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摘要：师生作为教育交往的重要类型，在学校教育中有着十分重要的地位。文中指出了新形势下高校师生交往在人才培养中的作用、师生交往存在的问题，总结了影响师生交往的因素，提出了改进师生交往的途径，以便更好地发挥师生交往在学校人才培养中的作用。
关键词：高校；师生交往；人才培养
师生交往是教师在教育、教学过程中，教师和学生运用语言或非语言的符号系统相互交流信息、思想和情感的一种人际沟通活动[1]。师生交往是教师和学生在教育教学过程中相互影响和作用的过程，是教师与学生之间知识的传授、行为的规范、情感的相融、心灵的相契、思想的相通等。师生交往是学校中教育、学习和生活的基本方式，作为教育交往的重要类型，在学校教育中有着重要的地位与作用。良好的师生交往是提高高校教学质量，促进学生全面发展的重要保障，对师生交往的重要性的认识、有效方法的掌握等将会影响到学校教育的最终成效。
目前高校师生之间的交往存在一定问题：由于受传统教育观念的影响，师生之间的地位普遍不平等；高校持续扩招，生师比增大，教师的工作量加重，不愿意把更多的时间和精力投放到与学生交往与教育学生的工作中去；学生主动接近或求助教师的主观能动性较差，师生之间交往的频率和深度不够。这些问题导致师生之间缺少正常的交往和有效的沟通，影响了教育教学的效果。
本文对高校教育中的师生交往做重点探讨，对师生交往在人才培养中的作用、存在的问题、影响师生交往的因素及有效改进师生交往的途径等进行研究，以便更好地发挥师生交往在学校人才培养中的作用。
一、师生交往在人才培养中的作用
1.促进学生的学习
师生交往作为学生学习生活中最基本、最普遍的一种人际交往，在大学生的人际关系网络中具有重要地位，融洽、开放、支持性的师生交往关系对学生的身心发展起着重要的作用，有利于培养学生对学校的归属感，并能促使他们提高学业成绩。在师生交往过程中，教师的渊博学识、严谨精神、学术水平都会对学生产生情境感染和榜样引领，促使学生明确学习目标和努力方向，增强学习的动力。
2.促进学生自主成长
师生交往作为教育活动的主要表现形式，其目的不仅是传授知识，更重要的是对学生精神世界的陶冶与培养，引导学生树立正确的价值观，在学习和精神陶冶中共同探究生命的意义。师生的交往有利于增进人与人之间的相互了解与信任，通过协调与合作，使学生学会合作，学会“做人”，确立正确的价值观、思维方式和行为方式，促进学生的全面发展。
3.促进学生个性发展
大学师生之间的交往对大学生的个性发展有积极的促进作用。师生交往中，教师与学生互相从对方对自己的反应和评价中获得信息，从而反思自己、认识自己、改造自己、提高自己。在师生共同参与的其他活动中，教师表现出来的才能和综合素质，以及活动本身对学生其他才能和素质的要求，都会对学生产生一种吸引和感召，促使学生产生发展个性的强烈愿望并付诸行动。
二、高校师生交往存在的问题
1.交往的地位不平等
在教学过程中教师和学生的关系不应是单向的，而应该是一种教学相长和互动的双向关系，而在实际中通常教师唱主角，学生被看作是教育或者教学的副产品及工具。教师的主要目标是向学生传输知识，学生只能被动接受，部分教师工作方式不当，常以长者或管理者自居，大学生由于慑于传统的师道尊严，在同教师的交往中也缺乏主动性。师生之间不能以平等的地位交往，严重阻碍了相互之间知识的传递和精神的交流。
2.交往的机会减少
随着高等学校招生规模的扩大，在校学生人数增多，生师比加大，教师忙于备课、上课和科研，无暇与学生沟通交流。师生交往仅仅限制在有限的课堂教学中，教师对学生在课外表现很少关注，也很少参加学生组织的各种校园文化活动。师生关系越来越趋向单一，双方把交往视为完成教育或教学任务的背景、条件和手段。
