论文部分内容阅读
【摘 要】从基因编辑婴儿事件折射出的一位科研工作者的科学态度与责任意识的薄弱，对人类社会带来的不可预测的危害，进一步显示了教育工作者的重任所在，提高了我们对发展学生核心素养的认识，激发了在教学中探寻培养学生科学态度与责任方法的热情。
【关键词】事件;科学态度;责任;方法
一、从一则新闻想到的科学态度与责任教育不容忽视
（一）新闻：（新京报）
世界首例免疫艾滋病的基因编辑婴儿在中国诞生！
2018年11月26日，来自深圳的南方科技大学的贺建奎副教授宣布：一对名为露露和娜娜的基因编辑婴儿于11月在中国健康诞生了。由于这对双胞胎的一个基因被编辑，她们出生后能抵抗艾滋病。
（二）各方对以上新闻事件的评价
2018年11月26日，微信公众号“人民日报评论”刊文评人类基因编辑：科技发展不能把伦理留在身后。
对于科技上的创新，我们应该支持，毕竟这是人类文明走向明天的方式。不过，也正因为科技中所蕴含的巨大能量，让它可能成为一把杀伤力巨大的“双刃剑”。所以，在面对科技的突破时，不能不保持足够的敬畏。科学的意义，永远在于展现其天使的一面而非魔鬼的一面，在于为人所用，而非让人类自毁长城。这不是反科学的态度，恰恰是科学的自爱。否则，打开的可能就不是阿里巴巴的山洞，而是潘多拉的盒子。
美国《自然》杂志：当地时间2018年12月20日，《科学》发布2018年度十大突破和三大科学“崩坏”事件。其中，“基因编辑婴儿，道德红线在哪？”入选三大“崩坏”事件。
（三）从这则新闻事件中想到的
初中物理教学中科学态度与责任教育不容忽视，一个科学工作者，不仅要有为人类服务的科学研究能力，还要有严谨认真、实事求是和持之以恒的科学态度，以及遵守道德规范、遵守法律法规，保护环境并推动可持续发展的责任感。胡建奎的这种行为是缺乏社会责任和违反国家法规的表现。科学态度与责任是物理核心素养的四大要素之一，因此，在初中物理教学中，教师在关注物理观念、科学思维、科学探究等核心要素的同时，对科学态度与责任要素的关注也不能放松，且有责任有义务在教学中不断培养学生的科学态度与责任意识，让他们形成正确的价值观和责任担当意识，以适应未来社会发展和个人持续发展的需要，做一个对社会有用的人。
二、培养学生科学态度与责任意识的必要性
（一）科学态度与责任教育是物理核心素养的重要组成部分
1.中国学生发展核心素养体系的形成
为把党十八大提出的关于立德树人的要求落到实处，2014年，教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”2016年9月13日上午，联合课题组在北师大举行了中国学生发展核心素养研究成果发布会，这项历时三年权威出炉的研究成果，对中国学生发展核心素养的内涵、表现、落实途径等进行了详细阐释。该指标体系包含三个方面六大要素。三方面分别为文化基础、自主发展、社会参与;六大要素是文化底蕴、科学精神，学会学习、健康生活，责任担当、实践创新。这份学生发展核心素养体系为后面的课标修订、课程建设、学生评价等众多事项奠定了基础。
2.普通高中各学科核心素养的确定
为适应形势发展的需要，培养具有国际竞争力的人才，中国学生发展核心素养指标体系成为新课程设计的主线。教育部以项目的形式委托不同的科研团队，针对此次普通高中课程标准修订中需要解决的理论和现实问题展开研究和论证，理清了相关概念和理论流派，论证了标准理论基础和价值取向，梳理了各国学业质量标准研制经验和具体做法，设计出了学业质量标准的基本框架、公民素养模型，确定了各学科素养模型和学科质量标准的基本框架。
3.物理学科核心素养的提出
2017年11月，教育部公布了修订后的普通高中各学科课程标准，明确了各学科核心素养要素和学科质量标准。学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。物理学科核心素养主要包括“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面。
（二）国家和人类社会发展的要求
随着科学技术的发展和物质生活的繁荣，人与自然之间的关系变得越来越紧张，出现了生态失衡、环境污染和能源危机及道德沦丧、信仰动摇和精神迷茫等问题，这些问题使国家和人类社会的可持续发展受到巨大的威胁，弘扬人文精神，加强道德教育，强化责任意识已成为人们的共识，其中培养学生的科学态度与责任意识更成为国家和社会关注的焦点。
（三）实现中华民族伟大复兴的要求
党的十八大确立了实现中华民族伟大复兴的目标，明确了教育的根本任务——立德树人。所以，我们培养的学生不但要有适应社会发展和个人发展需要的关键能力，还要有正确的价值观，有知法、守法、护法意识，有社会责任担当意识，有为社会造福的意愿。
（四）课程标准的要求
义务教育物理课程标准指出要提高学生的科学素养，让学生关心科学技术的发展，具有环境保护和可持续发展的意识，树立正确的世界观、有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。
