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很多语文教师为讲好一堂课精心备课，可认真听的总是那些少部分同学；课堂上想让学生多思考，多讨论，可大部分学生无动于衷;上课总有那么几个爱说话的学生，说轻了不管用，说重了他还顶嘴……种种现象不断挫伤教师的自尊心，打击教师们的教学热情。其实，静下心来想想，这也从另一个方面说明你的课不够吸引人，缺乏感染力，多数学生不愿意、也没兴趣听。
一节课的时间只有短短的几十分钟，想要让学生真正有所获，就要让学生在课堂上充分“动”起来，在全方位参与中学习，使语文课堂活泼高效。我经过长期的实践和探索，认为可以采用以下几种方法：
一、让自己成为一个有特色的老师
1. 教师要读书。教师知识的宽广性决定了课程内容的丰富性，身为教师要不断扩展自己的知识面，用自己的知识魅力吸引学生。
2. 教师要把课堂当作舞台。在授课中，我们应追求在课堂上体现自己的教学特点，以更好地吸引学生，让他们乐于听，愿意学。
3. 教学目标再简单一点。过去，为了完成教学目标，一节课的45分钟，我只想发挥最大效益，在一堂课尽量多灌，结果，学生们在我的引领下，一会儿阅读，一会儿探究，一会儿练笔，一堂课忙得不亦乐乎，却没有时间去真正的思考，体会和领悟，久之，学生变得缺乏思想，不会思考。
二、感染学生是课堂教学的主要任务
有些学生学习劲头不高，往往觉得“上学没意思”、“上语文课没意思”，老师提问题不想思考，懒得回答。作为教师，一定要静下心来想想办法。有些语文教师，有文学底蕴，有教学能力，但缺乏教学热情，只是为教而教。那么试想一下，台上的教师都平淡苍白，学生又怎么可能投入呢？我们的学生，是有思想、有情感的人，这就要求我们教师要“怀情而教”，在教学过程中把文章中人物的喜怒哀乐恰到好处地读出来，讲出来，甚至“表演”出来，让学生自然而然地走进课文的情境中去，把文中主人公的喜怒哀乐变为自己的喜怒哀乐。做到这些 ，教师首先自己要投入地研究文本，领悟教材，再巧妙地创设情境，更好地把每一位同学的情感调动起来。
如八年级下册的古文《岳阳楼记》，是一篇文质兼美的文章，情、景、理浑然一体，显示了深远的意境，高尚的道德情操，但学生在学中却叫苦不迭，为什么？解词太多，课文太难背。后来我再讲这篇文章时，先进行充分地准备，背熟文章，再琢磨加入怎样的动作来诠释每一句。第二天一上课，我首先告诉同学们，我们要学习一篇为后世无数文人所喜爱和赞赏的美文。然后，我打开了音乐，此时，随着文意变换着的旋律，我投入的充满激情的美句朗读，准确传情的肢体动作表演，三者融为一体，立刻抓住了同学们的心。大家在好奇中学习，不断探索、追问、讨论，顺利地读懂了文意。
三、教学方法要灵活多样
语文教学中，听、说、读、写是很重要的四个环节。其中，提高学生的阅读能力和写作能力更是不可忽视, 但教师在教学中又常感到，花很大的力气讲作文，练作文，可收获不大。
究其原因，还是学生缺乏学习兴趣。不少学生，面对作文，要么懒惰，要么畏惧，最终应付了事，因此，学生实在应付不了就抄袭，很难写出好的作文。其实，每节语文课的前几分钟时间，让两位同学上台演讲，每人2~3分钟，主题和内容自定，全班轮流上。结果全班轮流讲的过程中，学生面貌大不一样。一段时间后，不少同学在日记中表示：准备一次三分钟的演讲比写一篇作文花的力气多得多，但收获也大得多，这种感觉是全新的。
当然, 每个班都有一部分学习能力较弱，学习兴趣不高的学生，面对演讲，他们总是非常勉强，要么不愿意说，要么讲时扭捏，最终讲不下去。这时，教师就需要想想办法，课下多指导，多鼓励，让这些同学在全新的体验中得到乐趣，提高他们的能力。