3.交往的形式单一
高校师生交往的渠道主要集中于课堂教学和实验教学，交往内容单一为知识内容和教学问题，交往空间主要集中于教室和实训室之中，交往时间主要集中于教学过程之中。课外师生交往发生的频度不高，甚至出现了课上为师生、课外互不相识的情况。教师不关注学生的态度、情感、价值观等，学生只是被动充当接受知识的容器，其思想性、自主性和创造性得不到发挥。
4.交往的深度不够
现代大学师生交往中“点对面”式交往增加，“点对面”的交往是教师个体与学生集体之间的交往，教师不了解不同学生的个性、兴趣、爱好，无法兼顾每一个学生，照顾不到学生的个性差异，无法针对性地开展因材施教。师生间的情感交流也很缺失，感情冷漠、甚至完全无情感成分的交往比例不断增加，在这种交往中，交往主体的人格无法真正得到发展。学生对教师理想化的期待与实际状况形成巨大反差，构成了师生关系上的突出矛盾。
三、影响师生交往的因素
1.社会环境
学校是社会的一部分，与社会的其他组成部分相互联系、相互渗透。我国社会主义市场经济体制已初步建立，这一巨大变化对师生之间交往的可能产生积极和消极的影响。积极的影响如加强民主法制建设有助于师生之间建立民主平等的关系；消极的影响如教师业余时间忙下海，学生给老师送礼等。这些不但影响正常教学，而且会对学生对社会的认识、价值观的形成等产生不良影响。
2.学校环境
学校的教学环境有教学设施、教学场所、班级规模等物理环境和校风、学风、班风、人际关系等人文环境，两者都会影响教学中的师生交往。班级规模过大将使教师与个别学生的交往机会减少，照顾到不同学生之间的个性差异。人文环境与师生交往之间则是一种相互作用的关系，良好的校风班风为有效的师生交往奠定基础，师生间有效的交往则可以促进良好校风班风的产生。 3.教师自身
教师所持的教学观对师生交往的内容和作用有很大影响。教师若把教学仅看做是知识的传递过程，师生交往的内容就会变得单一；把教学看做是师生共同参与的双向活动，师生交往则充满互动；而把教学看做不仅向学生传递知识技能，还能促进学生身心的全面发展，师生交往的内容则更加丰富。教师所持的师生观及个性特点也会影响师生之间的交往。
4.课程性质
课程自身的特点也影响师生的交往模式，不同课程要求不同的师生交往模式。学科取向的课程一般要求单向的师生交往模式，而高职主要培养高素质技术技能型人才，强调学生动手能力的培养，一般要求双向甚至多向的师生交往模式。教师要善于根据不同课程的特点或同一课程不同内容的特点合理采用相应的师生交往模式，方能保证课程实施的有效性。
四、改进师生交往的途径
1.建立平等的师生关系
师生交往主动性缺失的重要原因是由于师生在交往中地位的不平等，为了促进师生更好地交往，大学在保证其课堂的开放性的同时，要注意建立一个相对平等的教育情境，这样才能吸引师生双方更加积极主动地投入到彼此关系的构建中来[2]。教师应树立学生是主体的观念，转变自身角色，成为学生学习的引导者、合作者和参与者。要学会倾听学生的谈话，并在交往实践中有意识地练习各种技巧，结合自己的性格特点，形成稳定而有特点的交往风格。
2.创造师生交往的机会
学校应把密切师生关系看成是提高办学质量的一个基础环节，制定教师定期联系学生的制度，明确教师的工作责任，鼓励教师多与学生交往，要有相应的考核措施，确保交往过程的有效性。要强化师德建设，使教师用爱心、诚心、真心与学生交往。学校还要给教师提供条件，让教师有时间、有条件在课堂内外与学生多接触、多交流，在情感和生活上达到相互融合，在学习和成长过程中配合，达到教学相长的目的。
3.丰富师生交往的形式