新修定的普通高中物理课程标准明确提出了物理核心素养包括科学态度与责任。科学态度与责任是指在认识科学本质，在认识科学、技术、社会、环境关系的基础上，逐渐形成探索自然的内在动力，严谨认真、实事求是和持之以恒的科学态度，以及遵守道德规范，保护环境并推动可持续发展的责任感。
三、在初中物理教学中培养学生科学态度与责任的方法
（一）从教学设计环节入手
在课前教学设计时，教师要围绕物理学科核心素养的四个要素，根据教学内容和学情制定恰当的单元教学目标或课时教学目标，只有从每一节课落实，学生才会在经过一段时间（或学段）的学习后，提高物理学科核心素养，立德树人的根本教育任务才能完成。
（二）從课堂教学环节入手
课堂教学是实现教学目标的主渠道，在物理教学中学生通过参加教师组织的有针对性的活动（或实验），能够学习领会新的知识，掌握新方法和强化其研究问题的态度与责任，能够提高其研究问题和解决问题的能力。物理教学中探究性实验较多，是培养学生科学态度与责任的良好机会。譬如对实验数据的观察与记录，要仔细认真，数据要真实，实事求是，不能为了实验结论凑数据;到实验室时，要遵守实验室规则，爱护实验仪器，实验过程中，实验小组要有分工也要有合作，实验后要对实验过程及数据进行评估和交流，勇于表达自己的意见和见解等。
（三）从课外活动入手
课外探究活动是课堂教学的补充，也是培养学生科学探究能力和科学态度与责任的有力途径。譬如，在八年级上册学习了第二章“声音与环境”后，要求学生组成调查小组，调查住处附近噪声污染情况，写出调查报告，并向社区提出降低噪声的建议。在学习了“第四章物质的形态及其变化”后，要求学生从网上搜集一条有关水资源被严重污染的报道，并加以评述。上述两次活动都可以强化学生的社会责任意识及正确认识发展与保护环境的关系，可增强其为人类可持续发展做出贡献的决心。
总之，发展学生的核心素养任重而道远，需要全体教育工作者的共同努力且要落实在平时的教育教学活动中，这样，我们培养的学生才能适应社会发展、国家发展和个人发展的需要，我们的两个“一百年”目标才能实现。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部制定.普通高中物理课程标准（2017年版）[M].人民教育出版社
[3]中华人民共和国教育部制定.义务教育物理课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社
（阳朔县教育局教研室，广西 桂林 541900）
【关键词】事件;科学态度;责任;方法
一、从一则新闻想到的科学态度与责任教育不容忽视
（一）新闻：（新京报）
世界首例免疫艾滋病的基因编辑婴儿在中国诞生！
2018年11月26日，来自深圳的南方科技大学的贺建奎副教授宣布：一对名为露露和娜娜的基因编辑婴儿于11月在中国健康诞生了。由于这对双胞胎的一个基因被编辑，她们出生后能抵抗艾滋病。
（二）各方对以上新闻事件的评价
2018年11月26日，微信公众号“人民日报评论”刊文评人类基因编辑：科技发展不能把伦理留在身后。
对于科技上的创新，我们应该支持，毕竟这是人类文明走向明天的方式。不过，也正因为科技中所蕴含的巨大能量，让它可能成为一把杀伤力巨大的“双刃剑”。所以，在面对科技的突破时，不能不保持足够的敬畏。科学的意义，永远在于展现其天使的一面而非魔鬼的一面，在于为人所用，而非让人类自毁长城。这不是反科学的态度，恰恰是科学的自爱。否则，打开的可能就不是阿里巴巴的山洞，而是潘多拉的盒子。
美国《自然》杂志：当地时间2018年12月20日，《科学》发布2018年度十大突破和三大科学“崩坏”事件。其中，“基因编辑婴儿，道德红线在哪？”入选三大“崩坏”事件。
（三）从这则新闻事件中想到的
初中物理教学中科学态度与责任教育不容忽视，一个科学工作者，不仅要有为人类服务的科学研究能力，还要有严谨认真、实事求是和持之以恒的科学态度，以及遵守道德规范、遵守法律法规，保护环境并推动可持续发展的责任感。胡建奎的这种行为是缺乏社会责任和违反国家法规的表现。科学态度与责任是物理核心素养的四大要素之一，因此，在初中物理教学中，教师在关注物理观念、科学思维、科学探究等核心要素的同时，对科学态度与责任要素的关注也不能放松，且有责任有义务在教学中不断培养学生的科学态度与责任意识，让他们形成正确的价值观和责任担当意识，以适应未来社会发展和个人持续发展的需要，做一个对社会有用的人。
二、培养学生科学态度与责任意识的必要性
（一）科学态度与责任教育是物理核心素养的重要组成部分
1.中国学生发展核心素养体系的形成
