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【摘要】前段时间在批改作业的过程中，我发现有些小朋友完成得不是特别让人满意，看了看出错的地方多半是一些最简单最基础的计算题。计算是数学的基础。如果连这最基本的知识在运用的过程中都存在那么多的问题，在以后的学习中将会更加困难。在此，我将自己的一些看法提出来，希望能与大家一起分享： 1.计算出错的几种情况；2.根据以上的原因，制定了以下相应的措施。
【关键词】小学生 计算出错 计算能力 提高
前段时间在批改作业的过程中，我发现有些小朋友完成得不是特别让人满意，看了看出错的地方多半是一些最简单最基础的计算题。苦口婆心的进行矫正，大发雷霆的进行训斥，然而效果却没有我所预料的好。我认为，计算是数学的基础。如果连这最基本的知识在运用的过程中都存在那么多的问题，在以后的学习中将会更加困难。在此，我将自己的一些看法提出来，希望能与大家一起分享。
1.计算出错的几种情况
1.1 习惯不好，粗心大意。
1.1.1 题目抄错。如将"645"误写成"654"，"69"写成"96"或者是在运算的时候将加法当乘法，减法当成除法。我想这些情况大家应该都有碰到，特别是二年级的学生，才学了乘除法，再做以前的加减法时，就常常出现这些问题了。
1.1.2 答案抄错。明明已经算对了，结果在写答案的时候却写成了另外的数字了。
还有的学生书写不规范，导致数字变形，就把变形了的数字看成其他数字，以致出错。
1. 2 口算不强，基础较弱。
我们班在一年级的时候，由于我没什么经验，就没有强行的要求学生背20以内的进位加法退位减法的口诀，导致现在在做计算题的时候普遍动作慢而且效果不佳。吸取这个教训，经过对乘法的处理，相对来说效果就比加减法要好一些。
1. 3 算理模糊。
如：85-29=85-30-1=55-1=54，已经从 85 中多减1了，这里就应该加上1，等于56；再如，在教学列竖式运算加减法时，我们常强调数位要对齐，尤其是两位数加减一位数的情况，但学生常常就把那个一位数对齐十位了。
1. 4 求快出错。
部分学生由于懒惰，只求完成任务，不仔细读题，从而造成错误，如在计算长度加减，人民币的加减时单位未统一就盲目地进行运算了。另有部分学生一味求快，急于求成，导致运算错误。
2.根据以上的原因，制定了以下相应的措施
2.1 提升计算兴趣。
要培养学生的计算能力，我们首先要激发学生的计算兴趣，使学生乐于计算。我在计算题的教学中创设学生感兴趣的情境，如请班上听话表现好的小朋友来说一些数字，让学生来参与出题的过程，由于小朋友喜欢在大家面前展示自己，那么这样就充分引起了小朋友的积极性；或者开展计算比赛活动等形式来激发学生计算的兴趣，这些都收到了比较好的效果。同时，改善评价的方法，像分小组竞赛、个人加分，计算不出错的免去当天晚上的家庭作业等方法，也调动了学生的积极性，使他们在整个数学学习过程中产生了不同的感受。当计算出现错误时，学生会产生自责感；当自己找到错误的原因时，他们会有喜悦感；当计算正确时，他们会产生成功感；当连续多次全对时，们会产生自豪感，更加增强了他们正确计算的兴趣。
2.2 提高计算能力。
口算是估算和笔算的基础。口算的速度、正确与否直接影响到计算能力的提高。我们在练口算时，要注重引导学生理解口算的算理，坚持每天有一定量的口算。这里我们低年级配有口算题卡，那一页的题量不大，可以作为训练口算的有利工具。
2. 3 培养计算习惯。
良好的计算习惯是提高计算正确率的前提和保证。因此，我们要注意培养学生养成良好的计算习惯。首先，要教育学生作业认真、仔细、书写整洁，对计算的结果自觉检查。必须注意的是，课堂计算时，我们绝对不要提"看谁算得快"的要求；否则，学生往往是只一味图快，不求对，久而久之，容易养成不良的习惯。应在算得准的情况下再灌输算得快的要求。
