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【摘要】研究性学习是以培养学生思考问题、分析问题、解决问题的能力为目标。从本质来讲，研究性学习是一种学习方式和活动，也是一种教学手段。本文从研究性学习的基本内涵出发，对研究性学习在高中英语教学中的应用等相关问题进行分析和探讨。
【关键词】高中英语 研究性学习 应用
一、研究性学习的内涵
所谓研究性学习，是以培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力为基本目标。强调知识的练习和运用，学生通过研究性学习，不但知道如何运用学过的知识，还会很自然地在已经学过的知识之间建立一定的联系。而且，为了解决问题，学生还会主动地去学习新的知识。研究性学习主要与传统的接受性学习相对。研究性学习有利于学生思维能力的培养，有利于学生将所学知识加以整合，有利于学生学以致用；有利于保护学生的好奇心，对于兴趣和个性的培养至关重要；有利于促进学生学会合作、学会交流、学会倾听、学会批判和反思。
二、研究性学习在高中英语教学应用的原则
1.以学生为主体的原则。在实施研究性教学中，教师必须在教学中以学生为主体，强调学生的自主性和主体性。一般来讲，学生通过自己亲身参与的实践活动（如观察、调查、访谈、实验、设计、制作、评估等获取知识、得出结论）而不是由教师将现成的知识、结论通过传递式教学直接教给学生。同时，教师应加强对学生的鼓励，促使学生进行积极主动的学习，使学生的主动性及学习兴趣得到有效的提高，使学生能够进行独立思考，使学生学习的能力得到培养和提高。
2.注重高中英语教材的原则。研究性学习不能脱离高中英语教学本身，必须紧扣高中英语教材。因此在研究性学习活动开展过程中，教师必须让学生认识到基础性研究的重要性，只有在尊重教学规律的基础上，才能使研究性学习的功能和价值得到最大程度的发挥。教材是英语课程资源的核心部分，教材是服务于教学的材料和工具，主要的课程实施者是教师，选择和使用教材的主人是教师，教师应做教科书的主人。这就需要教师学习并把握课程的目标、基本理念、内容标准及实施的建议等，更新观念，根据学生的兴趣、需要、心理特征和实际情况。
3.注重教师引导作用的原则。研究性学习强调学生的自主性和主体性，并不排斥教师的引导作用。学生需要在教师的引导下逐步树立主体意识，积极主动地学习，通过体验、实践、讨论、合作探究等方式，参与各项活动。教师在研究性学习实施过程中，应启发学生积极主动思考问题，帮助学生总结研究的成败得失。教师应导在活动前，引在活动中，评在活动后。只有这样才可以培养学生的创新精神和实践能力。
三、研究性学习在高中英语教学中的应用策略
1.以问题为导向，激发学生的学习兴趣。例如在学习必修二（sports）这一单元，教师可以提出以下几个问题，来让学生思考：（1）奥运的历史有多久远，第一次奥运是什么情况。（2）中国参加奥运是在哪一年，取得了什么样的成绩。（3）如何看待奥运精神，它对于我们有什么具体的影响。带着这些问题进行自预习，并将这些问题通过研究手段来解决，不但让学生掌握了学习的内容，也培养了学生的创新能力。
2.积极组织小组活动。充分利用小组活动的方式实施研究性学习。我们在活动中要对小组活动加以利用，使學生对合作的重要性有一种理性的认识，提供给学生更多的实践机会，利用合作学习的方式进行语言的应用。同时，还可以对活动内容进行精心设计，注意区分传统讨论模式与小组讨论。首先，教师可以根据学生不同的基础知识、掌握状况、性格特征、兴趣爱好等进行学习小组的划分，或者也可以让学生进行自由组合，让学生充分享受自由空间。由此，学生之间可以有较好的沟通，对学生进行知识的研究、归纳和总结起到了积极的作用。通过研究、对比各小组之间不同的研究结果，从而形成统一的结果。不仅如此，在进行讨论和学习任务布置之前，教师必须进行研究的精心设计，根据不同性质对不同的小组进行不同的任务布置，有针对性地进行研究性学习。
3.充分运用辩论形式。很多学生的学习效果并不理想，不是他们智力方面不足，而是被智力因素所影响。由于内部动力的严重缺乏，很多学生没有任何成就感，这一点能够通过他们精力不集中、上课打瞌睡等方面充分表现出来。在学习过程中没有自信心，甚至放弃追求、不抱期望、自我消极、意志薄弱。为了使非智力因素的作用得到充分的发挥，首先对学生进行期望效应，然后充分调动学生的积极性，最后使学生的自信心得到树立。例如，进行“The Million Pound of Note”的讲解时，通过辩论，让学生充分体会到Henry的性格特点。
四、总结
与现代高中英语教学相适应的研究性学习成为了目前高中英语教学的一大热门话题。研究性学习对于传统教与学形式的改变有很大的促进作用。所以，在高中英语教学中实施研究性学习具有重要的作用。
参考文献：
[1]李翠娥.研究性学习在高中英语教学中的实践与反思[J].当代教育论坛，2009（12）.
[2]许文典.浅探高中英语研究性学习教学[J].新课程，2010（8）.
