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针对二语习得的研究,美国语言学家克拉申在儿童第一语言的习得基础上提出了备受争议的输入假设,强调可理解性输入在语言习得中的核心地位。对此,斯温纳持不同看法,提出了以“沉浸式教学”实践为基础的输出假设。两种假设看似对立,实则是以语言习得的不同角度为出发点。二者皆对外语教学具有重大启发。
输入假设与输出假设对英语教学的启示
【摘 要】
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针对二语习得的研究,美国语言学家克拉申在儿童第一语言的习得基础上提出了备受争议的输入假设,强调可理解性输入在语言习得中的核心地位。对此,斯温纳持不同看法,提出了以“
【机 构】
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哈尔滨师范大学西语学院
【出 处】
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创新教育研究
【发表日期】
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2019年2期
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