培养学生的计算能力，并不是一朝一夕的事。只要我们坚持，就能有效地提高学生的计算能力。
【关键词】小学生 计算出错 计算能力 提高
前段时间在批改作业的过程中，我发现有些小朋友完成得不是特别让人满意，看了看出错的地方多半是一些最简单最基础的计算题。苦口婆心的进行矫正，大发雷霆的进行训斥，然而效果却没有我所预料的好。我认为，计算是数学的基础。如果连这最基本的知识在运用的过程中都存在那么多的问题，在以后的学习中将会更加困难。在此，我将自己的一些看法提出来，希望能与大家一起分享。
1.计算出错的几种情况
1.1 习惯不好，粗心大意。
1.1.1 题目抄错。如将"645"误写成"654"，"69"写成"96"或者是在运算的时候将加法当乘法，减法当成除法。我想这些情况大家应该都有碰到，特别是二年级的学生，才学了乘除法，再做以前的加减法时，就常常出现这些问题了。
1.1.2 答案抄错。明明已经算对了，结果在写答案的时候却写成了另外的数字了。
还有的学生书写不规范，导致数字变形，就把变形了的数字看成其他数字，以致出错。
1. 2 口算不强，基础较弱。
我们班在一年级的时候，由于我没什么经验，就没有强行的要求学生背20以内的进位加法退位减法的口诀，导致现在在做计算题的时候普遍动作慢而且效果不佳。吸取这个教训，经过对乘法的处理，相对来说效果就比加减法要好一些。
1. 3 算理模糊。
如：85-29=85-30-1=55-1=54，已经从 85 中多减1了，这里就应该加上1，等于56；再如，在教学列竖式运算加减法时，我们常强调数位要对齐，尤其是两位数加减一位数的情况，但学生常常就把那个一位数对齐十位了。
1. 4 求快出错。
部分学生由于懒惰，只求完成任务，不仔细读题，从而造成错误，如在计算长度加减，人民币的加减时单位未统一就盲目地进行运算了。另有部分学生一味求快，急于求成，导致运算错误。
2.根据以上的原因，制定了以下相应的措施
2.1 提升计算兴趣。
要培养学生的计算能力，我们首先要激发学生的计算兴趣，使学生乐于计算。我在计算题的教学中创设学生感兴趣的情境，如请班上听话表现好的小朋友来说一些数字，让学生来参与出题的过程，由于小朋友喜欢在大家面前展示自己，那么这样就充分引起了小朋友的积极性；或者开展计算比赛活动等形式来激发学生计算的兴趣，这些都收到了比较好的效果。同时，改善评价的方法，像分小组竞赛、个人加分，计算不出错的免去当天晚上的家庭作业等方法，也调动了学生的积极性，使他们在整个数学学习过程中产生了不同的感受。当计算出现错误时，学生会产生自责感；当自己找到错误的原因时，他们会有喜悦感；当计算正确时，他们会产生成功感；当连续多次全对时，们会产生自豪感，更加增强了他们正确计算的兴趣。
2.2 提高计算能力。
口算是估算和笔算的基础。口算的速度、正确与否直接影响到计算能力的提高。我们在练口算时，要注重引导学生理解口算的算理，坚持每天有一定量的口算。这里我们低年级配有口算题卡，那一页的题量不大，可以作为训练口算的有利工具。
2. 3 培养计算习惯。
良好的计算习惯是提高计算正确率的前提和保证。因此，我们要注意培养学生养成良好的计算习惯。首先，要教育学生作业认真、仔细、书写整洁，对计算的结果自觉检查。必须注意的是，课堂计算时，我们绝对不要提"看谁算得快"的要求；否则，学生往往是只一味图快，不求对，久而久之，容易养成不良的习惯。应在算得准的情况下再灌输算得快的要求。
培养学生的计算能力，并不是一朝一夕的事。只要我们坚持，就能有效地提高学生的计算能力。