交往形式的多样化可以更好地促进双方的交流，教师可以通过问卷、问答等形式调查学生对于专业知识、课堂环境、教学模式的看法，从而增加课堂教学的有效性。在课堂之外，师生可以共同参与课题研究、社会实践、志愿服务、文体活动，增加交往活动的类型和方式。大学教师要学会交往，要善于主动、有计划、有目的地与性格不同、知识能力基础相异的学生交往，要善于通过多种渠道，采用多种方法与学生进行交往。
4.增加师生交往的深度
在具体实施师生交往的过程中，除了教师个体与学生集体之间的交往外，师生之间还应增加教师个体与学生个体之间的“点对点”式的交往。“点对点”交往越多，由于“相互包含在对方的生平情境之中”的机会增多，交往主体（教师与学生之间）彼此更容易进入知、情、意的整体性投入及人格精神的整体性际遇的深入交往状态[3]。师生之间的情感交流增多，弥补了在知识学习中的不平等关系，有利于彼此间的精神充盈、人格成长，起到以情育人的作用。
高校师生交往不同于一般人际交往和中小学阶段的交往，作为教育活动的主要表现形式，它更多呈现的是一种智慧、意境、能力，强调的是一种权利、角色和责任。它具有深层次的意义，不仅能够传授知识，更能对学生的精神世界进行陶冶与培养，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。学校应该充分认识到师生交往对培养人才的促进作用，对师生交往引起足够的重视。师生之间应该遵循教育规律和双方身心发展规律，充分认识交往过程中存在的问题，调动有利于师生交往的各种积极要素，加强和改进师生之间的交往，提高师生交往的质量和有效性，从而更好地服务于人才培养，促进师生的全面协调持续发展。
参考文献：
[1] 张旭丹.师生交往效能感对高校师生交往的影响及其培
养策略[J].长江工程职业技术学院学报，2012，29（4）：
55-59.
[2] 杜松涛，何元庆.大学师生交往研究[J].芜湖职业技术
学院学报，2007，9（1）：11-13.
[3] 周芳.当代大学教育交往：师生交往问题的研究与对策
[J].扬州大学学报（高教研究版），2005，9（1）：87-
88.
关键词：高校；师生交往；人才培养
师生交往是教师在教育、教学过程中，教师和学生运用语言或非语言的符号系统相互交流信息、思想和情感的一种人际沟通活动[1]。师生交往是教师和学生在教育教学过程中相互影响和作用的过程，是教师与学生之间知识的传授、行为的规范、情感的相融、心灵的相契、思想的相通等。师生交往是学校中教育、学习和生活的基本方式，作为教育交往的重要类型，在学校教育中有着重要的地位与作用。良好的师生交往是提高高校教学质量，促进学生全面发展的重要保障，对师生交往的重要性的认识、有效方法的掌握等将会影响到学校教育的最终成效。
目前高校师生之间的交往存在一定问题：由于受传统教育观念的影响，师生之间的地位普遍不平等；高校持续扩招，生师比增大，教师的工作量加重，不愿意把更多的时间和精力投放到与学生交往与教育学生的工作中去；学生主动接近或求助教师的主观能动性较差，师生之间交往的频率和深度不够。这些问题导致师生之间缺少正常的交往和有效的沟通，影响了教育教学的效果。
本文对高校教育中的师生交往做重点探讨，对师生交往在人才培养中的作用、存在的问题、影响师生交往的因素及有效改进师生交往的途径等进行研究，以便更好地发挥师生交往在学校人才培养中的作用。
一、师生交往在人才培养中的作用
1.促进学生的学习
师生交往作为学生学习生活中最基本、最普遍的一种人际交往，在大学生的人际关系网络中具有重要地位，融洽、开放、支持性的师生交往关系对学生的身心发展起着重要的作用，有利于培养学生对学校的归属感，并能促使他们提高学业成绩。在师生交往过程中，教师的渊博学识、严谨精神、学术水平都会对学生产生情境感染和榜样引领，促使学生明确学习目标和努力方向，增强学习的动力。
