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摘 要：教学的根本目的不是“学什么”，而是“怎样学”的问题，因此，学法指导也就成为教师在教学活动中不可或缺的一个环节。教师在教学活动中能坚持对学生的课前、课堂、课后、课外等诸多方面进行指导，教会学生正确的学习方法，不仅使学生能够轻松的掌握知识要点，而且能够激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，收到事半功倍的效果。
关键词：高中生物 教学 学法指导
联合国教科文组织在《学会生存》一书中提出 “未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。可见，教学的根本目的不是“学什么”，而是“怎样学”的问题，因此，学法指导也就成为教师在教学活动中不可或缺的一个环节。下面就生物教学中如何进行学法指导，谈谈自己的看法和做法。
一、指导课前预习
高中生物，理论性强，内容抽象，如果不预习，学生接受起来有一定的困难。因而在平时的教学中，教师要在预习的方法上给予指导，具体有如下一些方法：
１、找出概念，勾划术语
生物学科中的概念很多，对概念的认知则显得很重要。如在“基因的分离定律”中，“纯合子”和“杂合子”，“基因型”和“表现型”，“显性性状”和“隐性性状”等等，彼此有差异却又紧密联系。如果学生没有预习，上课可能就一头雾水、不知所云，增加了学习的难度。所以教师平时要提醒学生，预习时，一些基本概念，尤其是易混淆的概念，要一一找到。
2、记下疑点，标出难点
预习时，对于不能理解的地方，如“脱水缩合” 的过程，计算问题等，学生可以在书上作一个记号，上课时，留意老师是怎样解释和分析的，從而有助于突破难点。
二、指导课堂学习
课堂教学是学生培养能力、获得方法的主阵地。因此，在生物教学中，要侧重以下方面的方法指导：
1、区分重点
一节课讲述的知识点很多，但不是每个知识点都很重要。有的要求 “知道”，有的则要求“理解”，而有的要会“应用”。例如在光合作用中，光合作用的发现只要求知道，而它的过程要能应用。上课时，教师就要把这不同的要求体现出来，发现简单介绍，过程则详细讲解，另外重点内容用彩色粉笔区分。这样一来，学生就很容易区分出重点和非重点。
2、学会看书
课本是学生获取知识的主要来源，但学生的阅读能力往往很差，习惯于死记硬背，一旦离开老师的指导就不知从何下手，所以在教学中要着力培养学生的阅读能力。
（1）学会提问
为了避免学生读书走马观花、流于形式，阅读前老师可针对性的提出问题，如“神经调节”一节，可归纳成如下一些问题：①调节的基本方式是什么？有哪些组成？有何区别？②反射弧由哪几部分组成？彼此什么关系？③神经纤维上的电位如何变化？如何传导兴奋？④突触的结构？兴奋如何传递？
让学生带着问题、有目的的去看书，效果自然不一样。然后慢慢的学会自己去概括、总结问题、提出问题。
（2）学会看图
生物新教材中有大量生动、形象的插图。这些插图，有的帮助理解教材，有的则是某些知识的总结。如果学生能准确地观察和理解这些插图，就可以使抽象的知识具体化，独立的知识体系化。如：学习细胞膜的结构时，让学生边听课边观察36页细胞膜的结构示意图，这样学生眼、耳结合，便于将插图和相应的知识联系起来，有助于理解和掌握这部分内容。通过指导学生观察、对比，准确地表述出插图所要表达的意思。如：减数分裂和有丝分裂的图，教师讲解它们的区别后，学生要能正确的判断。
3、学会记笔记
教师的板书，包括文字、图表等，都是在对教材进行分析、提炼的基础上设计的，通过它们来反映知识的要点，体现知识的内在联系，所以这些都是学生应该记录的。上课，学生应以听懂课为目的，书上有的，记笔记时可只写一个标题，课后去补充；而老师分析、归纳或补充的内容，必须及时记下。这样可以避免因为记笔记而耽误听课，不仅上课有收获，而且对知识也是一个复习、巩固的过程。
