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摘 要：美术教育，倡导的是让学生在整个创作过程中体会美、感受美、表现美，陶冶学生艺术情操。但从现阶段来看，学校美术教育活动的展开逐渐表现出了学生缺乏独立思考、创新、实践能力等问题，影响到了学生良好素质的养成。在这一背景下，必须积极探索美术教育在素质教育中的重要作用，创设一个良好的艺术教育环境。先分析了素质教育和美术教育的概念，再阐述了美术教育的素质教育作用体现，最后，总结了如何表现素质教育作用。
关键词：美术教育；素质教育；作用
学校的美术教育，不仅能够促进学生智力的提高，也能够培养学生形成良好的观察力、感受力、记忆力，让学生艺术鉴赏力、审美力等各个方面均得到更好的发展。学校美术教育的素质教育作用比较突出，在素质教育工作开展时，必须尝试利用美术教育影响学生真、善、美方面的发展，让学生形成健康的身心，成为一名素质较高的学生。以下就是对学校美术教育作用发挥难点问题的详细阐述，望其能为美术教育活动的展开提供有利参考。
一、概念认识
（一）素质教育
所谓素质教育，是指可提高学生各个方面素质的基础教育活动。这种教育，通常是以人的性格为基础，而教育内容，主要是内在素质教育和外在素质教育。其中，内在素质教育包括了价值观、道德观、人生观、世界观等的养成。外在素质教育，主要包括了个性发展、能力、身心、道德思想等的养成。素质教育的最终目的，是健全人的人格，发展人的智力水平。
（二）美术教育
美术教育，是一项有目的、有计划的教育活动，它通常需要按照人的身心发展规律和社会要求安排教育内容，促进学生审美意识、创造能力等方面的协调发展。学校美术教育，不仅关注学生审美能力的养成，也希望让学生通过绘画、手工制作、欣赏等体验，使得学生人格品质、意志力、想象力等方面得到更好的发展。从广义角度来看，美术教育包括了美术教育知识、技能训练、欣赏练习等的教育。从狭义角度来看，美术教育是通过专业训练活动的组织，促进学生养成良好的艺术修养，让学生逐渐成为一个美术人才。
现阶段的美术教育课程，主要包括了美术鉴赏、绘画、雕塑、设计、工艺、书法、篆刻、摄影、电脑设计等课程内容。从效果上来看，让学生通过《清明上河图》《向日葵》《最后的晚餐》等不同风格作品的鉴赏，有利于陶冶学生自身素质。即学校美术教育与素质教育相辅相成，应积极探索美术教育的重要作用。
二、学校美术教育在素质教育中的作用
（一）美术教育的认识教育作用
学校美术教育对素质教育中的认识领域有着一定促进作用。
从智力发展角度来看，传统的素质教育只注重学生左脑功能的开发，忽视了学生右脑的开发使用。而美术教育，作为一项基础教育活动，它可让学生通过思考、观察、记忆，产生一些右脑活动，并在绘画练习中，通过眼、手、脑的协调性训练，开发右脑潜能，提高整体智力水平。
从观察力、感知力、记忆力角度来看，美术教育需要训练学生对事物的观察能力，让学生通过对事物结构、色彩关系等的分析，描绘事物体感。画画中的由外到内、由近到远的观察，可训练学生以具象表现方式展示抽象事物。经过无数次的美术作品创作，学生的感知力、观察力、记忆力将越来越强，且能够做到眼、脑、手的并用。
从鉴赏能力和审美能力角度来看，每一件美术作品都有其独特的历史、背景、题材风格、思想主题。因而，學校美术教育有助于让学生通过美的体验，加强自身审美力和鉴赏力[1]。比如，梵高的《向日葵》，作为一幅经典的绘画作品，它以简练的笔法展现了植物的生命力和律动，以艺术形式诠释了向日葵所代表的生命永存精神。通过这幅作品的欣赏，可让学生了解印象派风格创作特点，使得学生学会欣赏布上油画。
