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摘要：幼儿教育最根本的任务是促进孩子健康发展。《3——6岁儿童学习与发展指南》中充分阐述了幼儿教育的指导思想，幼儿的学习发展目标强调幼儿是教育过程的主体，教育的内容要从幼儿经验、兴趣出发，关注个体发展差异，不能一刀切地评价孩子的发展等等内容。此部指南分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，与《纲要》里面的五大领域发展目标相比，提出了更详细、更具体的目标。每个领域分为子领域、目标、子目标，对3—4岁、4—5岁、5-6岁三个年龄段的幼儿应该学什么，达到什么发展水平、老师怎么教提出了要求，后面还提出教育建议，给我们指明了教育的方向。这对于我们开展教育、教学工作具有非常大的指导作用。
关键词：指南;心得体会
在工作之余我学习了（3-6岁儿童学习与发展指南》，通过学习，我对《3-6岁儿童学习与发展指南》有了进一步的了解与认识。《指南》中所提到的种种都对我接下来的工作有很重要的意义，原来我对《指南》知之甚少。《指南》对幼儿学习发展目标提出了更细化、更明确的要求，对我开展教学活动指明了工作的方向，其实幼儿教育最根本的任务是促进孩子健康发展。《3-6岁儿童学习与发展指南》中充分阐述了幼儿教育的指导思想，幼儿的学习发展目标，强调幼儿是过程的主体，教育的内容要从幼儿经验、兴趣出发，关注个体发展差异，不能一刀切地评价孩子的发限等等内容通过学习，《指南》让我清楚地认识到教育每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标，为达到这样的目标，我可以根据教育建议采取哪些有效的措施和手段。这些细致的内容對于教师来说，是非常宝责的资源。对于我们今后开展教育教学工作具有非常大的指导作用，也可以有效防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教同行打为，从而违背幼儿自然发展的规律。《指南》的学习让我意识到，孩子就是民族的未来，我们要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，反思我们过去的做法，删减不利于孩子发展的因素，蹲下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爰，向孩子们学习，创设合孩子发展需要的课程、环境、区域，让课程回归幼儿的经验，提供孩子操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验，让幼儿自主参与，引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。在学习中，我还发现《指南》中讲到的每一点内容都是我现在日常工作中所做、所学、所研究的事情，只有将每件事情真正的落实到位、认真负责完成，才能使得我们的自身素质、工作经验有所提高，教学效果更好。现在全社会越来越关注学前教育的质量，关注学前教育的不断发展。目前学前教育的“小学化”倾向越来越普遍，尤其是一些民办学前教育。其实是在拔苗助长，违反了幼儿身心发展的规律，忽视了幼儿童年的独特价值，适得其反。《3-6岁儿童学习与发展指南》的制定遵循幼儿的发展规律和学习特点，关注幼儿身心全面和谐发展，尊重幼儿发展的个体差异。通过学习可以使我们树立正确的教育观念，了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。《3-6岁几童学习与发展指南》将幼几的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域技照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。我要逐步将《3-6岁几童学习与发展指南》中的先进教育理念转化为教育实践，在今后的工作中，以促进幼几全面和谐发展为目标，成为幼儿成长的支持者、合作者引导者。因此《指南》在以下几方面阐述得非常清楚1、《指南》关注的是教师的操作性。相比较《纲要》来讲，《指南》更加具体、细化，更有指向作用。《指南》不仅将幼几的学习与发展横向分健康、语言、社会、科学、艺术五个领域展开，而且每个领域技照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面，每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成，学习与发展目标部分又分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能干什么，以及大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，这样细致地纵向深入，让我们一线的老师在实施各领域教学时，有了比较系统的理论依据。
有了《指南》，在以后的工作中我会更加深入学习，不断更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促进幼儿全面、健康快乐地成长。《指南》是指导我们幼儿教师如何帮助孩子发展的，但不能把它当成标尺去测量幼儿，伤害幼儿，不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它提倡我们做一个研究型的老师，要善于观察幼几，勇于反思自己。在今后的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调整自己教育思路，为每一位孩子创出一片美好的未来。
参考文献
[1]《幼儿园教育指导刚要》（试行）、教育部基础教育司组织编写2002年09月江苏教育出版社.
[2]《幼儿园管理》张燕编著、北京师范大学出版社出版、幼几园-管理-教材G617.