四、组织好学生的课堂讨论
语文教学中，最具活力的莫过于课堂讨论了。课堂讨论也是突出学生主体性的重要环节。讨论呈多种形式，我们通常采用的是小组讨论式和问题讨论式, 但无论采用哪种方法，都需要教师的细致准备，科学指导。
课堂讨论中组织讨论是关键。要达到预期的效果，首先要充分尊重学生，重视学生的个人体验。让学生多说，尤其是如果那些成绩较差、在平时很少发言的学生也加入到讨论中时，教师更需要以鼓励的眼神予以赞赏。让他们大胆发言，使每一个学生都能打开心扉，去表达自己的观点。
讨论要避免成为个别优等生的一言堂，尽量让更多的学生来加入。同时要注意讨论时间的适度，不宜过短或太长。课堂讨论是让学生自由讨论，但不是让学生放任自流。决不能只看表面热闹，而要让学生围绕所学的知识、所探索的内容、问题积极地去思考、交流，因此教师的“导”显得犹为重要。
例如，在讲海伦·凯勒的《再塑生命》，我先让学生自己读，找出最打动你的句子或段落然后具体谈感受。结果出乎意料，一个学生站起来读了海伦在学会了几个单词后的感受那一段。他说，看完课文后替海伦又高兴又心酸，一个又瞎又哑又聋的人因为学会了几个单词就觉得“世界变得那样花团锦簇，我急切地盼望第二天的到来，世界上还有比我更幸福的人吗？”。他感慨地说：“海伦是一个多么渴求知识的人，我又是一个多么幸福的健全的人。”还有同学把海伦遇到沙利文老师前后的生活做对比谈自己的感受。还有同学把自己和海伦作对比，决心要积极地勤奋地学习和生活，然后大家一起划分层次，归纳主题。这一节课我讲得很有限，全班学生靠自己的理解就完成了全篇文章的教学计划。这异彩纷呈的结局使我感到，每一个学生的思想都那么丰富，那么各具特色。可见，只要我们作教师的多一点耐心，多一点鼓励，多一点方法，就有“芝麻开门”一样的妙用。
五、巧用多媒体优化语文课堂教学
在实际教学中, 常常遇到这样的问题：语文教材中有些课文，内容与我们的现实生活相距较远，同学们读来很难产生共鸣。如《艰难的国运与雄健的国民》、《雷电颂》、《紫藤萝瀑布》等。学生学的积极性不高，课堂上气氛沉闷，老师教的也很费力，类似情况如何解决？学习文言文，由于时间、空间的限制，再加上学生知识、阅历匮乏，对文章中介绍的一些内容难以理解，教师该怎么办？经过一阶段的教学实践，我认为，利用多媒体就可以超越时间和空间，变抽象为具体，栩栩如生地展现教学内容，有助于突破难点，讲清重点，加深学生对文章的理解。
语文本身的学科特点就决定了语文课堂应该是充满魅力，丰富多彩的。利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，能通过情景画面，可调动学生的学习兴趣，使学生对文章有多方面的感受，进而把注意力集中到所学的内容上，这必将起到事半功倍的效果。
例如，在讲《黄河颂》时，先用多媒体播放《黄河大合唱》中的《保卫黄河》，那气势滂沱的乐曲，汹涌澎湃的河水，以强烈的气势感染了学生，引起他们心灵的共鸣，一下子让学生的情感投入了文本。
当然，应用时要把握好度，不要“遍地开花，时间过长也会分散学生注意力，造成学生精神疲劳，降低学习效果，因而失去多媒体应有的价值。
可见，课堂教学是一门科学，又是一门艺术。作为一名语文教师，首先要努力加强自身修养、塑造良好教师形象，用自己的形象魅力、语言魅力、知识魅力、人格魅力去吸引学生，更好地引导和教育他们。同时，应经常考虑在课堂上如何灵活巧妙, 富有创造性地向学生传授知识，培养学生学习能力。在教学过程中，如何充分激发和培养学生学习语文的兴趣，变“苦学”为“乐学”，使语文课堂教学呈现出生动活泼，轻松高效的局面。