从思维能力、想象力角度来看，美术教育活动，可为学生提供一些欣赏艺术作品的机会，让学生在艺术欣赏体验过程中，认真思考不同历史、背景、风格、流派的作品创作方式和特点，学习著名画家的形象思维表现，养成良好的思维能力、想象能力。以《清明上河图》欣赏课为例，它要求学生发挥自身思维能力、想象能力，领悟这幅宽25.2厘米，长528.7厘米艺术作品的散点透视构图法，感知作品中所呈现的12世纪北宋都城东京城市面貌，体会当时城市的经济情况。总之，名品字画需要学生通过形象思维领略其意境。
从协调能力角度来看，画画是需要眼、脑、手之间协调完成的。所以说，学校美术教育可在一定程度上促进学生全身心协调能力的发展。
（二）美术教育的技能教育作用
从现阶段来看，学校美术教育对素质教育中的技能领域也有一定促进作用。首先，学校美术教育，可让学生拥有一技之长，让学生将专业的美术知识运用到日后装潢、环境艺术、广告设计、美编、画家、教师等工作岗位中，拓展就业面积[2]。此外，美术教育活动可在一定程度上促进学生审美能力等的发展，同时，接受过美术教育的人与未接受过美术教育的人相比，他们的综合素质更高，思维更加活跃，敏感度更强，也拥有手、眼、脑的协调控制能力，更能胜任生活中一些工作。
（三）美术教育的德育教育作用
学校美术教育，对素质教育中的德育教育有着一定的积极影响。首先，学生可通过对大自然、人生、社会、大千世界的感知、绘画，真切感受生活中真、善、美的表现，继而更加热爱生活、自然、生命。比如，在《自由引导人民》作品欣赏时，可让学生真切感知1830年7月2日巴黎市民发起的推翻波旁王朝起义事件发生过程，使得学生在作品硝烟弥漫巷战场面欣赏时，受画面的感染，对人类社会中美好事物产生热爱之情，并通过对画面构图和暗示意义的仔细分析，更加热爱和平社会，珍惜现有的生命。其次，美术教育活动的展开，亦可让学生道德修养方面得到更好的熏陶[3]。以米勒的《播种者》作品欣赏为例，可通过向学生诠释作品中身着红蓝短衫青年农民在夕阳下撒播种子的创作背景，让学生在这一农民题材作品中感受到农民朴实、淳厚的形象，最终使得学生通过人性美丑的感知，将作品中良好品质继承下去，养成良好的道德修养，健全自身人格。再次，学校美术教育活动的展开，有利于培养学生民族自豪感，让学生拥有良好的爱国精神。比如，周令钊的油画《五四运动》、黎冰鸿的油画《南昌起义》、林岗的油画《井冈山会师》的欣赏，都可实现对学生爱国主义方面的教育，让学生接受更好的德育教育。
关键词：美术教育；素质教育；作用
学校的美术教育，不仅能够促进学生智力的提高，也能够培养学生形成良好的观察力、感受力、记忆力，让学生艺术鉴赏力、审美力等各个方面均得到更好的发展。学校美术教育的素质教育作用比较突出，在素质教育工作开展时，必须尝试利用美术教育影响学生真、善、美方面的发展，让学生形成健康的身心，成为一名素质较高的学生。以下就是对学校美术教育作用发挥难点问题的详细阐述，望其能为美术教育活动的展开提供有利参考。
一、概念认识
（一）素质教育
所谓素质教育，是指可提高学生各个方面素质的基础教育活动。这种教育，通常是以人的性格为基础，而教育内容，主要是内在素质教育和外在素质教育。其中，内在素质教育包括了价值观、道德观、人生观、世界观等的养成。外在素质教育，主要包括了个性发展、能力、身心、道德思想等的养成。素质教育的最终目的，是健全人的人格，发展人的智力水平。
（二）美术教育
美术教育，是一项有目的、有计划的教育活动，它通常需要按照人的身心发展规律和社会要求安排教育内容，促进学生审美意识、创造能力等方面的协调发展。学校美术教育，不仅关注学生审美能力的养成，也希望让学生通过绘画、手工制作、欣赏等体验，使得学生人格品质、意志力、想象力等方面得到更好的发展。从广义角度来看，美术教育包括了美术教育知识、技能训练、欣赏练习等的教育。从狭义角度来看，美术教育是通过专业训练活动的组织，促进学生养成良好的艺术修养，让学生逐渐成为一个美术人才。
