论文部分内容阅读
【摘要】语文教学中常让教师感到困惑的是：学生们读书没有激情，作业完成不主动，写作提不起兴致……究其原因不外乎是学生对所学科目缺乏兴趣。本文从语文教学中如何激发学生学习兴趣，让“兴趣”成为放飞学生学习语文的翅膀谈谈自己的见解，供同仁们商榷。
【关键词】语文教学 设置悬念 创设情境 角色扮演 孕育情感 激发兴趣
一、设置“悬念”激发学习兴趣
杨胜利老师认为：“浓厚的兴趣超过一百种良好的教学方法”。语文教学中大可利用“悬念”教学法激发学生学习兴趣。如教学 《背影》一课，作者朱自清在开头写道：“我与父亲不相见四年有余，我最不能忘记的是他的背影”。讲到此处，教师适时启发：为什么不能忘记的是父亲的背影呢？这就给学生造成一个悬念。接着提问：一般作品描绘人物部位最多的是什么？学生讨论明确：人最富于表情部位应该是面部，应着力于面部神情音容笑貌的描绘，这是文学作品惯有的手法；而《背影》这篇课文，为什么抓住人物的“背影”不惜笔墨用具体细致的刻画呢？教师引导学生在讨论中逐步领悟这里描写的“背影”是进入老境“颓唐”父亲的背影，它刻下了父亲饱经忧患，半生潦倒的一个印记。父亲在家境惨淡，奔走谋职之时，还不辞劳苦，不怕麻烦送儿子上北京，还艰难地爬铁路为儿子买桔子。这“背影”表现出父亲对儿子真挚的爱，“背影”是父亲依依惜别中给儿子烙下的一个深刻、不可磨灭的印象。如果还是囿于描绘人物的精神、音容笑貌，就不能像描写“背影”那样往下看。相反，利用“悬念”教学法学生的学习兴趣被激发出来，就会在教师的引导下逐步品味字里行间所渗透的情感，学生的求知欲望在悬念中变得更加浓烈。
二、创设情境，激发学习兴趣
“兴趣是一切有成就的人成才的起点”。有兴趣就有乐趣，有乐趣就能激发出更大的兴趣。只要让学生个体体验到学习的兴趣，就能增强他们学习的主体意识。抓住最佳时机，利用多媒体技术，为学生创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生乐于在玩中学，在动中求知，在愉悦中索取。如教学郦道元 《三峡》这篇课文，学生读课文，想象大自然的神奇秀丽有些难度。若借助计算机设置课件：展现春、夏、秋、冬不同季节风景，让学生随着画面沿路江流随着山势时而宽，时而窄，时而缓，时而急，时时变换音乐调子，让学生尽情感受夏天江水暴涨，春冬风平浪尽，秋天水枯谷空的美丽风景。通过多媒体课件，将课文有关知识景象组合在一起播放，创造了优美的学习情境，激发学生热爱祖国美丽的大好河山之情，极大地激发了学生学习兴趣。
三、角色扮演，激发学习兴趣
小说、戏剧等文学作品篇较幅长。如《威尼斯商人》戏剧冲突紧张激烈，情节波澜起伏，课堂上学习起来较费时间，学生在短时间也不容易理解到位。教师在教学这类文章时，不妨充当一下导演，让学生扮演作品中的角色，去感受作品内容和情感。课前，让几个学生了解作品中的人物并领会不同人物的情感。课上，分别扮演不同角色展示《威尼斯商人》这篇戏剧情节内容，通过扮演，不仅让学生认识到这场戏的情节富有浪漫色彩，大开大合，紧张曲折，很有喜剧性，更重要地让学生了解戏剧中不同人物的性格：夏洛克是一个“心如铁石，不懂得怜悯、没有一丝慈悲心的不近人情”的恶汉，是一个地地道道贪婪、吝啬、爱财如命的高利贷者；安东尼奥慷慨仁义，忠于友谊，他借钱给人从不要利息，引起高利贷者夏洛克的仇恨，他甘愿冒割肉的危险向夏洛克借款帮助自己的朋友巴萨尼奥，是一个重情重义之人；鲍西娅见义勇为，珍视友情；公爵宽厚仁慈等人物性格，这就助推了学生对人物的把握和作品主题的理解。
