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摘 要 游戏是儿童非常喜爱的一种活动方式。我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来就是好玩的，是以游戏为生命的。”可见，小学数学游戏式教学，就像一块无形的磁铁，能吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，打动学生的心灵，使课堂形成良好的气象，培养学生的思维能力和突破难题的能力。
关键词 小学数学；课堂教学；游戏教学
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0059-02
游戏是儿童非常喜爱的一种活动方式。我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来就是好玩的，是以游戏为生命的。”可见，小学数学游戏式教学，就像一块无形的磁铁，能吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，打动学生的心灵，使课堂形成良好的气象，培养学生的思维能力和突破难题的能力。所以，作为一线的小学教师，就应结合小孩子活泼好动的特点和教材的内容实情，遵循一定的原则，在教学中充分发挥游戏的功能，适当的把游戏引入到数学教学之中，让游戏与教学有机地结合，引导学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长才干。促使学生对于学习的积极性和主动性的提高，从而提高学生的学习效果。
一、我对数学游戏教学法的认识
所谓“游戏教学法”，就是以游戏的形式，使学生在激烈的竞赛中，在无比的兴奋中，甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉地学到了教材中的内容，或者学到了青少年必须掌握的知识。游戏教学法必须坚持“寓教于乐”的原则，让“教”和“乐”在教学中有机的融为一体。在进行小学数学教学的过程中，数学游戏既包含数学问题，又具备趣味性、娱乐性与知识性，游戏之所以能够对学生进行吸引，就在于其不仅有趣，而且能够通过浅显的语言引出深奥的数学思想和数学原理。柏拉图认为，孩子的本性可以由游戏引出，所以应该以游戏的方式教育下一代。实践证明，游戏有利于培养学生的学习兴趣，有利于集中小学生的学习注意力，有利于小学生对知识的理解，有利小学生形成利于学习的性格。可见，在数学教学引入游戏教学法意义重大。因此，作为小学数学教师，我们在教学实践中应适当引入游戏教学培养学生的创新精神，鼓励他们共同创造，将学生中产生的有闪光的创意进行提炼加工，成熟后再推广到学生中去，最终收获到最好的学习效果。
二、小学数学游戏教学法的理论依据
首先，从儿童心理的发展上来说，在小学中采用游戏教学具有很强的可行性。儿童心理学家皮亚杰的儿童心理发展理论为游戏教学在现代的成熟以及在当代最终形成一种教学模式奠定了坚实、可靠、科学的基础。皮亚杰根据他对儿童思维机制和结构的大量实验研究表明：对儿童进行的数学教育，应当通過游戏、观察、讲故事等形象性强的活动来进行，使儿童逐步形成重量、容量、速度、时间、数量等初步的科学概念。可见，在幼儿园阶段以及小学低年级阶段，把游戏与教学结合起来，特别有利于小学生抽象符号的学习，有利于幼小衔接。
其次，游戏教学法也是一种活动教学法，活动课程的理论为游戏教学法提供了依据。20世纪初，美国实用主义哲学家、教育家杜威从他的“活动理论”出发，为游戏教学奠定了哲学基础，杜威提倡的活动课程非常重视儿童的游戏活动在教学中的作用.他强调儿童“从做中学，从经验中学”，让学生在主动作业中学习知识.主动作业包括游戏、竞技、建造等方式，这些都是使儿童有机会从事各种调动他们自然冲动的活动，最适合于表现儿童各种天然的倾向，最容易成为儿童所喜欢的事情。
再次，数学知识比较抽象，小学生年龄小，往往难以理解，学起来就常会感到枯燥无味，而游戏教学法就是可以把一些枯燥无味的知识通过游戏的方法，让学生们主动地学习掌握。数学学习如果能够做到教学和游戏结合，就能使课堂学习生动有趣，取得较好的学习效果，而且在游戏的过程中可以锻炼学生的意志，使学生的聪明才智充分发挥，也能够使得数学的教学效果得到有效的提高。
三、在小学数学教学中引入游戏教学法的策略
（一）游戏导入，提高学生情趣
