体要求
（一）关注每一个“人”
在教育面前，人人平等；在教师面前，人人重要。中小学生正处在心理的高速发展期，其思维认识、道德情感、意志品质尚处于不稳定状态，正是需要教师细心呵护并引导走向成熟的阶段。关注就是尊重、关心与牵挂。每个学生之间都存在着差异。把全班的每一名学生都作为自己关注的对象，尤其是关注学生中的“弱势群体”。不但在知识上，而且在各方面都要从学生的发展出发，真正树立为学生终生发展服务的意识，关注本身就是最好的教育。
（二）关注学生的“成长”
古人云：“人非圣贤， 孰能无过”，意思就是说犯错误人人在所难免。可以说，犯错误是人生经历中不可缺少的组成部分。这里要特别强调犯错的学生。中小学生正处在身心迅速发展时期，亟待积累生活经验，犯错误更是在所难免，所以教师要善意对待犯错误的学生。对于犯错误的学生，老师要给予更多的人文关怀，没有爱就没有教育。教育即唤醒，我们要用心走进问题学生。
（三）关注学生的“情感体验”
我们要用怎么的爱才能唤醒孩子，让学生成为真正的自己？笔者结合自己的实践，关注学生的情感体验尤为重要。关注对教育内容的情感体验就是关注教学过程。如今学生身边的分数、升学压力，如果不关注学生的情感体验，那么学习和成长将成为一种没有欢乐的苦役。在教学过程中，教学过程应该成为学生一种积极、愉悦的情感体验。学生在课堂上是愉悦欢欣的还是冷漠呆滞的，学生对学习的态度是主动积极的还是被动消极的，学生对学习是充满信心还是信心不足，这一切应该是教师所关注的。充分调动学生情感体验，从而使学生积极主动、兴高采烈、信心十足地投入学习中去。
（四）关注学生的“人格养成”
“教学永远具有教育性”。课堂不仅是知识传递的乐土，更是人性养育的殿堂。这是教学活动的基本规律。人格教育对每一个教育工作者都很重要，人格关乎孩子的未来。教师不仅要充分挖掘教学中的各种人格因素，还要积极关注、引导学生在教学活动中的人格发展，从而使教学过程称为塑造学生高尚、完美人格的过程。这样，教学就能将学科知识增长同人格的健全发展和谐地统一起来。这必将为学生成为有发展的社会人奠定坚实的基础。教育的最终目的是道德的教育。
二、在教学中对学生的关注
教学中，要尽可能体现对学生的关注。简单地说应体现在以下几个方面：
（一）尊重个性差异，体现分层式教学
苏霍姆林斯基说：“每一名学生都是具体的。”同一个班级中的学生在学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好等方面都存在不同，表现在学习需求和能力发展上也不尽一致。在教学活动中，要尊重学生的个性化，充分考虑到学生已有的生活经验和个性差异。每一名学生都有自己的独特的生活经验、生命体验、情感世界与精神世界，教师应充分尊重学生自己的选择，允许并鼓励他们个性化的理解作品，表达思想和情感，引导他们发现问题，并支持、鼓励他们探究学习，关注不同层次学生的发展。
传统教育所实施的“一刀切”的教学要求，“齐步走”的教学模式，“大统一”的教学进度和“统一标准”的教学评价却无视学生个性差异和对教学的不同需要，使得“吃不了”“吃不饱”“吃不好”的现象随处可见，新的课程标准最核心的理念是以人为本，这就要求教学教师要关注不同层次学生的发展，关注学生的明天。
（二）走近“学困生”
人有五指，长短不一。对待学困生，唤起他们对学习的热情，让他们的生活充满笑容，快乐成长是我们教师职业生涯中的重要命题。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣，兴趣是最好的老师。”亲其师，才能信其道，变师生关系为朋友关系，与学生交朋友。实践证明，好的教育，就是用爱的沟通和包容温暖学生、扩展学生的生存空间，让学生的学习不再变成苦差役。这就要求教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，了解并理解他们，让学生感到亲切感、信任感、期望感，做他们的知心朋友。教师要把微笑带进课堂，让每一名学生都感到自己是被重视的、被关注的。从而缩短师生之间的心理距离，使他们主动投入到学习的活动中来。一个孩子值得被尊重，是因为人的价值来源于生命本身。所以，教师要教会孩子如何成为真正的自己。
教育即唤醒，教育也是一种特殊的服务，是一种精神性的服务，平等是师生之间最重要的命题。随着“以人为本”的教育理念的深入，教育比以往民主多了。关注学生，平等对待每一个学生，为每个学生提供优质的服务是当前教育工作者的核心任务。提高关注学生的能力，特别对于一名新教师而言更有举足轻重的作用。
参考文献
[1]成尚荣.构建生活的课堂——现代生活教育案例解读[M].南京：江苏教育出版社，2001.
[2]刘素梅.教师必备的创新意识[M].长春：东北师范大学出版社，2010.
[3]李玉龙.新教师成功五部曲[M].长春：东北师范大学出版社，2015.
（编辑：龙贤东）