四、孕育情感，激发学习兴趣
情感是运用语言来表达，作者缘情而发，把自己强烈的情感演变为文字。因此，激发情感必须披文人情，才能深切感受作者传递出来的感情。叶圣陶先生说：“凡是出色的文艺作品，语言文字必须是作者有趣的最贴合的符号”。读者若不能透彻地了解文字的意义的情味，那么就是只看见徒有迹象而死板的符号，那么怎样才能感受作品蕴含的情趣呢？教师应善于调动学生情感，拨动学生心灵的琴弦，充分利用教材的情感因素，让学生与作者的思想感情产生共鸣。如 《卖炭翁》中的一句：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”。分析这句话时，教师可启发学生：卖炭翁身上穿得已经很单薄，为什么还希望天气更寒冷些呢？这不矛盾吗？衣单思暖，人之常情呀！这是为什么呢？因为卖炭老人希望天冷炭能卖上个好价钱，否则，不要说生活无着落，就连买件单薄衣裳的指望也会落空的。这样一启发，学生就能够理解老人这种矛盾的心理，可见他心中蕴含着多么大的痛苦和辛酸啊！这就激发了学生对卖炭老人的深切同情，对当时黑暗社会的强烈不满，从而理解了作品主题。
总之，兴趣是学生学习的不竭的动力，能引起学生学习兴趣的因素也不止以上几点，教师在教学时要充分挖掘能引起学生学习兴趣的因素。要把握兴趣是学生一种非常活跃的心理意向活动，教师在教学中要适时，有意识地进行激发和培养学生学习的兴趣，发展思维，培养能力，达到激发创造的目的，从而放飞学生学习的翅膀，让课堂高效，真正达到实施素质教育的意图。
（作者单位：江苏省泗洪县魏营中学）
编辑/李文亮
【关键词】语文教学 设置悬念 创设情境 角色扮演 孕育情感 激发兴趣
一、设置“悬念”激发学习兴趣
杨胜利老师认为：“浓厚的兴趣超过一百种良好的教学方法”。语文教学中大可利用“悬念”教学法激发学生学习兴趣。如教学 《背影》一课，作者朱自清在开头写道：“我与父亲不相见四年有余，我最不能忘记的是他的背影”。讲到此处，教师适时启发：为什么不能忘记的是父亲的背影呢？这就给学生造成一个悬念。接着提问：一般作品描绘人物部位最多的是什么？学生讨论明确：人最富于表情部位应该是面部，应着力于面部神情音容笑貌的描绘，这是文学作品惯有的手法；而《背影》这篇课文，为什么抓住人物的“背影”不惜笔墨用具体细致的刻画呢？教师引导学生在讨论中逐步领悟这里描写的“背影”是进入老境“颓唐”父亲的背影，它刻下了父亲饱经忧患，半生潦倒的一个印记。父亲在家境惨淡，奔走谋职之时，还不辞劳苦，不怕麻烦送儿子上北京，还艰难地爬铁路为儿子买桔子。这“背影”表现出父亲对儿子真挚的爱，“背影”是父亲依依惜别中给儿子烙下的一个深刻、不可磨灭的印象。如果还是囿于描绘人物的精神、音容笑貌，就不能像描写“背影”那样往下看。相反，利用“悬念”教学法学生的学习兴趣被激发出来，就会在教师的引导下逐步品味字里行间所渗透的情感，学生的求知欲望在悬念中变得更加浓烈。
二、创设情境，激发学习兴趣
