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针对如何提高高中信息技术教学的创新，从教学实践中总结了三方面的途径：激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识；采用灵活性对教学方法，培养学生的创新思维；采用灵活性对教学方法，培养学生的创新思维，供大家参考。
高中信息技术教学创新途径信息技术学科是现代教育系统中不可或缺的一门学科，在时下的教育讨论中，信息技术越来越受到教育部门的重视，也得到了广大家长和学生的认可。那么，在日新月异的社会发展下，走在时尚前沿的信息技术教学也应该寻找创新途径，教师们应该潜心研究如何让学生们在新的视野下学习新的科技知识。
一、创新的基本概念
创新是指以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，本着理想化需要或为满足社会需求，而改进或创造新的事物、方法、元素、路径、环境，并能获得一定有益效果的行为。
高中信息技术教学的创新，旨在培养学生的创新意识，训练学生的创新思维，锻炼学生的创新能力，陶冶学生的创新人格，鼓励教师创新教法。
二、高中信息技术教学的创新途径
（一）激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识
信息技术是时代前沿的标志，对于科技学科的学习，教师可以根据高中年龄段学生的性格和心理特点，寻找他们感兴趣的切入点，适时的在课堂中引入科技中吸引眼球的部分，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，乐于在学科知识的了解基础上探究更复杂的知识，乐于動手操作，敢于开拓新的领域、发现新的未知，让学生们在高度兴奋和充满好奇的状态下培养出创新意识。那么，对于引导学生进入课堂环境，教师可以通过趣味性的比赛、游戏的形式等多种方式，让学生对将要学习的课堂知识产生兴趣。例如，在开始学习Word一课时，可以先让学生观看一组在Word中生成的精美图片和音乐，让学生在美感中产生对学习的向往。再如，对于刚入门计算机的学生来说，指法练习是非常必要也是非常枯燥的。在教学完《初识windows》后，在学生初步掌握鼠标五种操作方法后，教师就可以利用扫雷、纸牌、连连看等游戏让学生迅速掌握鼠标的各种操作。学生在游戏中不知不觉地掌握了鼠标的使用，而且在不断的思考、总结游戏中的规则中，提高游戏成绩，这对培养学生的操作能力，思维能力有很大的帮助。不仅增加了学习的趣味性，而且有利于创新意识的培养。
（二）采用灵活性的教学方法，培养学生的创新思维
教师可以采用多种多样的灵活教学方法，让学生在多角度、多层面思维基础上增强创新意识，培养创新思维。
1.讲授法
教师在教学中可以采用多种有效的吸引人的方式来讲授新知识，目的是让学生对知识产生兴趣，乐于学习。例如，教师在讲课时，对一些陌生的术语和知识可以采用通俗、简化的方式来传递给学生，可以用比喻、拟人的方法来让学生对抽象的事物有感性的了解。在讲述计算机工作过程时，可将计算机比作人的大脑。电脑的信息由输入设备，如键盘、鼠标、扫描仪等输入，相当于人脑的信息由眼、耳等感官输入；电脑的主机能记忆并将信息进行分析处理，相当于人脑对信息的记忆、分析和处理；电脑的信息由输出设备，如显示器、打印机等输出相当于人脑中的信息要由口、鼻等感官输出。使学生在形象生动的比喻中较好地理解计算机的工作过程。在讲“复制”与“剪切”时，可以先讲解“复制”的使用方法，而讲“剪切”的使用时，则主要向学生讲清“剪切”与“复制”的区别：“复制”后，原来位置上的文件依然存在；而“剪切”后，原来位置上的文件已经不存在了，相当于把文件从一个地方移动到了另一个地方；并将这一区别运用于文件中数据的“复制”与“剪切”。这样，学生在对比中，深刻地理解了“复制”与“剪切”的作用并作了有效的迁移。
2.讨论法
即教师在抛出一个研究命题后，学生有可能对老师的说法不理解或者不认同，这样学生就可以自由的发表自己的看法，或者是小组讨论的形式来辨析、争论，找到问题的多种可能答案。由于信息技术课堂的特殊性，学生的讨论过程可以是在课堂上进行，也可以是在互联网上，可以使给老师的一封E-mail，也可以是聊天室等网络交流工具上。这样，老师和学生的距离拉近了，学生可以更加自由的发表自己的看法，老师也能够以朋友的身份参与到学生的讨论中，让学生在头脑风暴中产生创新的闪光。
3.任务驱动法