作者简介：郑敏艳（1984-），女，汉族，陕西宝鸡人，讲师，主要研究方向：英美文学。
【关键词】高中英语 研究性学习 应用
一、研究性学习的内涵
所谓研究性学习，是以培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力为基本目标。强调知识的练习和运用，学生通过研究性学习，不但知道如何运用学过的知识，还会很自然地在已经学过的知识之间建立一定的联系。而且，为了解决问题，学生还会主动地去学习新的知识。研究性学习主要与传统的接受性学习相对。研究性学习有利于学生思维能力的培养，有利于学生将所学知识加以整合，有利于学生学以致用；有利于保护学生的好奇心，对于兴趣和个性的培养至关重要；有利于促进学生学会合作、学会交流、学会倾听、学会批判和反思。
二、研究性学习在高中英语教学应用的原则
1.以学生为主体的原则。在实施研究性教学中，教师必须在教学中以学生为主体，强调学生的自主性和主体性。一般来讲，学生通过自己亲身参与的实践活动（如观察、调查、访谈、实验、设计、制作、评估等获取知识、得出结论）而不是由教师将现成的知识、结论通过传递式教学直接教给学生。同时，教师应加强对学生的鼓励，促使学生进行积极主动的学习，使学生的主动性及学习兴趣得到有效的提高，使学生能够进行独立思考，使学生学习的能力得到培养和提高。
2.注重高中英语教材的原则。研究性学习不能脱离高中英语教学本身，必须紧扣高中英语教材。因此在研究性学习活动开展过程中，教师必须让学生认识到基础性研究的重要性，只有在尊重教学规律的基础上，才能使研究性学习的功能和价值得到最大程度的发挥。教材是英语课程资源的核心部分，教材是服务于教学的材料和工具，主要的课程实施者是教师，选择和使用教材的主人是教师，教师应做教科书的主人。这就需要教师学习并把握课程的目标、基本理念、内容标准及实施的建议等，更新观念，根据学生的兴趣、需要、心理特征和实际情况。
3.注重教师引导作用的原则。研究性学习强调学生的自主性和主体性，并不排斥教师的引导作用。学生需要在教师的引导下逐步树立主体意识，积极主动地学习，通过体验、实践、讨论、合作探究等方式，参与各项活动。教师在研究性学习实施过程中，应启发学生积极主动思考问题，帮助学生总结研究的成败得失。教师应导在活动前，引在活动中，评在活动后。只有这样才可以培养学生的创新精神和实践能力。
三、研究性学习在高中英语教学中的应用策略
1.以问题为导向，激发学生的学习兴趣。例如在学习必修二（sports）这一单元，教师可以提出以下几个问题，来让学生思考：（1）奥运的历史有多久远，第一次奥运是什么情况。（2）中国参加奥运是在哪一年，取得了什么样的成绩。（3）如何看待奥运精神，它对于我们有什么具体的影响。带着这些问题进行自预习，并将这些问题通过研究手段来解决，不但让学生掌握了学习的内容，也培养了学生的创新能力。
2.积极组织小组活动。充分利用小组活动的方式实施研究性学习。我们在活动中要对小组活动加以利用，使學生对合作的重要性有一种理性的认识，提供给学生更多的实践机会，利用合作学习的方式进行语言的应用。同时，还可以对活动内容进行精心设计，注意区分传统讨论模式与小组讨论。首先，教师可以根据学生不同的基础知识、掌握状况、性格特征、兴趣爱好等进行学习小组的划分，或者也可以让学生进行自由组合，让学生充分享受自由空间。由此，学生之间可以有较好的沟通，对学生进行知识的研究、归纳和总结起到了积极的作用。通过研究、对比各小组之间不同的研究结果，从而形成统一的结果。不仅如此，在进行讨论和学习任务布置之前，教师必须进行研究的精心设计，根据不同性质对不同的小组进行不同的任务布置，有针对性地进行研究性学习。
3.充分运用辩论形式。很多学生的学习效果并不理想，不是他们智力方面不足，而是被智力因素所影响。由于内部动力的严重缺乏，很多学生没有任何成就感，这一点能够通过他们精力不集中、上课打瞌睡等方面充分表现出来。在学习过程中没有自信心，甚至放弃追求、不抱期望、自我消极、意志薄弱。为了使非智力因素的作用得到充分的发挥，首先对学生进行期望效应，然后充分调动学生的积极性，最后使学生的自信心得到树立。例如，进行“The Million Pound of Note”的讲解时，通过辩论，让学生充分体会到Henry的性格特点。
四、总结
与现代高中英语教学相适应的研究性学习成为了目前高中英语教学的一大热门话题。研究性学习对于传统教与学形式的改变有很大的促进作用。所以，在高中英语教学中实施研究性学习具有重要的作用。
参考文献：
[1]李翠娥.研究性学习在高中英语教学中的实践与反思[J].当代教育论坛，2009（12）.
[2]许文典.浅探高中英语研究性学习教学[J].新课程，2010（8）.
作者简介：郑敏艳（1984-），女，汉族，陕西宝鸡人，讲师，主要研究方向：英美文学。