为把党十八大提出的关于立德树人的要求落到实处，2014年，教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”2016年9月13日上午，联合课题组在北师大举行了中国学生发展核心素养研究成果发布会，这项历时三年权威出炉的研究成果，对中国学生发展核心素养的内涵、表现、落实途径等进行了详细阐释。该指标体系包含三个方面六大要素。三方面分别为文化基础、自主发展、社会参与;六大要素是文化底蕴、科学精神，学会学习、健康生活，责任担当、实践创新。这份学生发展核心素养体系为后面的课标修订、课程建设、学生评价等众多事项奠定了基础。
2.普通高中各学科核心素养的确定
为适应形势发展的需要，培养具有国际竞争力的人才，中国学生发展核心素养指标体系成为新课程设计的主线。教育部以项目的形式委托不同的科研团队，针对此次普通高中课程标准修订中需要解决的理论和现实问题展开研究和论证，理清了相关概念和理论流派，论证了标准理论基础和价值取向，梳理了各国学业质量标准研制经验和具体做法，设计出了学业质量标准的基本框架、公民素养模型，确定了各学科素养模型和学科质量标准的基本框架。
3.物理学科核心素养的提出
2017年11月，教育部公布了修订后的普通高中各学科课程标准，明确了各学科核心素养要素和学科质量标准。学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。物理学科核心素养主要包括“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面。
（二）国家和人类社会发展的要求
随着科学技术的发展和物质生活的繁荣，人与自然之间的关系变得越来越紧张，出现了生态失衡、环境污染和能源危机及道德沦丧、信仰动摇和精神迷茫等问题，这些问题使国家和人类社会的可持续发展受到巨大的威胁，弘扬人文精神，加强道德教育，强化责任意识已成为人们的共识，其中培养学生的科学态度与责任意识更成为国家和社会关注的焦点。
（三）实现中华民族伟大复兴的要求
党的十八大确立了实现中华民族伟大复兴的目标，明确了教育的根本任务——立德树人。所以，我们培养的学生不但要有适应社会发展和个人发展需要的关键能力，还要有正确的价值观，有知法、守法、护法意识，有社会责任担当意识，有为社会造福的意愿。
（四）课程标准的要求
义务教育物理课程标准指出要提高学生的科学素养，让学生关心科学技术的发展，具有环境保护和可持续发展的意识，树立正确的世界观、有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。
新修定的普通高中物理课程标准明确提出了物理核心素养包括科学态度与责任。科学态度与责任是指在认识科学本质，在认识科学、技术、社会、环境关系的基础上，逐渐形成探索自然的内在动力，严谨认真、实事求是和持之以恒的科学态度，以及遵守道德规范，保护环境并推动可持续发展的责任感。
三、在初中物理教学中培养学生科学态度与责任的方法
（一）从教学设计环节入手
在课前教学设计时，教师要围绕物理学科核心素养的四个要素，根据教学内容和学情制定恰当的单元教学目标或课时教学目标，只有从每一节课落实，学生才会在经过一段时间（或学段）的学习后，提高物理学科核心素养，立德树人的根本教育任务才能完成。
（二）從课堂教学环节入手
课堂教学是实现教学目标的主渠道，在物理教学中学生通过参加教师组织的有针对性的活动（或实验），能够学习领会新的知识，掌握新方法和强化其研究问题的态度与责任，能够提高其研究问题和解决问题的能力。物理教学中探究性实验较多，是培养学生科学态度与责任的良好机会。譬如对实验数据的观察与记录，要仔细认真，数据要真实，实事求是，不能为了实验结论凑数据;到实验室时，要遵守实验室规则，爱护实验仪器，实验过程中，实验小组要有分工也要有合作，实验后要对实验过程及数据进行评估和交流，勇于表达自己的意见和见解等。
（三）从课外活动入手
课外探究活动是课堂教学的补充，也是培养学生科学探究能力和科学态度与责任的有力途径。譬如，在八年级上册学习了第二章“声音与环境”后，要求学生组成调查小组，调查住处附近噪声污染情况，写出调查报告，并向社区提出降低噪声的建议。在学习了“第四章物质的形态及其变化”后，要求学生从网上搜集一条有关水资源被严重污染的报道，并加以评述。上述两次活动都可以强化学生的社会责任意识及正确认识发展与保护环境的关系，可增强其为人类可持续发展做出贡献的决心。
总之，发展学生的核心素养任重而道远，需要全体教育工作者的共同努力且要落实在平时的教育教学活动中，这样，我们培养的学生才能适应社会发展、国家发展和个人发展的需要，我们的两个“一百年”目标才能实现。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部制定.普通高中物理课程标准（2017年版）[M].人民教育出版社
[3]中华人民共和国教育部制定.义务教育物理课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社
（阳朔县教育局教研室，广西 桂林 541900）