新的《数学课堂标准》强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释的过程。我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来就是好玩的，是以游戏为生命的。”而在小学数学教学中，游戏的导入大大提高了学生的积极性。再说，爱做游戏是孩子的天性，将游戏有机地运用于课堂教学，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，而且减轻学生的负担，也符合素质教育的要求。所以，刚刚开始上课时，教师若能根据教材内容，通过游戏的方式导入新课，可以给学生一个刺激，引导他们兴奋中心的转移，发挥教师引导者的作用，从而进入最佳的学习状态。比如，在教学“找2、3、5倍数”这一内容时，在课前，我设计了“是2的倍数的学号”的游戏，学生根据老师的口令做出反应。学生在游戏中自由交流、自由活动，带给学生的是兴趣和快乐，也为新知识的学习营造了良好的氛围。
（二）新知教学中穿插游戏，加深知识的理解
1.游戏中激发学习兴趣
浓厚的兴趣能有效地诱发学生学习的积极性，激发学生主动地探究新知的欲望，为了使学生对新课产生兴趣，教师可以根据教学内容，巧妙设计一些具有趣味性的可操作性游戏活动，从而使学生一开始就进入最佳的学习状态。如在教《角的认识》中，我们可以通过“找角”、“做角”、“剪角”、“摸角”等供学生选择“活动”，激发学生练习的兴趣，内化并巩固所学角的知识，利用游戏形式来激发学生练习的积极性，让学生觉得数学就在自己身边，是触手可及的，在心理上缩短与数学的距离，激发他们学习的浓厚兴趣。
2.游戏中培养学生情感
《数学课程标准》中情感与态度目标，明确指出让学生能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。游戏是一种轻松、愉快、充满情趣的活动，它不仅能够给儿童带来快乐，而且也可以丰富和深化儿童的情感，从而陶冶儿童的性情。比如教学“能被2、5、3整除的数”。课的开头，我采用质疑的方法创设情景——做猜数游戏，即先让学生任意报出一个数，然后我很快地说出这个数能不能被2或5或3整除，最后经过同学们列式计算验证我的判断全部正确。真神啊！老师有什么窍门吗？问题情景的创设，生动有趣的教学序幕，使学生产生了探索其中奥妙的极大兴趣和强烈的求知欲望，使学生的学习转化为内在需求。疑中生奇，奇中生趣，我抓住此“黄金”时期，及时引导探索，探索中师生间的情感得以交流，交流中强化了学生的认知。 3.游戏中培养合作意识
在数学教学中，老师要让每一位学生都能积极参与到游戏活动中，进入游戏角色，获取过程体验。如果在课堂上只让少部分学生参与游戏，那么学生的参与面就太窄，而且孤立了一些学生，游戏活动也就流于形式，没有真正地为教学服务。因此，在数学课堂中，教师应尽量设计能让所有学生参与的游戏，培养学生的合作意识。例如，教学“购物”时，教师先让学生认识不同面值的人民币，然后将学生平均分成若干小组开展购物游戏。游戏规则为：每组各设一名导购员，其他同学为顾客，大家手中有10元的代金币，要求购物不少于两件，列出式子表示你购买物品的价格，导购员算出应付的钱数并找零。在10分钟内，哪组的交易量最大即为获胜。在交易计算过程中，其他同学可以帮助计算，一旦出现错误，判定该组出局。游戏开始后，各组同学纷纷行动起来，挑选自己的商品，并尽可能地用尽自己手中的代金币以避免找零，从而节约时间。游戏结束后，教师对各组的结果进行清点，公布比赛结果并进行点评。通过这样的游戏，学生不仅认识了元、角、分之间的换算，同时也培养了合作的意识。
（三）游戏融入练习，加深知识记忆
练习是学生获取知识，形成技能，发展智力的重要手段。如果把练习内容融于游戏之中，就能唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，唤起学生兴味盎然地再一次追求成功的欲望。如：上完《分类》课以后，布置到书店、超市等地方进行调查，看看它们是按什么规律把物品进行归类的，之后又让带来了各种不同的东西，让学生扮演“商场小经理”把各种物品按自己的想法进行归类。这样，使学生在实践中得到了锻炼，把数学真正融入到现实生活。
小学数学教学是一门科学，也同样是一门艺术，它是富有情感性、形象性、独创性的特殊艺术。在素质教育背景下，小学数学传统教学理念和教学方法已经无法满足实际教学需要，学生对数学知识学习产生畏惧心理，严重影响到数学教学需要。在小学数学教学中，为了迎合素质教育改革需要，教师如能根据小学生的年龄心理特点，充分发挥游戏的优势，在数学教学中合理的安排游戏，不仅可以让小学生的注意力更持久，让他们的学习积极性更高，讓他们在轻松愉快的气氛中学到知识，而且能大大帮助学生的课堂学习效率的提高，从而有效地提高了课堂的教学质量。
参考文献：
[1]教育部.小学数学课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]次仁.小学数学教学中游戏的应用与设计[J].石家庄：杂文月刊·教育世界，2015（09）.
[3]马文龙.探究游戏教学法在小学数学教学中应用的理论基础和基础原则[J].天津：新教育时代·教师版，2016（45）.