2.促进学生自主成长
师生交往作为教育活动的主要表现形式，其目的不仅是传授知识，更重要的是对学生精神世界的陶冶与培养，引导学生树立正确的价值观，在学习和精神陶冶中共同探究生命的意义。师生的交往有利于增进人与人之间的相互了解与信任，通过协调与合作，使学生学会合作，学会“做人”，确立正确的价值观、思维方式和行为方式，促进学生的全面发展。
3.促进学生个性发展
大学师生之间的交往对大学生的个性发展有积极的促进作用。师生交往中，教师与学生互相从对方对自己的反应和评价中获得信息，从而反思自己、认识自己、改造自己、提高自己。在师生共同参与的其他活动中，教师表现出来的才能和综合素质，以及活动本身对学生其他才能和素质的要求，都会对学生产生一种吸引和感召，促使学生产生发展个性的强烈愿望并付诸行动。
二、高校师生交往存在的问题
1.交往的地位不平等
在教学过程中教师和学生的关系不应是单向的，而应该是一种教学相长和互动的双向关系，而在实际中通常教师唱主角，学生被看作是教育或者教学的副产品及工具。教师的主要目标是向学生传输知识，学生只能被动接受，部分教师工作方式不当，常以长者或管理者自居，大学生由于慑于传统的师道尊严，在同教师的交往中也缺乏主动性。师生之间不能以平等的地位交往，严重阻碍了相互之间知识的传递和精神的交流。
2.交往的机会减少
随着高等学校招生规模的扩大，在校学生人数增多，生师比加大，教师忙于备课、上课和科研，无暇与学生沟通交流。师生交往仅仅限制在有限的课堂教学中，教师对学生在课外表现很少关注，也很少参加学生组织的各种校园文化活动。师生关系越来越趋向单一，双方把交往视为完成教育或教学任务的背景、条件和手段。
3.交往的形式单一
高校师生交往的渠道主要集中于课堂教学和实验教学，交往内容单一为知识内容和教学问题，交往空间主要集中于教室和实训室之中，交往时间主要集中于教学过程之中。课外师生交往发生的频度不高，甚至出现了课上为师生、课外互不相识的情况。教师不关注学生的态度、情感、价值观等，学生只是被动充当接受知识的容器，其思想性、自主性和创造性得不到发挥。
4.交往的深度不够
现代大学师生交往中“点对面”式交往增加，“点对面”的交往是教师个体与学生集体之间的交往，教师不了解不同学生的个性、兴趣、爱好，无法兼顾每一个学生，照顾不到学生的个性差异，无法针对性地开展因材施教。师生间的情感交流也很缺失，感情冷漠、甚至完全无情感成分的交往比例不断增加，在这种交往中，交往主体的人格无法真正得到发展。学生对教师理想化的期待与实际状况形成巨大反差，构成了师生关系上的突出矛盾。
三、影响师生交往的因素
1.社会环境
学校是社会的一部分，与社会的其他组成部分相互联系、相互渗透。我国社会主义市场经济体制已初步建立，这一巨大变化对师生之间交往的可能产生积极和消极的影响。积极的影响如加强民主法制建设有助于师生之间建立民主平等的关系；消极的影响如教师业余时间忙下海，学生给老师送礼等。这些不但影响正常教学，而且会对学生对社会的认识、价值观的形成等产生不良影响。
2.学校环境
学校的教学环境有教学设施、教学场所、班级规模等物理环境和校风、学风、班风、人际关系等人文环境，两者都会影响教学中的师生交往。班级规模过大将使教师与个别学生的交往机会减少，照顾到不同学生之间的个性差异。人文环境与师生交往之间则是一种相互作用的关系，良好的校风班风为有效的师生交往奠定基础，师生间有效的交往则可以促进良好校风班风的产生。 3.教师自身
教师所持的教学观对师生交往的内容和作用有很大影响。教师若把教学仅看做是知识的传递过程，师生交往的内容就会变得单一；把教学看做是师生共同参与的双向活动，师生交往则充满互动；而把教学看做不仅向学生传递知识技能，还能促进学生身心的全面发展，师生交往的内容则更加丰富。教师所持的师生观及个性特点也会影响师生之间的交往。
