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在小学语文教学的时候，朗读可以有效、充分的让学生们了解内容、领悟到课文的思想感情。朗读是学生体会文章生命的所在，朗读是学生体验课文跃于纸上的媒介。因而，在小学语文阅读教学中，教师尽量做到多读少讲，尽量多留给学生朗读时间，让学生通过自我兴趣、入情入境的朗读，了解课文，有所体会，逐步提高学生的语文学习能力。然而，在实际的教学实践中，由于应试教育的作用，朗读在课堂上久久不能得到重视，大部分教师不舍得把珍贵的教学时间用在朗读上面，而是为了让学生尽快的理解抓紧时间讲解课文，这直接导致学生在朗读课文时前后不通顺，磕磕巴巴，更不用说能声情并茂地朗读课文。所以我们需要在教学中适当引导学生，培养学生的朗读兴趣。
教育 小学 朗读 兴趣
【中圖分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）01-0122-01
研究发现，兴趣是提升学生学习兴趣最活跃的因素。教师可以通过自身的耐心引导和言传身教，并让学生勤加练习，定能使朗读在小学语文教学中展现出独特的艺术魅力并且让孩子们对朗读产生浓厚的兴趣。只要对阅读产生了兴趣，学生便对朗读产生了极大的需求，从而自发地投入朗读。
1.了解作者创作意图，精确地领会课文内容
比如在一些感情凝重的课文里，先留出时间让学生自由读，粗略了解课文大致内容，再引导学生们讨论如何朗读课文。然后由小组代表得出结论：语调应低沉或洪亮、语速应缓慢或急促、感情应略带悲伤或满是欢欣。然后再议论应注意重读或者轻读的词语，再进一步引导并启示学生们为什么要采用这种读法，最后通过听录音范例朗读，将学生拉进课文或忧伤或快乐的氛围中，给学生以身临其境之感。这样，在激起学生们感受课文感情的时候，亦正确地引导了学生如何感同身受地朗读课文。
2.多举并施，给其平台尽情展示其才华
为了能精确指引学生朗读，激起学生阅读的感情，促进学生的朗读训练，教师可以预先准备丰富多彩的朗读方式，课堂朗读的方式越多样化，学生越能得到不同形式的练习，朗读水平也会就更高，使学生在轻松愉快的氛围中感悟祖国语言文字的魅力所在。每个孩子都或多或少有表现的欲望，并在表现的同时得到成年人的肯定与表扬。老师可充分利用儿童这一特点，采取丰富多样的方法给他们创设自由的舞台，让他们在搭设的平台上尽情展示自己的才华，非常有利于更进一步激发他们的朗读感情。
（1）配乐朗诵
事先挑选好与学生所读文章相符合的音乐，制造强烈的深刻的音响氛围，让学生结合背景音乐进行有感情的朗诵，从而引发学生对于课本感情的情感体验，朗读起来必会声情并茂，效果不凡。
（2）教师范读
叶圣陶说过：“读书心有境，入境始为亲。”让学生能从朗读中感悟人物的内心世界，感悟文章美好的情感，老师的引读引导很重要。如讲解古诗的时候会先教学生画出重音和停顿，粗略了解诗的意思，根据诗的意思和意境反复朗读，学生们单单从技巧上很难掌握诗句的意境，达不到体会全诗的效果，此时就需要进行情感上的熏陶。在优美的诗句朗读中学生在心灵上都会变得十分柔和，在柔美的氛围中，适当的范读会起到意想不到的成效。范读中有轻有重、有缓有迟。在体会朗读时他们仿佛也看到了什么，并且朗读出了充满意境感的诗文。
（3）分角色朗读