三、指导课后复习
有不少同学，上课都能听懂；看书，也都明白；而一旦考试，成绩往往不理想。当然这有很多原因，其中一个很重要的，是不会复习。复习应分几步进行：
（1）尝试回忆
指的是在课后复习时，先不看书，而是将老师上课的内容回忆一遍，一边回忆，一边在纸上将要点记下来。能回忆出来的，显然自己已经掌握了的；想不出来的，应该马上翻书，对照笔记，好好地将这部分内容看一看，直至弄懂。
（2）看书有重点
讲到看书，有的学生习惯从第一页开始“看”，真的就是这样看下来了，你再问他看了什么可能比较迷茫。这就需要教会学生去把握教材的重点内容，对于笔记本上不太能理解的地方，有重点、有针对性的去看书，边看、边想、边写，相信这样最终能看懂、记住。
（3）独立书写
作业，是检测学生的学习情况，也是帮助教师了解学生的学习状态，是找出学生学习中的薄弱环节的一个重要途径。所以，学生若是抄作业，就不能反馈给教师正确的信息，不利于教师及时掌握教学情况；而对学生自身来说，害处更大，发现不了自己学习上的不足，使老师的个别辅导失去了针对性。因此，在这一问题上，教师应做好说服教育工作，让学生真正理解作业的目的性和重要性。教师和学生，应该多交流，尤其是一些基础薄弱的学生，面对面的交流，做好分析，查漏补缺，激发学生对生物的兴趣。
四、指导课外学习
（1）指导阅读课外书
生物技术的飞速发展，已经深入到人们的生产、生活中，如克隆、转基因食品、污水的净化等。所以，应该让学生多接触一些课外知识，拓宽知识面。
（2）指导课外观察
联系课本知识指导学生进行课外观察。如：学习了影响生物的因素、种群、生态系统之后，可带领学生观察校园内、外的植物，指导学生分析植物生长过程中受到哪些因素影响，种群与种群之间有何关系等，让课堂的知识落到实处。
总之，一个教师如果在教学活动中能坚持对学生的课前、课堂、课后、课外等诸多方面进行指导，教会学生正确的学习方法，不仅使学生能够轻松的掌握知识要点，而且能够激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，我们的教学将收到事半功倍的效果。
关键词：高中生物 教学 学法指导
联合国教科文组织在《学会生存》一书中提出 “未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。可见，教学的根本目的不是“学什么”，而是“怎样学”的问题，因此，学法指导也就成为教师在教学活动中不可或缺的一个环节。下面就生物教学中如何进行学法指导，谈谈自己的看法和做法。
一、指导课前预习
高中生物，理论性强，内容抽象，如果不预习，学生接受起来有一定的困难。因而在平时的教学中，教师要在预习的方法上给予指导，具体有如下一些方法：
１、找出概念，勾划术语
生物学科中的概念很多，对概念的认知则显得很重要。如在“基因的分离定律”中，“纯合子”和“杂合子”，“基因型”和“表现型”，“显性性状”和“隐性性状”等等，彼此有差异却又紧密联系。如果学生没有预习，上课可能就一头雾水、不知所云，增加了学习的难度。所以教师平时要提醒学生，预习时，一些基本概念，尤其是易混淆的概念，要一一找到。
2、记下疑点，标出难点
预习时，对于不能理解的地方，如“脱水缩合” 的过程，计算问题等，学生可以在书上作一个记号，上课时，留意老师是怎样解释和分析的，從而有助于突破难点。
二、指导课堂学习
课堂教学是学生培养能力、获得方法的主阵地。因此，在生物教学中，要侧重以下方面的方法指导：
1、区分重点
一节课讲述的知识点很多，但不是每个知识点都很重要。有的要求 “知道”，有的则要求“理解”，而有的要会“应用”。例如在光合作用中，光合作用的发现只要求知道，而它的过程要能应用。上课时，教师就要把这不同的要求体现出来，发现简单介绍，过程则详细讲解，另外重点内容用彩色粉笔区分。这样一来，学生就很容易区分出重点和非重点。
