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【摘要】环境是幼儿的第三位老师，幼儿的各方面能力在与环境的交互作用中得以发展。区域环境的创设对幼儿的发展具有不可忽视的作用，文中笔者以资深教师的视角，以“精心、精致、精巧”为题，论述了区域的规划、材料的投放和墙饰的作用。
【关键词】规划 投放 墙饰
幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。环境对幼儿的发展作用是重要的，不可替代的。《纲要》中明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”幼儿园区域活动环境创设的情况直接影响着幼儿是否有兴趣自愿参与区域活动，也直接影响着幼儿在区域里是否能够获得个体的自主的发展等。如何创设一个美观有序、尊重幼儿发展差异的、支持幼儿持续发展的属于幼儿自己的区域活动环境呢？笔者做了如下尝试。
一、精心——区域创设规划先行
1.区域的数量。区域数量的多少主要依据活动空间和幼儿人数而定。如果区域数量过少则会造成活动拥挤的现象，区域数量过多则会出现场地狭小、参与人数少、区域间互相干扰等现象。因此，我根据本班的幼儿人数和活动空间设置了6个区域，并把自然角融合在其它区域中，划分了5块场地。
2.区域的划分。为保证区域活动的质量。在给区域定位时，我以采光好、干扰少、温馨显为原则进行区域布局。我班区域活动的主场地在教室的阳台，阳光充足，光线明亮。东边有面墙可以来装饰墙面使阅读的氛围更浓，西面有一扇窗，进行装饰后更有家的味道。因此我把图书角定在了阳台的东边一角，娃娃家则在对面西边。区域设置要求干扰少，有些区需要安静，有些区比较热闹。因此将操作区设置在阅读区旁，玩具区设置在活动室的门口，右边与娃娃家相邻，最后在教室内又设置了手工区，各区域动静区分以减少相互干扰。区域的温馨体现，原本设计的自然角因空间有限，我把自然角投放的植物和动物投放到了阅读区和娃娃家中，这样让阅读区更富有诗情画意，让娃娃家更有家的温馨。
3.区域的命名。响亮好听的区域名称能激起幼儿参与区域活动的兴趣，并积极与环境发生有效的互动。娃娃家、益智区、图书角、玩具角、操作区，自然角命名过于保守，对孩子没有太大的吸引力。因此，我就根据孩子的年龄特点和发展需要预设了与各区域匹配的名字，如：爱心家园、动动脑、七彩童话、快乐小屋、巧手宝宝。
二、精致——区域材料多元适从
1.材料准备丰富。皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”区域活动的教育功能主要通过材料来表现。区域活动材料越丰富，幼儿于材料互动的几率更高，会更聪明、自信、大胆。为了满足幼儿探索学习的欲望，材料投放时适量增加数量。因此，充分利用家长资源，发动家长带一些孩子喜欢的汽车、毛绒玩具和收集废旧材料来源，这样既让孩子对环境有了感情寄托又积累了大量的区域材料。
2.材料投放适宜。材料是幼儿活动的对象，与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，才能激起幼儿对学习的主动性。因此在准备、选择、提供操作材料时，我们根据幼儿兴趣和发展水平进行投放。如在娃娃家和玩具区中，我投放了很多可爱夸张的卡通毛绒玩具和一些大小不同的交通工具盒，当孩子们看到这些惹人喜爱的动物时，情不自禁的就去投入区角游戏的活动中去。
3.替换更新材料。单调、枯燥、一成不变的材料，会使幼儿失去兴趣。在每个活动区域，我有意识地先投放一部分材料，在观察到幼儿对材料的兴趣减弱时，再投入一些新的材料，以满足不同幼儿的兴趣和发展的需要。如：在区域游戏开展一段时间后，我发现娃娃家中的过家家塑料玩具是孩子们最喜欢玩的，但是刚投放时才投入一套，孩子们都争抢着玩。见此我就又网购了几套这类的玩具，同时调整了娃娃家的布局，让孩子们有更多的空间来玩。
4.材料层层递进。区域活动的最大特点就是能为不同能力、不同兴趣的幼儿提供适于其发展的活动环境。因此，投放材料时，注意到提供难度不同的材料，按照由浅入深、从易到难的要求，使材料“细化”，使幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验。
三、精巧——区域墙饰多元作用
营造一个良好的氛围，让区域真正成为孩子的天地，真正充满幼儿的气息，区域墙饰布置是最显性的。
1.环境会说话。经过良好设计的环境可以起到暗示作用，诱发孩子积极行为。环境的作用常常是潜移默化的，所以它的效果比教师的说服教育来得更实在。
2.常规轻松学。通过创设相应的环境让幼儿自觉且饶有兴趣的遵守区域中的常规。例如，地面上的小脚丫标志，不仅暗示将鞋子摆整齐，同时是进区人数提醒。把原本枯燥无味的常规管理变成一种轻松化、游戏化的形式，孩子们易于接受同时也乐于接受。另外在阅读区的墙面上分别张贴安静读书、爱护图书以及阅读方法提示，帮助幼儿建立常规同时改变学习方式，让幼儿的自主性得到全面发展。
3.能力发展好。幼儿的自理能力亦能在区域活动中得到发展。如：小脚丫标志，让孩子们在多次练习过程中学会脱穿、摆放鞋子。在天冷后，每个区域进口的鞋套，让孩子又练习力自行穿脱鞋套的能力。玩具区箩筐上，橱柜上都有相应的几何图形方便幼儿一一对应，巧妙发展幼儿整理玩具能力。