分角色朗读是孩子们最容易进入情感和表现自己的一种方式。对于一些人物对话比较多的课文，可以要求学生们分角色朗读，让其融入其中的人物，揣摩人物内心的情感和内心世界，读出效果，进而激发学生的朗读兴趣。如讲读童话故事《巨人的花园》，选择了几个比较积极的学生读出巨人在醒悟之前说的三句话，读到第一句的时候，这时的他可能瞪着眼，小脸红扑扑的。读到第二句时，这时候的他比来时更凶。读到第三句的时候，巨人说不定已经甩开步子打算教训这个孩子。看看学生们谁更能通过朗读读出巨人的无理霸道、自私冷漠和冷酷可怕。学生们体验到了分角色的乐趣，积极性得到了很大的提升。随后又找了几个学生朗读巨人醒悟之后的话。孩子们生动传神的朗读营造出积极热烈的课堂氛围。让人如同身临其境，有效的把学生们的注意力转移到课文之中，达到了学中有玩，玩耍中也学习到知识。孩子们可以根据朗读课文中的内容想象出其中的画面，并让学生懂得快乐与大家分享可以使自己更快乐的道理。总而言之，朗读教育在小学语文教学中具有不可忽视、举足轻重的作用，作为一名小学的教师，一定要精心设计并准备朗读教学的过程，科学地利用朗读这种方式，使其在小学语文的教学中尽显魅力。
（4）朗读比赛
比赛是威力巨大的兴奋剂和催化剂，亦是一种强大的学习动力，鼓励全员参与。经过一段时间的课下训练，抽出时间组织学生开展朗读比赛，并且设置一定的小奖品，让他们找自己喜欢的或者擅长朗读的课文朗读，最后进行公正的评分，对朗读优秀的同学予以奖励。这样可以十分有效的培养学生朗读的欲望。 朗读训练的方法还有很多，学生应择其优而选之。其实培养学生的阅读兴趣有许多行之有效的途径，也只有这样扎扎实实地进行阅读训练，才会培养起小学生的朗读兴趣。
随着教育的逐渐普及，家长、学校和老师们越来越注重孩子们学习的效率和学习的体验，而朗读在其中发挥了十分重要的作用，其能很好的调动孩子们的学习积极性并且能激发孩子们学习的兴趣和热情。所以重视朗读在语文课堂的重要性，势在必行。
参考文献
[1]向玉娇.小学语文教学中朗读指导之我见[J]科学咨询（教育科研），2016（2）：36.
[2]王彩凤.浅谈小学语文课堂教学中朗读的指导[J]都市家教：下半月，2014（1）：96.
教育 小学 朗读 兴趣
【中圖分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）01-0122-01
研究发现，兴趣是提升学生学习兴趣最活跃的因素。教师可以通过自身的耐心引导和言传身教，并让学生勤加练习，定能使朗读在小学语文教学中展现出独特的艺术魅力并且让孩子们对朗读产生浓厚的兴趣。只要对阅读产生了兴趣，学生便对朗读产生了极大的需求，从而自发地投入朗读。
1.了解作者创作意图，精确地领会课文内容
比如在一些感情凝重的课文里，先留出时间让学生自由读，粗略了解课文大致内容，再引导学生们讨论如何朗读课文。然后由小组代表得出结论：语调应低沉或洪亮、语速应缓慢或急促、感情应略带悲伤或满是欢欣。然后再议论应注意重读或者轻读的词语，再进一步引导并启示学生们为什么要采用这种读法，最后通过听录音范例朗读，将学生拉进课文或忧伤或快乐的氛围中，给学生以身临其境之感。这样，在激起学生们感受课文感情的时候，亦正确地引导了学生如何感同身受地朗读课文。
2.多举并施，给其平台尽情展示其才华