2、学会看书
课本是学生获取知识的主要来源，但学生的阅读能力往往很差，习惯于死记硬背，一旦离开老师的指导就不知从何下手，所以在教学中要着力培养学生的阅读能力。
（1）学会提问
为了避免学生读书走马观花、流于形式，阅读前老师可针对性的提出问题，如“神经调节”一节，可归纳成如下一些问题：①调节的基本方式是什么？有哪些组成？有何区别？②反射弧由哪几部分组成？彼此什么关系？③神经纤维上的电位如何变化？如何传导兴奋？④突触的结构？兴奋如何传递？
让学生带着问题、有目的的去看书，效果自然不一样。然后慢慢的学会自己去概括、总结问题、提出问题。
（2）学会看图
生物新教材中有大量生动、形象的插图。这些插图，有的帮助理解教材，有的则是某些知识的总结。如果学生能准确地观察和理解这些插图，就可以使抽象的知识具体化，独立的知识体系化。如：学习细胞膜的结构时，让学生边听课边观察36页细胞膜的结构示意图，这样学生眼、耳结合，便于将插图和相应的知识联系起来，有助于理解和掌握这部分内容。通过指导学生观察、对比，准确地表述出插图所要表达的意思。如：减数分裂和有丝分裂的图，教师讲解它们的区别后，学生要能正确的判断。
3、学会记笔记
教师的板书，包括文字、图表等，都是在对教材进行分析、提炼的基础上设计的，通过它们来反映知识的要点，体现知识的内在联系，所以这些都是学生应该记录的。上课，学生应以听懂课为目的，书上有的，记笔记时可只写一个标题，课后去补充；而老师分析、归纳或补充的内容，必须及时记下。这样可以避免因为记笔记而耽误听课，不仅上课有收获，而且对知识也是一个复习、巩固的过程。
三、指导课后复习
有不少同学，上课都能听懂；看书，也都明白；而一旦考试，成绩往往不理想。当然这有很多原因，其中一个很重要的，是不会复习。复习应分几步进行：
（1）尝试回忆
指的是在课后复习时，先不看书，而是将老师上课的内容回忆一遍，一边回忆，一边在纸上将要点记下来。能回忆出来的，显然自己已经掌握了的；想不出来的，应该马上翻书，对照笔记，好好地将这部分内容看一看，直至弄懂。
（2）看书有重点
讲到看书，有的学生习惯从第一页开始“看”，真的就是这样看下来了，你再问他看了什么可能比较迷茫。这就需要教会学生去把握教材的重点内容，对于笔记本上不太能理解的地方，有重点、有针对性的去看书，边看、边想、边写，相信这样最终能看懂、记住。
（3）独立书写
作业，是检测学生的学习情况，也是帮助教师了解学生的学习状态，是找出学生学习中的薄弱环节的一个重要途径。所以，学生若是抄作业，就不能反馈给教师正确的信息，不利于教师及时掌握教学情况；而对学生自身来说，害处更大，发现不了自己学习上的不足，使老师的个别辅导失去了针对性。因此，在这一问题上，教师应做好说服教育工作，让学生真正理解作业的目的性和重要性。教师和学生，应该多交流，尤其是一些基础薄弱的学生，面对面的交流，做好分析，查漏补缺，激发学生对生物的兴趣。
四、指导课外学习
（1）指导阅读课外书
生物技术的飞速发展，已经深入到人们的生产、生活中，如克隆、转基因食品、污水的净化等。所以，应该让学生多接触一些课外知识，拓宽知识面。
（2）指导课外观察
联系课本知识指导学生进行课外观察。如：学习了影响生物的因素、种群、生态系统之后，可带领学生观察校园内、外的植物，指导学生分析植物生长过程中受到哪些因素影响，种群与种群之间有何关系等，让课堂的知识落到实处。
总之，一个教师如果在教学活动中能坚持对学生的课前、课堂、课后、课外等诸多方面进行指导，教会学生正确的学习方法，不仅使学生能够轻松的掌握知识要点，而且能够激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，我们的教学将收到事半功倍的效果。