作者单位：新疆乌鲁木齐市六十三中学（830019）
一节课的时间只有短短的几十分钟，想要让学生真正有所获，就要让学生在课堂上充分“动”起来，在全方位参与中学习，使语文课堂活泼高效。我经过长期的实践和探索，认为可以采用以下几种方法：
一、让自己成为一个有特色的老师
1. 教师要读书。教师知识的宽广性决定了课程内容的丰富性，身为教师要不断扩展自己的知识面，用自己的知识魅力吸引学生。
2. 教师要把课堂当作舞台。在授课中，我们应追求在课堂上体现自己的教学特点，以更好地吸引学生，让他们乐于听，愿意学。
3. 教学目标再简单一点。过去，为了完成教学目标，一节课的45分钟，我只想发挥最大效益，在一堂课尽量多灌，结果，学生们在我的引领下，一会儿阅读，一会儿探究，一会儿练笔，一堂课忙得不亦乐乎，却没有时间去真正的思考，体会和领悟，久之，学生变得缺乏思想，不会思考。
二、感染学生是课堂教学的主要任务
有些学生学习劲头不高，往往觉得“上学没意思”、“上语文课没意思”，老师提问题不想思考，懒得回答。作为教师，一定要静下心来想想办法。有些语文教师，有文学底蕴，有教学能力，但缺乏教学热情，只是为教而教。那么试想一下，台上的教师都平淡苍白，学生又怎么可能投入呢？我们的学生，是有思想、有情感的人，这就要求我们教师要“怀情而教”，在教学过程中把文章中人物的喜怒哀乐恰到好处地读出来，讲出来，甚至“表演”出来，让学生自然而然地走进课文的情境中去，把文中主人公的喜怒哀乐变为自己的喜怒哀乐。做到这些 ，教师首先自己要投入地研究文本，领悟教材，再巧妙地创设情境，更好地把每一位同学的情感调动起来。
如八年级下册的古文《岳阳楼记》，是一篇文质兼美的文章，情、景、理浑然一体，显示了深远的意境，高尚的道德情操，但学生在学中却叫苦不迭，为什么？解词太多，课文太难背。后来我再讲这篇文章时，先进行充分地准备，背熟文章，再琢磨加入怎样的动作来诠释每一句。第二天一上课，我首先告诉同学们，我们要学习一篇为后世无数文人所喜爱和赞赏的美文。然后，我打开了音乐，此时，随着文意变换着的旋律，我投入的充满激情的美句朗读，准确传情的肢体动作表演，三者融为一体，立刻抓住了同学们的心。大家在好奇中学习，不断探索、追问、讨论，顺利地读懂了文意。
三、教学方法要灵活多样
语文教学中，听、说、读、写是很重要的四个环节。其中，提高学生的阅读能力和写作能力更是不可忽视, 但教师在教学中又常感到，花很大的力气讲作文，练作文，可收获不大。
究其原因，还是学生缺乏学习兴趣。不少学生，面对作文，要么懒惰，要么畏惧，最终应付了事，因此，学生实在应付不了就抄袭，很难写出好的作文。其实，每节语文课的前几分钟时间，让两位同学上台演讲，每人2~3分钟，主题和内容自定，全班轮流上。结果全班轮流讲的过程中，学生面貌大不一样。一段时间后，不少同学在日记中表示：准备一次三分钟的演讲比写一篇作文花的力气多得多，但收获也大得多，这种感觉是全新的。
当然, 每个班都有一部分学习能力较弱，学习兴趣不高的学生，面对演讲，他们总是非常勉强，要么不愿意说，要么讲时扭捏，最终讲不下去。这时，教师就需要想想办法，课下多指导，多鼓励，让这些同学在全新的体验中得到乐趣，提高他们的能力。
四、组织好学生的课堂讨论
