论文部分内容阅读
＜正＞时维七月,序属长夏,计日以俟,荟萃一堂。疫情汹汹,反复无常,转至“云端”,相聚“首阳”。陕西师范大学基础教育研究院、陕西师范大学历史文化学院和陕西师范大学出版总社中学历史教学参考编辑部联合主办的“新时代历史教育变革智慧全国学术研讨会”在陕西师范大学出版总社“首阳教育”平台以更丰富的内容、
“智”聚云端 “慧”育新人
【摘 要】
：
＜正＞时维七月,序属长夏,计日以俟,荟萃一堂。疫情汹汹,反复无常,转至“云端”,相聚“首阳”。陕西师范大学基础教育研究院、陕西师范大学历史文化学院和陕西师范大学出版总社中学历史教学参考编辑部联合主办的“新时代历史教育变革智慧全国学术研讨会”在陕西师范大学出版总社“首阳教育”平台以更丰富的内容、
【机 构】
：
陕西省西安市铁一中学
【出 处】
：
中学历史教学参考
【发表日期】
：
2022年17期
其他文献
＜正＞亲爱的老师们、朋友们,尊敬的各位专家:在云端开了5天会,虽不能感受到线下会议那种立体而热烈的烟火气息,但在云端开会也有独特优势,议程安排突破了时空限制,专家名师的主讲、主评、主谈内容可以充分地展开,加之大会实况在会后一个月内可在云端反复回看,嘉宾们也因此多了一些凝神聚焦感兴趣话题进行更深入思考的便利。
期刊
＜正＞新时代赋予历史教师以重要意义与使命担当。历史教师全面发展与教学胜任力成为关键环节。要胜任新时代的历史教学,形成自己的教学特色非常重要。笔者认为其特色就是要彰显历史学科独特的思维方式和认识方法。一、质疑与释疑历史思维方式可具化为一种独特的历史理解过程,其首先表现为质疑与释疑这一理性思考的过程。思维的最基本形式就是判断。质疑与释疑就是判断的外在表现形式,
期刊
＜正＞统编版教科书是教育部统一编写的全国性通用教科书,2017年9月新学期开始陆续在全国推行。新教科书无论是从内容、结构还是编排形式等方面较旧教科书都有很大变化。笔者发现,诸多一线教师对新教科书的变化还存在诸多疑问,甚至认为其中某些内容冲淡了旧教科书的教育功能,这种想法其实是缺乏对课程标准的理解,对新教科书的编写视角缺乏应有的认识。鉴于此,笔者以新旧教科书《中国历史》八年级下册“外交事业的发展”一
期刊
＜正＞时空观念是高中历史学习的核心素养之一,是建构历史学习框架的基础和核心,如何帮助学生在众多历史时空的变幻中,找到基于正确历史思维导向的时空框架根基,是当前高中历史教学的重中之重。加之《中外历史纲要》知识容量大、内容涉及广、叙述紧凑等特点,教师如何引导学生在历史时空中“通经断纬”就成为值得研究的问题。本文试图将历史事件置于时空变幻中探究,以地域史学研究引领整体时空框架建构,从具体分散的历史事件演
期刊
＜正＞统编教科书《中外历史纲要（上）》第2课“诸侯纷争与变法运动”中第一子目中写道:“进入战国之后,戎狄蛮夷逐渐融入华夏族。华夏族吸收了大量新鲜血液,更加稳定,分布更广泛。”在选必修三第1课“中华优秀传统文化的内涵与特点”第一子目中写道:“春秋战国时期,内迁的戎狄蛮夷逐渐融入华夏族,初步形成了各地区、各民族共同的血缘认同、文化认同。”两课都提到了春秋战国时期戎狄蛮夷逐渐融入华夏族这一史实。在教学过
期刊
＜正＞所谓历史学科的问题意识,就是学生对历史概念、历史事件、历史任务等所存在问题做出的能动性、探索性和前瞻性反应,是教师在课堂上引导学生学会思考,学会深度学习,学会挖掘历史素材的能力。笔者试结合教学实践,谈谈如何在历史教学中培养学生的问题意识。一、在课前预习中发现问题所谓的课前预习,即“让学生预先自主学习”。课前预习既对培养学生自主学习的能力、顺畅推进课堂教学有益处,也有利于增强课堂教学的针对性。
期刊
＜正＞国家倡导“双减”,但是教学质量不能减。学校要提高教学质量,必须采取有力措施。为此,本文以初中历史学科为例探讨循环教学的优缺点,推陈出新建构有效循环教学新模式,切实实现教师专业教学能力和教学成果的提升,进而促使学生成长。一、历史学科循环教学概念及优缺点循环教学是指中小学学科的教师按照学校安排,从低年级到高年级依次进行各年级的教学过程。
期刊
＜正＞历史学科的“宏观思维”,是指学生对历史基础知识有着全面、细化的理解,能够将所学知识组织起来进行系统性整合,进而从现象深入本质、从感性上升为理性,形成宏观认知的能力,是提升学生历史素质的重要途径。目前统编版高中历史教科书采用通史体例,更加强调学生对历史知识的宏观把握。所以,教师利用课堂培养学生的宏观思维,不仅可以让学生快速熟悉教科书的编写体例,加深内容理解,还可以辅助教师有效落实高中历史课程标
期刊
＜正＞为解决小学科学教师数量短缺和质量不高的问题，提高科学教育水平，夯实创新人才培养基础，教育部办公厅于2022年5月发布了《关于加强小学科学教师培养的通知》（以下简称《通知》），要求建强一批培养小学科学教师的师范类专业，扩大招生规模，优化培养方案，创新协同机制。这些措施虽然对于从源头上加强本科及以上层次高素质专业化小学科学教师供给具有积极的作用，但提高科学教育质量是一个系统工程，仅靠培养教师能够
期刊
＜正＞《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》明确提出,历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五个方面,并指出“家国情怀是诸素养中价值追求的目标”。家国情怀直指立德树人、全面育人的教育根本任务。历史学科作为人文学科,是涵养家国情怀的重要载体。历史教科书是教师讲授、
期刊