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在《义务教育英语课程标准》的指导下，怎样才能上好小学英语阅读教学课呢？首先就是针对小学生的年龄特点和认知特点，激发学生的阅读兴趣，让他们能读懂简单的文章并掌握一些阅读技巧与方法，培养他们良好的阅读习惯；其次把学生培养成为有独立阅读能力的人。下面以冀教版小学英语第三册Lesson6：Betty’s Clothes为例谈谈以“读”为主线，小学中年级英语阅读教学的策略。
一、阅读前，扩充知识背景，架桥铺路
1.热身环节插入猜一猜的游戏复习了故事里出现的衣服类单词，唤起了学生已有的积累的知识与生活经验，激发了学生学习兴趣，为学习故事做了铺垫。文化背景知识在阅读中起到相当大的作用，是提高阅读能力的关键之一。
2.学生看图讨论，利用每一幅图讨论故事梗概，思考回答问题。
Where is the the girl？What’s the girl doing？
What clothes are in the pictures？What are they talking about？
本环节是了解故事主题，预测故事结果，激发学生好奇心，引发阅读兴趣，属于读前活动。
二、初读故事，看图猜词，排除阅读障碍
1.教师利用课件呈现故事图片、文本和录音。每张幻灯片展示两段故事，播放两段录音，让学生猜测关键词，帮助学生理解故事大意。
Today is Saturday. I am going to a party. What will I wear？The shorts are new. But I can’t wear shorts to a party. I can wear the shorts on Monday.（Picture 1 and 2）
What’s the girl’s name？What day is it？What colour are the shorts？
The trousers and the T-shirt are nice. I can wear them on Tuesday， but not today.The sweater are my favourite. But it’s hot today. I can wear the sweater on Wednesday. （Picture 3 and 4）
What colour are the trousers？What colour is the T-shirt？What day can Betty wear them？What colour is the sweater？Does Betty like the sweater？
I like the shirt and the skirt. I can wear them on Thursday， but not today. I’d like to wear the scarf on Friday （Picture 5 and 6）
1.What colour is the shirt？2.What colour is the skirt？3.When will Betty wear them？4.What day will Betty wear this scarf？
I like this dress. It’s nice for a party！ I will wear my red dress today. It’s a birthday gift from my mum.（Picture7 and 8）
What clothes does Betty decide（决定） to wear？
What do you want to wear at the Party？
此处避免了教单词、讲语法的枯燥无味的方式。让学生养成通过上下文猜测生词词义的习惯的同时，深受学生的喜爱。
2.精读故事，理解重点，激活阅读感知
教师根据学生情况，分段播放录音，逐次提出问题，循序渐进，重点是引导学生带着任务听故事，这样有助于确保所有学生都能听懂并基本回答所提出的问题。阅读时要求学生用笔勾画出不能认读的词句或不能理解的内容。教师鼓励学生根据自己勾画的内容进行提问有助于理解故事大意。
3.跟读模仿，形式多样，领悟到文章精妙
播放整篇故事動画，学生先观看整篇故事动画并听录音跟读。跟读主要是纠正发音，模仿录音材料的语音语调朗读、引导学生用较标准的语音语调进行朗读。整体感知故事后，学生可以自主选择适合自己的方法，或者朗读、自己默读、小组读、互评读或分角色读，学生在朗读中通过抑扬顿挫的语调，快慢适中的语速，板眼分明的节奏中体会到“语音”的艺术性。经过朗读训练，学生开始熟悉英语规律，加深对文章的理解，能领悟到文章的精妙之处，为下一步的复述故事做准备，同时培养学生的阅读策略。
4.复述故事，内化知识，提高口语表达能力
复述可以锻炼学生运用自己所学的英语语言进行分析、归类和总结。在复述时给出一些关键词，先引导学生说，后让学生尝试说或借助图片让学生试着说，以此降低学习难度。通过复述将自己对故事的理解和感受沿着文字的序列鲜明地表达出来，从而让学生真正内化习得语言材料，提高口语表达能力，更深入地理解故事，掌握语言，为表演做准备。