[3]《幼儿园教育》李季湄、肖湘宁编著、北京师范大学出版社出版、学前教育一教育理论-教材、G610.
[4]《3-6岁几童学习与发展指南》解读、李季湄，冯晓霞编写、人民教育出版社出版、出版时间：2013-3-1.
作者单位：河南省商丘市实验幼儿园
关键词：指南;心得体会
在工作之余我学习了（3-6岁儿童学习与发展指南》，通过学习，我对《3-6岁儿童学习与发展指南》有了进一步的了解与认识。《指南》中所提到的种种都对我接下来的工作有很重要的意义，原来我对《指南》知之甚少。《指南》对幼儿学习发展目标提出了更细化、更明确的要求，对我开展教学活动指明了工作的方向，其实幼儿教育最根本的任务是促进孩子健康发展。《3-6岁儿童学习与发展指南》中充分阐述了幼儿教育的指导思想，幼儿的学习发展目标，强调幼儿是过程的主体，教育的内容要从幼儿经验、兴趣出发，关注个体发展差异，不能一刀切地评价孩子的发限等等内容通过学习，《指南》让我清楚地认识到教育每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标，为达到这样的目标，我可以根据教育建议采取哪些有效的措施和手段。这些细致的内容對于教师来说，是非常宝责的资源。对于我们今后开展教育教学工作具有非常大的指导作用，也可以有效防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教同行打为，从而违背幼儿自然发展的规律。《指南》的学习让我意识到，孩子就是民族的未来，我们要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，反思我们过去的做法，删减不利于孩子发展的因素，蹲下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爰，向孩子们学习，创设合孩子发展需要的课程、环境、区域，让课程回归幼儿的经验，提供孩子操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验，让幼儿自主参与，引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。在学习中，我还发现《指南》中讲到的每一点内容都是我现在日常工作中所做、所学、所研究的事情，只有将每件事情真正的落实到位、认真负责完成，才能使得我们的自身素质、工作经验有所提高，教学效果更好。现在全社会越来越关注学前教育的质量，关注学前教育的不断发展。目前学前教育的“小学化”倾向越来越普遍，尤其是一些民办学前教育。其实是在拔苗助长，违反了幼儿身心发展的规律，忽视了幼儿童年的独特价值，适得其反。《3-6岁儿童学习与发展指南》的制定遵循幼儿的发展规律和学习特点，关注幼儿身心全面和谐发展，尊重幼儿发展的个体差异。通过学习可以使我们树立正确的教育观念，了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。《3-6岁几童学习与发展指南》将幼几的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域技照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。我要逐步将《3-6岁几童学习与发展指南》中的先进教育理念转化为教育实践，在今后的工作中，以促进幼几全面和谐发展为目标，成为幼儿成长的支持者、合作者引导者。因此《指南》在以下几方面阐述得非常清楚1、《指南》关注的是教师的操作性。相比较《纲要》来讲，《指南》更加具体、细化，更有指向作用。《指南》不仅将幼几的学习与发展横向分健康、语言、社会、科学、艺术五个领域展开，而且每个领域技照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面，每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成，学习与发展目标部分又分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能干什么，以及大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，这样细致地纵向深入，让我们一线的老师在实施各领域教学时，有了比较系统的理论依据。
有了《指南》，在以后的工作中我会更加深入学习，不断更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促进幼儿全面、健康快乐地成长。《指南》是指导我们幼儿教师如何帮助孩子发展的，但不能把它当成标尺去测量幼儿，伤害幼儿，不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它提倡我们做一个研究型的老师，要善于观察幼几，勇于反思自己。在今后的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调整自己教育思路，为每一位孩子创出一片美好的未来。
参考文献
[1]《幼儿园教育指导刚要》（试行）、教育部基础教育司组织编写2002年09月江苏教育出版社.
[2]《幼儿园管理》张燕编著、北京师范大学出版社出版、幼几园-管理-教材G617.
[3]《幼儿园教育》李季湄、肖湘宁编著、北京师范大学出版社出版、学前教育一教育理论-教材、G610.
[4]《3-6岁几童学习与发展指南》解读、李季湄，冯晓霞编写、人民教育出版社出版、出版时间：2013-3-1.
作者单位：河南省商丘市实验幼儿园