现阶段的美术教育课程，主要包括了美术鉴赏、绘画、雕塑、设计、工艺、书法、篆刻、摄影、电脑设计等课程内容。从效果上来看，让学生通过《清明上河图》《向日葵》《最后的晚餐》等不同风格作品的鉴赏，有利于陶冶学生自身素质。即学校美术教育与素质教育相辅相成，应积极探索美术教育的重要作用。
二、学校美术教育在素质教育中的作用
（一）美术教育的认识教育作用
学校美术教育对素质教育中的认识领域有着一定促进作用。
从智力发展角度来看，传统的素质教育只注重学生左脑功能的开发，忽视了学生右脑的开发使用。而美术教育，作为一项基础教育活动，它可让学生通过思考、观察、记忆，产生一些右脑活动，并在绘画练习中，通过眼、手、脑的协调性训练，开发右脑潜能，提高整体智力水平。
从观察力、感知力、记忆力角度来看，美术教育需要训练学生对事物的观察能力，让学生通过对事物结构、色彩关系等的分析，描绘事物体感。画画中的由外到内、由近到远的观察，可训练学生以具象表现方式展示抽象事物。经过无数次的美术作品创作，学生的感知力、观察力、记忆力将越来越强，且能够做到眼、脑、手的并用。
从鉴赏能力和审美能力角度来看，每一件美术作品都有其独特的历史、背景、题材风格、思想主题。因而，學校美术教育有助于让学生通过美的体验，加强自身审美力和鉴赏力[1]。比如，梵高的《向日葵》，作为一幅经典的绘画作品，它以简练的笔法展现了植物的生命力和律动，以艺术形式诠释了向日葵所代表的生命永存精神。通过这幅作品的欣赏，可让学生了解印象派风格创作特点，使得学生学会欣赏布上油画。
从思维能力、想象力角度来看，美术教育活动，可为学生提供一些欣赏艺术作品的机会，让学生在艺术欣赏体验过程中，认真思考不同历史、背景、风格、流派的作品创作方式和特点，学习著名画家的形象思维表现，养成良好的思维能力、想象能力。以《清明上河图》欣赏课为例，它要求学生发挥自身思维能力、想象能力，领悟这幅宽25.2厘米，长528.7厘米艺术作品的散点透视构图法，感知作品中所呈现的12世纪北宋都城东京城市面貌，体会当时城市的经济情况。总之，名品字画需要学生通过形象思维领略其意境。
从协调能力角度来看，画画是需要眼、脑、手之间协调完成的。所以说，学校美术教育可在一定程度上促进学生全身心协调能力的发展。
（二）美术教育的技能教育作用
从现阶段来看，学校美术教育对素质教育中的技能领域也有一定促进作用。首先，学校美术教育，可让学生拥有一技之长，让学生将专业的美术知识运用到日后装潢、环境艺术、广告设计、美编、画家、教师等工作岗位中，拓展就业面积[2]。此外，美术教育活动可在一定程度上促进学生审美能力等的发展，同时，接受过美术教育的人与未接受过美术教育的人相比，他们的综合素质更高，思维更加活跃，敏感度更强，也拥有手、眼、脑的协调控制能力，更能胜任生活中一些工作。
（三）美术教育的德育教育作用
学校美术教育，对素质教育中的德育教育有着一定的积极影响。首先，学生可通过对大自然、人生、社会、大千世界的感知、绘画，真切感受生活中真、善、美的表现，继而更加热爱生活、自然、生命。比如，在《自由引导人民》作品欣赏时，可让学生真切感知1830年7月2日巴黎市民发起的推翻波旁王朝起义事件发生过程，使得学生在作品硝烟弥漫巷战场面欣赏时，受画面的感染，对人类社会中美好事物产生热爱之情，并通过对画面构图和暗示意义的仔细分析，更加热爱和平社会，珍惜现有的生命。其次，美术教育活动的展开，亦可让学生道德修养方面得到更好的熏陶[3]。以米勒的《播种者》作品欣赏为例，可通过向学生诠释作品中身着红蓝短衫青年农民在夕阳下撒播种子的创作背景，让学生在这一农民题材作品中感受到农民朴实、淳厚的形象，最终使得学生通过人性美丑的感知，将作品中良好品质继承下去，养成良好的道德修养，健全自身人格。再次，学校美术教育活动的展开，有利于培养学生民族自豪感，让学生拥有良好的爱国精神。比如，周令钊的油画《五四运动》、黎冰鸿的油画《南昌起义》、林岗的油画《井冈山会师》的欣赏，都可实现对学生爱国主义方面的教育，让学生接受更好的德育教育。