语文教学中，最具活力的莫过于课堂讨论了。课堂讨论也是突出学生主体性的重要环节。讨论呈多种形式，我们通常采用的是小组讨论式和问题讨论式, 但无论采用哪种方法，都需要教师的细致准备，科学指导。
课堂讨论中组织讨论是关键。要达到预期的效果，首先要充分尊重学生，重视学生的个人体验。让学生多说，尤其是如果那些成绩较差、在平时很少发言的学生也加入到讨论中时，教师更需要以鼓励的眼神予以赞赏。让他们大胆发言，使每一个学生都能打开心扉，去表达自己的观点。
讨论要避免成为个别优等生的一言堂，尽量让更多的学生来加入。同时要注意讨论时间的适度，不宜过短或太长。课堂讨论是让学生自由讨论，但不是让学生放任自流。决不能只看表面热闹，而要让学生围绕所学的知识、所探索的内容、问题积极地去思考、交流，因此教师的“导”显得犹为重要。
例如，在讲海伦·凯勒的《再塑生命》，我先让学生自己读，找出最打动你的句子或段落然后具体谈感受。结果出乎意料，一个学生站起来读了海伦在学会了几个单词后的感受那一段。他说，看完课文后替海伦又高兴又心酸，一个又瞎又哑又聋的人因为学会了几个单词就觉得“世界变得那样花团锦簇，我急切地盼望第二天的到来，世界上还有比我更幸福的人吗？”。他感慨地说：“海伦是一个多么渴求知识的人，我又是一个多么幸福的健全的人。”还有同学把海伦遇到沙利文老师前后的生活做对比谈自己的感受。还有同学把自己和海伦作对比，决心要积极地勤奋地学习和生活，然后大家一起划分层次，归纳主题。这一节课我讲得很有限，全班学生靠自己的理解就完成了全篇文章的教学计划。这异彩纷呈的结局使我感到，每一个学生的思想都那么丰富，那么各具特色。可见，只要我们作教师的多一点耐心，多一点鼓励，多一点方法，就有“芝麻开门”一样的妙用。
五、巧用多媒体优化语文课堂教学
在实际教学中, 常常遇到这样的问题：语文教材中有些课文，内容与我们的现实生活相距较远，同学们读来很难产生共鸣。如《艰难的国运与雄健的国民》、《雷电颂》、《紫藤萝瀑布》等。学生学的积极性不高，课堂上气氛沉闷，老师教的也很费力，类似情况如何解决？学习文言文，由于时间、空间的限制，再加上学生知识、阅历匮乏，对文章中介绍的一些内容难以理解，教师该怎么办？经过一阶段的教学实践，我认为，利用多媒体就可以超越时间和空间，变抽象为具体，栩栩如生地展现教学内容，有助于突破难点，讲清重点，加深学生对文章的理解。
语文本身的学科特点就决定了语文课堂应该是充满魅力，丰富多彩的。利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，能通过情景画面，可调动学生的学习兴趣，使学生对文章有多方面的感受，进而把注意力集中到所学的内容上，这必将起到事半功倍的效果。
例如，在讲《黄河颂》时，先用多媒体播放《黄河大合唱》中的《保卫黄河》，那气势滂沱的乐曲，汹涌澎湃的河水，以强烈的气势感染了学生，引起他们心灵的共鸣，一下子让学生的情感投入了文本。
当然，应用时要把握好度，不要“遍地开花，时间过长也会分散学生注意力，造成学生精神疲劳，降低学习效果，因而失去多媒体应有的价值。
可见，课堂教学是一门科学，又是一门艺术。作为一名语文教师，首先要努力加强自身修养、塑造良好教师形象，用自己的形象魅力、语言魅力、知识魅力、人格魅力去吸引学生，更好地引导和教育他们。同时，应经常考虑在课堂上如何灵活巧妙, 富有创造性地向学生传授知识，培养学生学习能力。在教学过程中，如何充分激发和培养学生学习语文的兴趣，变“苦学”为“乐学”，使语文课堂教学呈现出生动活泼，轻松高效的局面。
作者单位：新疆乌鲁木齐市六十三中学（830019）