总之区域环境不是一层不变的，应根据幼儿的发展、主题活动需要、季节的变化等及时更新，全方位、多层次、多角度的体现它的教育价值。
（作者单位：宁波市北仑区新碶街道仙荷幼儿园）
编辑/张俊英
【关键词】规划 投放 墙饰
幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。环境对幼儿的发展作用是重要的，不可替代的。《纲要》中明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”幼儿园区域活动环境创设的情况直接影响着幼儿是否有兴趣自愿参与区域活动，也直接影响着幼儿在区域里是否能够获得个体的自主的发展等。如何创设一个美观有序、尊重幼儿发展差异的、支持幼儿持续发展的属于幼儿自己的区域活动环境呢？笔者做了如下尝试。
一、精心——区域创设规划先行
1.区域的数量。区域数量的多少主要依据活动空间和幼儿人数而定。如果区域数量过少则会造成活动拥挤的现象，区域数量过多则会出现场地狭小、参与人数少、区域间互相干扰等现象。因此，我根据本班的幼儿人数和活动空间设置了6个区域，并把自然角融合在其它区域中，划分了5块场地。
2.区域的划分。为保证区域活动的质量。在给区域定位时，我以采光好、干扰少、温馨显为原则进行区域布局。我班区域活动的主场地在教室的阳台，阳光充足，光线明亮。东边有面墙可以来装饰墙面使阅读的氛围更浓，西面有一扇窗，进行装饰后更有家的味道。因此我把图书角定在了阳台的东边一角，娃娃家则在对面西边。区域设置要求干扰少，有些区需要安静，有些区比较热闹。因此将操作区设置在阅读区旁，玩具区设置在活动室的门口，右边与娃娃家相邻，最后在教室内又设置了手工区，各区域动静区分以减少相互干扰。区域的温馨体现，原本设计的自然角因空间有限，我把自然角投放的植物和动物投放到了阅读区和娃娃家中，这样让阅读区更富有诗情画意，让娃娃家更有家的温馨。
3.区域的命名。响亮好听的区域名称能激起幼儿参与区域活动的兴趣，并积极与环境发生有效的互动。娃娃家、益智区、图书角、玩具角、操作区，自然角命名过于保守，对孩子没有太大的吸引力。因此，我就根据孩子的年龄特点和发展需要预设了与各区域匹配的名字，如：爱心家园、动动脑、七彩童话、快乐小屋、巧手宝宝。
二、精致——区域材料多元适从
1.材料准备丰富。皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”区域活动的教育功能主要通过材料来表现。区域活动材料越丰富，幼儿于材料互动的几率更高，会更聪明、自信、大胆。为了满足幼儿探索学习的欲望，材料投放时适量增加数量。因此，充分利用家长资源，发动家长带一些孩子喜欢的汽车、毛绒玩具和收集废旧材料来源，这样既让孩子对环境有了感情寄托又积累了大量的区域材料。
2.材料投放适宜。材料是幼儿活动的对象，与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，才能激起幼儿对学习的主动性。因此在准备、选择、提供操作材料时，我们根据幼儿兴趣和发展水平进行投放。如在娃娃家和玩具区中，我投放了很多可爱夸张的卡通毛绒玩具和一些大小不同的交通工具盒，当孩子们看到这些惹人喜爱的动物时，情不自禁的就去投入区角游戏的活动中去。
3.替换更新材料。单调、枯燥、一成不变的材料，会使幼儿失去兴趣。在每个活动区域，我有意识地先投放一部分材料，在观察到幼儿对材料的兴趣减弱时，再投入一些新的材料，以满足不同幼儿的兴趣和发展的需要。如：在区域游戏开展一段时间后，我发现娃娃家中的过家家塑料玩具是孩子们最喜欢玩的，但是刚投放时才投入一套，孩子们都争抢着玩。见此我就又网购了几套这类的玩具，同时调整了娃娃家的布局，让孩子们有更多的空间来玩。
4.材料层层递进。区域活动的最大特点就是能为不同能力、不同兴趣的幼儿提供适于其发展的活动环境。因此，投放材料时，注意到提供难度不同的材料，按照由浅入深、从易到难的要求，使材料“细化”，使幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验。
三、精巧——区域墙饰多元作用
营造一个良好的氛围，让区域真正成为孩子的天地，真正充满幼儿的气息，区域墙饰布置是最显性的。
1.环境会说话。经过良好设计的环境可以起到暗示作用，诱发孩子积极行为。环境的作用常常是潜移默化的，所以它的效果比教师的说服教育来得更实在。
2.常规轻松学。通过创设相应的环境让幼儿自觉且饶有兴趣的遵守区域中的常规。例如，地面上的小脚丫标志，不仅暗示将鞋子摆整齐，同时是进区人数提醒。把原本枯燥无味的常规管理变成一种轻松化、游戏化的形式，孩子们易于接受同时也乐于接受。另外在阅读区的墙面上分别张贴安静读书、爱护图书以及阅读方法提示，帮助幼儿建立常规同时改变学习方式，让幼儿的自主性得到全面发展。
3.能力发展好。幼儿的自理能力亦能在区域活动中得到发展。如：小脚丫标志，让孩子们在多次练习过程中学会脱穿、摆放鞋子。在天冷后，每个区域进口的鞋套，让孩子又练习力自行穿脱鞋套的能力。玩具区箩筐上，橱柜上都有相应的几何图形方便幼儿一一对应，巧妙发展幼儿整理玩具能力。
总之区域环境不是一层不变的，应根据幼儿的发展、主题活动需要、季节的变化等及时更新，全方位、多层次、多角度的体现它的教育价值。
（作者单位：宁波市北仑区新碶街道仙荷幼儿园）
编辑/张俊英