备课作为教师和教研组的常规工作，对于提高课堂效率、促进教师专业化成长，有至关重要的作用。但传统的语文备课，存在着诸多不足，我校从2006年开始，将电子白板、数字图书馆、视频会议平台、博客、同步课堂等引入学校的日常教学体系，特别在和支教的农村中学、同城互动教学的兄弟学校之间的校际备课活动，使我校的语文备课模式发生极大的改变。
　　一、网络环境下，语文备课走向精细化
　　但是网络环境下，备课的精细化成为可能：网络环境下，集中多所学校的人力资源，引入以外促内的机制，集思广益，发挥多所学校、同一语文教研组的成员智慧，在网络交互条件下，不管年龄，不管职称，校际语文备课保证了公平的话语权，大家就同一单元、同一备课主题，畅所欲言，真正做到既认识了本单元的知识个性，教学重、难点，又发挥了教师自身的专业特长。与过去的的教师个人备课而言，网络下的校际备课，极大地节省了个人的时间，减轻了教学的负担，真正达成“做少是为了教多”的备课目的。
　　二、网络环境下，语文备课走向动态化。
　　相对于城市中学而言，农村中学因受各种条件的限制，一般显得规模小，布局分散，教学硬件跟不上，缺乏骨干教师的带动引领，学科教研组的力量相当薄弱。而同城的兄弟学校之间，教研组的力量、人员结构、专业特长、教学理念等不完全相同，因而网络环境下校际备课，必须动态化备课，已成为一种理所当然的选择。
　　在校际备课动态化的过程中，一个教师，特别是青年教师，不再只有一个师傅，而是同时拥有几个导师、十几个甚至几十个小师傅，他可以从大家的发言中，捕捉到更多的教学教研信息，随时根据大家的指导调整自己的教学思路，使自己的备课，不再是从理论到理论，而是拥有了更多的个案研究对象，有了更强的针对性，从而使自己的专业成长也充满动态感，具有更鲜活的生命力。笔者在教2011届七年级时，同备课组的唐老师只有两年工作经历，她要上公开课《斑羚飞渡》，在校际备课时，我们本备课组的教师认为可以从时间顺序入手，引导学生从整体上把握全文，并从为何飞渡、怎样飞渡、飞渡启示等环节分析课文。而支教的农村中学的语文同行则认为：最好能完成课后题。而同城的兄弟学校的教师又认为：本文还是应当从文意、文脉上把握事情经过，而且原文有些句子经不起推敲，可以把对原文的纠错当作一个切入点。通过这些集体备课，唐老师结合本班学生实际，选定了最符合个人才情的教学设计，最后的公开课也取得成功，受到好评。唐老师也感叹道：这样的校际备课，比单纯的理论知识要管用，对于如何解读文本，自己受到很大的启发。
　　三、网络环境下，语文备课走向立体化
　　众所周知，新课标在语文课堂目标的确定上，强调的是“三维目标“，即知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观，但在实际的教学中，一堂课下来或一篇课文教完后，三维目标很难落到实处，成了大而泛的目标摆设。在经历了较长时间的摸索之后，在有关专家的指导下，我校和支教学校、同城兄弟学校之间，通过集体备课，遂步摸索出课堂目标的细化处理方式，即课堂目标可以细化为：掌握知识方面、訓练能力方面、培养习惯方面。
　　在实际的校际备课过程中，我们发现各校教研组在知识、能力、习惯三方面的训练方式和落实情况上，各有所长。农村学校或硬件设施较差的学校，往往在基础训练方面更加细化，更加扎实，相对应的缺点是因为网络设施欠理想，教师备课的容量小、信息量不足、必要的课外延伸不足，长期以来，往往容易导致学生的知识面狭窄，语文素养形成慢，语文能力较差。而我校作为城市学校中硬件设施的突出者，信息化建设速度快，网络环境成熟，在此条件下，基础知识的教学往往趋于简单，学生上台写的机会不大，网络交流的机会多，教师备课的信息量大，手中资源丰富，但往往在教法上喜欢追求花俏，课外盲目的拓展显得太多。在网络环境下的校际备课，各教研组往往能取长补短，在能力训练、习惯养成等方面相互协调、知识掌握突出重点。因为有了这种长期的坚持与合作，使校际的语文备课成了常规工作，校际之间提供的信息往往是集束式的，容量大，呈立体式发展。在有了精心的备课的前提下，大家的语文课堂也呈现出立体化，课堂有了层次感，学生的学习也有了层次感，学生在巩固知识、提高能力、掌握重点、突破难点等方面，逐渐有了心得，语文课堂的立体化初现端倪。