[4]史丽丽.科学引入游戏激活小学数学教学[J].长春：数学大世界（上旬版），2017（12）.
[5]解雨宁.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].长春：考试周刊，2018（23）.
关键词 小学数学；课堂教学；游戏教学
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0059-02
游戏是儿童非常喜爱的一种活动方式。我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来就是好玩的，是以游戏为生命的。”可见，小学数学游戏式教学，就像一块无形的磁铁，能吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，打动学生的心灵，使课堂形成良好的气象，培养学生的思维能力和突破难题的能力。所以，作为一线的小学教师，就应结合小孩子活泼好动的特点和教材的内容实情，遵循一定的原则，在教学中充分发挥游戏的功能，适当的把游戏引入到数学教学之中，让游戏与教学有机地结合，引导学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长才干。促使学生对于学习的积极性和主动性的提高，从而提高学生的学习效果。
一、我对数学游戏教学法的认识
所谓“游戏教学法”，就是以游戏的形式，使学生在激烈的竞赛中，在无比的兴奋中，甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉地学到了教材中的内容，或者学到了青少年必须掌握的知识。游戏教学法必须坚持“寓教于乐”的原则，让“教”和“乐”在教学中有机的融为一体。在进行小学数学教学的过程中，数学游戏既包含数学问题，又具备趣味性、娱乐性与知识性，游戏之所以能够对学生进行吸引，就在于其不仅有趣，而且能够通过浅显的语言引出深奥的数学思想和数学原理。柏拉图认为，孩子的本性可以由游戏引出，所以应该以游戏的方式教育下一代。实践证明，游戏有利于培养学生的学习兴趣，有利于集中小学生的学习注意力，有利于小学生对知识的理解，有利小学生形成利于学习的性格。可见，在数学教学引入游戏教学法意义重大。因此，作为小学数学教师，我们在教学实践中应适当引入游戏教学培养学生的创新精神，鼓励他们共同创造，将学生中产生的有闪光的创意进行提炼加工，成熟后再推广到学生中去，最终收获到最好的学习效果。
二、小学数学游戏教学法的理论依据
首先，从儿童心理的发展上来说，在小学中采用游戏教学具有很强的可行性。儿童心理学家皮亚杰的儿童心理发展理论为游戏教学在现代的成熟以及在当代最终形成一种教学模式奠定了坚实、可靠、科学的基础。皮亚杰根据他对儿童思维机制和结构的大量实验研究表明：对儿童进行的数学教育，应当通過游戏、观察、讲故事等形象性强的活动来进行，使儿童逐步形成重量、容量、速度、时间、数量等初步的科学概念。可见，在幼儿园阶段以及小学低年级阶段，把游戏与教学结合起来，特别有利于小学生抽象符号的学习，有利于幼小衔接。
其次，游戏教学法也是一种活动教学法，活动课程的理论为游戏教学法提供了依据。20世纪初，美国实用主义哲学家、教育家杜威从他的“活动理论”出发，为游戏教学奠定了哲学基础，杜威提倡的活动课程非常重视儿童的游戏活动在教学中的作用.他强调儿童“从做中学，从经验中学”，让学生在主动作业中学习知识.主动作业包括游戏、竞技、建造等方式，这些都是使儿童有机会从事各种调动他们自然冲动的活动，最适合于表现儿童各种天然的倾向，最容易成为儿童所喜欢的事情。
再次，数学知识比较抽象，小学生年龄小，往往难以理解，学起来就常会感到枯燥无味，而游戏教学法就是可以把一些枯燥无味的知识通过游戏的方法，让学生们主动地学习掌握。数学学习如果能够做到教学和游戏结合，就能使课堂学习生动有趣，取得较好的学习效果，而且在游戏的过程中可以锻炼学生的意志，使学生的聪明才智充分发挥，也能够使得数学的教学效果得到有效的提高。
三、在小学数学教学中引入游戏教学法的策略
（一）游戏导入，提高学生情趣
新的《数学课堂标准》强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释的过程。我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来就是好玩的，是以游戏为生命的。”而在小学数学教学中，游戏的导入大大提高了学生的积极性。再说，爱做游戏是孩子的天性，将游戏有机地运用于课堂教学，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，而且减轻学生的负担，也符合素质教育的要求。所以，刚刚开始上课时，教师若能根据教材内容，通过游戏的方式导入新课，可以给学生一个刺激，引导他们兴奋中心的转移，发挥教师引导者的作用，从而进入最佳的学习状态。比如，在教学“找2、3、5倍数”这一内容时，在课前，我设计了“是2的倍数的学号”的游戏，学生根据老师的口令做出反应。学生在游戏中自由交流、自由活动，带给学生的是兴趣和快乐，也为新知识的学习营造了良好的氛围。