5.表演故事，展开想象，提高综合运用语言的能力
将全班分成若干小组，每组分给一些图片，给学生一些时间来练习语言和动作，然后在全班展示。用自己的语言，小组合作表演故事是帮助学生内化并输出新内容的过程，可以培养学生的合作意识和综合运用语言的能力。
编辑 薄跃华
一、阅读前，扩充知识背景，架桥铺路
1.热身环节插入猜一猜的游戏复习了故事里出现的衣服类单词，唤起了学生已有的积累的知识与生活经验，激发了学生学习兴趣，为学习故事做了铺垫。文化背景知识在阅读中起到相当大的作用，是提高阅读能力的关键之一。
2.学生看图讨论，利用每一幅图讨论故事梗概，思考回答问题。
Where is the the girl？What’s the girl doing？
What clothes are in the pictures？What are they talking about？
本环节是了解故事主题，预测故事结果，激发学生好奇心，引发阅读兴趣，属于读前活动。
二、初读故事，看图猜词，排除阅读障碍
1.教师利用课件呈现故事图片、文本和录音。每张幻灯片展示两段故事，播放两段录音，让学生猜测关键词，帮助学生理解故事大意。
Today is Saturday. I am going to a party. What will I wear？The shorts are new. But I can’t wear shorts to a party. I can wear the shorts on Monday.（Picture 1 and 2）
What’s the girl’s name？What day is it？What colour are the shorts？
The trousers and the T-shirt are nice. I can wear them on Tuesday， but not today.The sweater are my favourite. But it’s hot today. I can wear the sweater on Wednesday. （Picture 3 and 4）
What colour are the trousers？What colour is the T-shirt？What day can Betty wear them？What colour is the sweater？Does Betty like the sweater？
I like the shirt and the skirt. I can wear them on Thursday， but not today. I’d like to wear the scarf on Friday （Picture 5 and 6）
1.What colour is the shirt？2.What colour is the skirt？3.When will Betty wear them？4.What day will Betty wear this scarf？
I like this dress. It’s nice for a party！ I will wear my red dress today. It’s a birthday gift from my mum.（Picture7 and 8）
What clothes does Betty decide（决定） to wear？
What do you want to wear at the Party？
此处避免了教单词、讲语法的枯燥无味的方式。让学生养成通过上下文猜测生词词义的习惯的同时，深受学生的喜爱。
2.精读故事，理解重点，激活阅读感知
教师根据学生情况，分段播放录音，逐次提出问题，循序渐进，重点是引导学生带着任务听故事，这样有助于确保所有学生都能听懂并基本回答所提出的问题。阅读时要求学生用笔勾画出不能认读的词句或不能理解的内容。教师鼓励学生根据自己勾画的内容进行提问有助于理解故事大意。
3.跟读模仿，形式多样，领悟到文章精妙
播放整篇故事動画，学生先观看整篇故事动画并听录音跟读。跟读主要是纠正发音，模仿录音材料的语音语调朗读、引导学生用较标准的语音语调进行朗读。整体感知故事后，学生可以自主选择适合自己的方法，或者朗读、自己默读、小组读、互评读或分角色读，学生在朗读中通过抑扬顿挫的语调，快慢适中的语速，板眼分明的节奏中体会到“语音”的艺术性。经过朗读训练，学生开始熟悉英语规律，加深对文章的理解，能领悟到文章的精妙之处，为下一步的复述故事做准备，同时培养学生的阅读策略。
4.复述故事，内化知识，提高口语表达能力
复述可以锻炼学生运用自己所学的英语语言进行分析、归类和总结。在复述时给出一些关键词，先引导学生说，后让学生尝试说或借助图片让学生试着说，以此降低学习难度。通过复述将自己对故事的理解和感受沿着文字的序列鲜明地表达出来，从而让学生真正内化习得语言材料，提高口语表达能力，更深入地理解故事，掌握语言，为表演做准备。
5.表演故事，展开想象，提高综合运用语言的能力
将全班分成若干小组，每组分给一些图片，给学生一些时间来练习语言和动作，然后在全班展示。用自己的语言，小组合作表演故事是帮助学生内化并输出新内容的过程，可以培养学生的合作意识和综合运用语言的能力。
编辑 薄跃华