“兴趣是一切有成就的人成才的起点”。有兴趣就有乐趣，有乐趣就能激发出更大的兴趣。只要让学生个体体验到学习的兴趣，就能增强他们学习的主体意识。抓住最佳时机，利用多媒体技术，为学生创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生乐于在玩中学，在动中求知，在愉悦中索取。如教学郦道元 《三峡》这篇课文，学生读课文，想象大自然的神奇秀丽有些难度。若借助计算机设置课件：展现春、夏、秋、冬不同季节风景，让学生随着画面沿路江流随着山势时而宽，时而窄，时而缓，时而急，时时变换音乐调子，让学生尽情感受夏天江水暴涨，春冬风平浪尽，秋天水枯谷空的美丽风景。通过多媒体课件，将课文有关知识景象组合在一起播放，创造了优美的学习情境，激发学生热爱祖国美丽的大好河山之情，极大地激发了学生学习兴趣。
三、角色扮演，激发学习兴趣
小说、戏剧等文学作品篇较幅长。如《威尼斯商人》戏剧冲突紧张激烈，情节波澜起伏，课堂上学习起来较费时间，学生在短时间也不容易理解到位。教师在教学这类文章时，不妨充当一下导演，让学生扮演作品中的角色，去感受作品内容和情感。课前，让几个学生了解作品中的人物并领会不同人物的情感。课上，分别扮演不同角色展示《威尼斯商人》这篇戏剧情节内容，通过扮演，不仅让学生认识到这场戏的情节富有浪漫色彩，大开大合，紧张曲折，很有喜剧性，更重要地让学生了解戏剧中不同人物的性格：夏洛克是一个“心如铁石，不懂得怜悯、没有一丝慈悲心的不近人情”的恶汉，是一个地地道道贪婪、吝啬、爱财如命的高利贷者；安东尼奥慷慨仁义，忠于友谊，他借钱给人从不要利息，引起高利贷者夏洛克的仇恨，他甘愿冒割肉的危险向夏洛克借款帮助自己的朋友巴萨尼奥，是一个重情重义之人；鲍西娅见义勇为，珍视友情；公爵宽厚仁慈等人物性格，这就助推了学生对人物的把握和作品主题的理解。
四、孕育情感，激发学习兴趣
情感是运用语言来表达，作者缘情而发，把自己强烈的情感演变为文字。因此，激发情感必须披文人情，才能深切感受作者传递出来的感情。叶圣陶先生说：“凡是出色的文艺作品，语言文字必须是作者有趣的最贴合的符号”。读者若不能透彻地了解文字的意义的情味，那么就是只看见徒有迹象而死板的符号，那么怎样才能感受作品蕴含的情趣呢？教师应善于调动学生情感，拨动学生心灵的琴弦，充分利用教材的情感因素，让学生与作者的思想感情产生共鸣。如 《卖炭翁》中的一句：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”。分析这句话时，教师可启发学生：卖炭翁身上穿得已经很单薄，为什么还希望天气更寒冷些呢？这不矛盾吗？衣单思暖，人之常情呀！这是为什么呢？因为卖炭老人希望天冷炭能卖上个好价钱，否则，不要说生活无着落，就连买件单薄衣裳的指望也会落空的。这样一启发，学生就能够理解老人这种矛盾的心理，可见他心中蕴含着多么大的痛苦和辛酸啊！这就激发了学生对卖炭老人的深切同情，对当时黑暗社会的强烈不满，从而理解了作品主题。
总之，兴趣是学生学习的不竭的动力，能引起学生学习兴趣的因素也不止以上几点，教师在教学时要充分挖掘能引起学生学习兴趣的因素。要把握兴趣是学生一种非常活跃的心理意向活动，教师在教学中要适时，有意识地进行激发和培养学生学习的兴趣，发展思维，培养能力，达到激发创造的目的，从而放飞学生学习的翅膀，让课堂高效，真正达到实施素质教育的意图。
（作者单位：江苏省泗洪县魏营中学）
编辑/李文亮