4.课程性质
课程自身的特点也影响师生的交往模式，不同课程要求不同的师生交往模式。学科取向的课程一般要求单向的师生交往模式，而高职主要培养高素质技术技能型人才，强调学生动手能力的培养，一般要求双向甚至多向的师生交往模式。教师要善于根据不同课程的特点或同一课程不同内容的特点合理采用相应的师生交往模式，方能保证课程实施的有效性。
四、改进师生交往的途径
1.建立平等的师生关系
师生交往主动性缺失的重要原因是由于师生在交往中地位的不平等，为了促进师生更好地交往，大学在保证其课堂的开放性的同时，要注意建立一个相对平等的教育情境，这样才能吸引师生双方更加积极主动地投入到彼此关系的构建中来[2]。教师应树立学生是主体的观念，转变自身角色，成为学生学习的引导者、合作者和参与者。要学会倾听学生的谈话，并在交往实践中有意识地练习各种技巧，结合自己的性格特点，形成稳定而有特点的交往风格。
2.创造师生交往的机会
学校应把密切师生关系看成是提高办学质量的一个基础环节，制定教师定期联系学生的制度，明确教师的工作责任，鼓励教师多与学生交往，要有相应的考核措施，确保交往过程的有效性。要强化师德建设，使教师用爱心、诚心、真心与学生交往。学校还要给教师提供条件，让教师有时间、有条件在课堂内外与学生多接触、多交流，在情感和生活上达到相互融合，在学习和成长过程中配合，达到教学相长的目的。
3.丰富师生交往的形式
交往形式的多样化可以更好地促进双方的交流，教师可以通过问卷、问答等形式调查学生对于专业知识、课堂环境、教学模式的看法，从而增加课堂教学的有效性。在课堂之外，师生可以共同参与课题研究、社会实践、志愿服务、文体活动，增加交往活动的类型和方式。大学教师要学会交往，要善于主动、有计划、有目的地与性格不同、知识能力基础相异的学生交往，要善于通过多种渠道，采用多种方法与学生进行交往。
4.增加师生交往的深度
在具体实施师生交往的过程中，除了教师个体与学生集体之间的交往外，师生之间还应增加教师个体与学生个体之间的“点对点”式的交往。“点对点”交往越多，由于“相互包含在对方的生平情境之中”的机会增多，交往主体（教师与学生之间）彼此更容易进入知、情、意的整体性投入及人格精神的整体性际遇的深入交往状态[3]。师生之间的情感交流增多，弥补了在知识学习中的不平等关系，有利于彼此间的精神充盈、人格成长，起到以情育人的作用。
高校师生交往不同于一般人际交往和中小学阶段的交往，作为教育活动的主要表现形式，它更多呈现的是一种智慧、意境、能力，强调的是一种权利、角色和责任。它具有深层次的意义，不仅能够传授知识，更能对学生的精神世界进行陶冶与培养，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。学校应该充分认识到师生交往对培养人才的促进作用，对师生交往引起足够的重视。师生之间应该遵循教育规律和双方身心发展规律，充分认识交往过程中存在的问题，调动有利于师生交往的各种积极要素，加强和改进师生之间的交往，提高师生交往的质量和有效性，从而更好地服务于人才培养，促进师生的全面协调持续发展。
参考文献：
[1] 张旭丹.师生交往效能感对高校师生交往的影响及其培
养策略[J].长江工程职业技术学院学报，2012，29（4）：
55-59.
[2] 杜松涛，何元庆.大学师生交往研究[J].芜湖职业技术
学院学报，2007，9（1）：11-13.
[3] 周芳.当代大学教育交往：师生交往问题的研究与对策
[J].扬州大学学报（高教研究版），2005，9（1）：87-
88.