（二）新知教学中穿插游戏，加深知识的理解
1.游戏中激发学习兴趣
浓厚的兴趣能有效地诱发学生学习的积极性，激发学生主动地探究新知的欲望，为了使学生对新课产生兴趣，教师可以根据教学内容，巧妙设计一些具有趣味性的可操作性游戏活动，从而使学生一开始就进入最佳的学习状态。如在教《角的认识》中，我们可以通过“找角”、“做角”、“剪角”、“摸角”等供学生选择“活动”，激发学生练习的兴趣，内化并巩固所学角的知识，利用游戏形式来激发学生练习的积极性，让学生觉得数学就在自己身边，是触手可及的，在心理上缩短与数学的距离，激发他们学习的浓厚兴趣。
2.游戏中培养学生情感
《数学课程标准》中情感与态度目标，明确指出让学生能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。游戏是一种轻松、愉快、充满情趣的活动，它不仅能够给儿童带来快乐，而且也可以丰富和深化儿童的情感，从而陶冶儿童的性情。比如教学“能被2、5、3整除的数”。课的开头，我采用质疑的方法创设情景——做猜数游戏，即先让学生任意报出一个数，然后我很快地说出这个数能不能被2或5或3整除，最后经过同学们列式计算验证我的判断全部正确。真神啊！老师有什么窍门吗？问题情景的创设，生动有趣的教学序幕，使学生产生了探索其中奥妙的极大兴趣和强烈的求知欲望，使学生的学习转化为内在需求。疑中生奇，奇中生趣，我抓住此“黄金”时期，及时引导探索，探索中师生间的情感得以交流，交流中强化了学生的认知。 3.游戏中培养合作意识
在数学教学中，老师要让每一位学生都能积极参与到游戏活动中，进入游戏角色，获取过程体验。如果在课堂上只让少部分学生参与游戏，那么学生的参与面就太窄，而且孤立了一些学生，游戏活动也就流于形式，没有真正地为教学服务。因此，在数学课堂中，教师应尽量设计能让所有学生参与的游戏，培养学生的合作意识。例如，教学“购物”时，教师先让学生认识不同面值的人民币，然后将学生平均分成若干小组开展购物游戏。游戏规则为：每组各设一名导购员，其他同学为顾客，大家手中有10元的代金币，要求购物不少于两件，列出式子表示你购买物品的价格，导购员算出应付的钱数并找零。在10分钟内，哪组的交易量最大即为获胜。在交易计算过程中，其他同学可以帮助计算，一旦出现错误，判定该组出局。游戏开始后，各组同学纷纷行动起来，挑选自己的商品，并尽可能地用尽自己手中的代金币以避免找零，从而节约时间。游戏结束后，教师对各组的结果进行清点，公布比赛结果并进行点评。通过这样的游戏，学生不仅认识了元、角、分之间的换算，同时也培养了合作的意识。
（三）游戏融入练习，加深知识记忆
练习是学生获取知识，形成技能，发展智力的重要手段。如果把练习内容融于游戏之中，就能唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，唤起学生兴味盎然地再一次追求成功的欲望。如：上完《分类》课以后，布置到书店、超市等地方进行调查，看看它们是按什么规律把物品进行归类的，之后又让带来了各种不同的东西，让学生扮演“商场小经理”把各种物品按自己的想法进行归类。这样，使学生在实践中得到了锻炼，把数学真正融入到现实生活。
小学数学教学是一门科学，也同样是一门艺术，它是富有情感性、形象性、独创性的特殊艺术。在素质教育背景下，小学数学传统教学理念和教学方法已经无法满足实际教学需要，学生对数学知识学习产生畏惧心理，严重影响到数学教学需要。在小学数学教学中，为了迎合素质教育改革需要，教师如能根据小学生的年龄心理特点，充分发挥游戏的优势，在数学教学中合理的安排游戏，不仅可以让小学生的注意力更持久，让他们的学习积极性更高，讓他们在轻松愉快的气氛中学到知识，而且能大大帮助学生的课堂学习效率的提高，从而有效地提高了课堂的教学质量。
参考文献：
[1]教育部.小学数学课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]次仁.小学数学教学中游戏的应用与设计[J].石家庄：杂文月刊·教育世界，2015（09）.
[3]马文龙.探究游戏教学法在小学数学教学中应用的理论基础和基础原则[J].天津：新教育时代·教师版，2016（45）.
[4]史丽丽.科学引入游戏激活小学数学教学[J].长春：数学大世界（上旬版），2017（12）.
[5]解雨宁.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].长春：考试周刊，2018（23）.