为了能精确指引学生朗读，激起学生阅读的感情，促进学生的朗读训练，教师可以预先准备丰富多彩的朗读方式，课堂朗读的方式越多样化，学生越能得到不同形式的练习，朗读水平也会就更高，使学生在轻松愉快的氛围中感悟祖国语言文字的魅力所在。每个孩子都或多或少有表现的欲望，并在表现的同时得到成年人的肯定与表扬。老师可充分利用儿童这一特点，采取丰富多样的方法给他们创设自由的舞台，让他们在搭设的平台上尽情展示自己的才华，非常有利于更进一步激发他们的朗读感情。
（1）配乐朗诵
事先挑选好与学生所读文章相符合的音乐，制造强烈的深刻的音响氛围，让学生结合背景音乐进行有感情的朗诵，从而引发学生对于课本感情的情感体验，朗读起来必会声情并茂，效果不凡。
（2）教师范读
叶圣陶说过：“读书心有境，入境始为亲。”让学生能从朗读中感悟人物的内心世界，感悟文章美好的情感，老师的引读引导很重要。如讲解古诗的时候会先教学生画出重音和停顿，粗略了解诗的意思，根据诗的意思和意境反复朗读，学生们单单从技巧上很难掌握诗句的意境，达不到体会全诗的效果，此时就需要进行情感上的熏陶。在优美的诗句朗读中学生在心灵上都会变得十分柔和，在柔美的氛围中，适当的范读会起到意想不到的成效。范读中有轻有重、有缓有迟。在体会朗读时他们仿佛也看到了什么，并且朗读出了充满意境感的诗文。
（3）分角色朗读
分角色朗读是孩子们最容易进入情感和表现自己的一种方式。对于一些人物对话比较多的课文，可以要求学生们分角色朗读，让其融入其中的人物，揣摩人物内心的情感和内心世界，读出效果，进而激发学生的朗读兴趣。如讲读童话故事《巨人的花园》，选择了几个比较积极的学生读出巨人在醒悟之前说的三句话，读到第一句的时候，这时的他可能瞪着眼，小脸红扑扑的。读到第二句时，这时候的他比来时更凶。读到第三句的时候，巨人说不定已经甩开步子打算教训这个孩子。看看学生们谁更能通过朗读读出巨人的无理霸道、自私冷漠和冷酷可怕。学生们体验到了分角色的乐趣，积极性得到了很大的提升。随后又找了几个学生朗读巨人醒悟之后的话。孩子们生动传神的朗读营造出积极热烈的课堂氛围。让人如同身临其境，有效的把学生们的注意力转移到课文之中，达到了学中有玩，玩耍中也学习到知识。孩子们可以根据朗读课文中的内容想象出其中的画面，并让学生懂得快乐与大家分享可以使自己更快乐的道理。总而言之，朗读教育在小学语文教学中具有不可忽视、举足轻重的作用，作为一名小学的教师，一定要精心设计并准备朗读教学的过程，科学地利用朗读这种方式，使其在小学语文的教学中尽显魅力。
（4）朗读比赛
比赛是威力巨大的兴奋剂和催化剂，亦是一种强大的学习动力，鼓励全员参与。经过一段时间的课下训练，抽出时间组织学生开展朗读比赛，并且设置一定的小奖品，让他们找自己喜欢的或者擅长朗读的课文朗读，最后进行公正的评分，对朗读优秀的同学予以奖励。这样可以十分有效的培养学生朗读的欲望。 朗读训练的方法还有很多，学生应择其优而选之。其实培养学生的阅读兴趣有许多行之有效的途径，也只有这样扎扎实实地进行阅读训练，才会培养起小学生的朗读兴趣。
随着教育的逐渐普及，家长、学校和老师们越来越注重孩子们学习的效率和学习的体验，而朗读在其中发挥了十分重要的作用，其能很好的调动孩子们的学习积极性并且能激发孩子们学习的兴趣和热情。所以重视朗读在语文课堂的重要性，势在必行。
参考文献
[1]向玉娇.小学语文教学中朗读指导之我见[J]科学咨询（教育科研），2016（2）：36.
[2]王彩凤.浅谈小学语文课堂教学中朗读的指导[J]都市家教：下半月，2014（1）：96.