教师可以以布置任务的形式让学生们参与到课堂实践和课外的学习中。例如，在课前让学生们搜集资料，在课堂上让学生们将自己搜集到的信息一起分享。老师也可以当堂给大家布置任务，让学生在完成任务中完成对新知识的掌握。例如，在学习电脑硬件配置时，老师可以假设给每个小组一笔4000元的启动资金，让学生们以小组为单位来组装购买一台家庭用主机。学生们可以根据现有的知识和当堂所学，小组为单位，配置出符合家庭使用的合适配置。从硬件的类型、型号的选择、性价比等多方面因素来考察电脑的配置，让学生们在完成任务中获得成就感和创新的动力。
4.合作学习法
就是学生中两个人或多个人组合成一个小组，一起探究、合作、协作、帮助，共同来完成一个项目或者一起讨论，以此来了解彼此的想法，交换彼此的看法，形成对某个问题相对来说比较一致的结论或看法。小组合作的学习方法可以让学生在交流中接触更多的想法，开拓每个人的视野，能更好的消化课堂知识，对创新意识的养成有促进作用。
（三）采用多种途径，培养学生的创新能力
1.设置问题，培养创新能力
教学中，教师要制造有效的问题，让学生们进入到学习、思考的情境，在不断的提问和探究答案的过程中，让学生们逐步的完成对真理的探索。教师应该充分考虑学生们学习的程度和个体差异，对问题的设置要形成有梯度、有层次差异的区别，让学生们在一步步向深层次迈进中获得学习的成就感，从而获得解决问题的创新能力。
2.联系实际，培养创新能力
高中信息技术教学是最能够贴近时代生活的学科，它的直接目的就是要服务社会，方便生活。那么在学习中，教师也要注意让学生们将所学练习到生活世界中，在实际中锻炼所学，在日常里应用所学。例如，在学生们学会计算机里的画图工具后，可以自己设计相片框或是小书签等，这样，在动手动脑的训练中，学生不仅可以巩固所学知识，还能够在生活中培养创新能力。
总之，教师要不断在教学实践中发现学生的创新点，鼓励学生进行创新，让学生们在快乐学习中不断发展自我、强大自己、突破自己。
参考文献：
[1]白云.高中信息技术课程教学模式探讨[J].软件导刊，2015，（7）.
[2]廖媛媛，丁慧.乌鲁木齐市高中信息技术课程开设现状调查报告[J].新疆师范大学学报，2015，（5）.
[3]吴毅.浅析高中信息技术教学[J].中国教育研究论丛，2016，（3）.
[4]王爱胜.高中信息技术教材中存在的问题与思考[J].中国电化教育，2016，（02）.
[5]解月光.高中信息技术课程实施阶段的教师课程认同研究[J].中国电化教育，2016，（04）.
高中信息技术教学创新途径信息技术学科是现代教育系统中不可或缺的一门学科，在时下的教育讨论中，信息技术越来越受到教育部门的重视，也得到了广大家长和学生的认可。那么，在日新月异的社会发展下，走在时尚前沿的信息技术教学也应该寻找创新途径，教师们应该潜心研究如何让学生们在新的视野下学习新的科技知识。
一、创新的基本概念
创新是指以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，本着理想化需要或为满足社会需求，而改进或创造新的事物、方法、元素、路径、环境，并能获得一定有益效果的行为。
高中信息技术教学的创新，旨在培养学生的创新意识，训练学生的创新思维，锻炼学生的创新能力，陶冶学生的创新人格，鼓励教师创新教法。
二、高中信息技术教学的创新途径
（一）激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识
信息技术是时代前沿的标志，对于科技学科的学习，教师可以根据高中年龄段学生的性格和心理特点，寻找他们感兴趣的切入点，适时的在课堂中引入科技中吸引眼球的部分，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，乐于在学科知识的了解基础上探究更复杂的知识，乐于動手操作，敢于开拓新的领域、发现新的未知，让学生们在高度兴奋和充满好奇的状态下培养出创新意识。那么，对于引导学生进入课堂环境，教师可以通过趣味性的比赛、游戏的形式等多种方式，让学生对将要学习的课堂知识产生兴趣。例如，在开始学习Word一课时，可以先让学生观看一组在Word中生成的精美图片和音乐，让学生在美感中产生对学习的向往。再如，对于刚入门计算机的学生来说，指法练习是非常必要也是非常枯燥的。在教学完《初识windows》后，在学生初步掌握鼠标五种操作方法后，教师就可以利用扫雷、纸牌、连连看等游戏让学生迅速掌握鼠标的各种操作。学生在游戏中不知不觉地掌握了鼠标的使用，而且在不断的思考、总结游戏中的规则中，提高游戏成绩，这对培养学生的操作能力，思维能力有很大的帮助。不仅增加了学习的趣味性，而且有利于创新意识的培养。
（二）采用灵活性的教学方法，培养学生的创新思维
教师可以采用多种多样的灵活教学方法，让学生在多角度、多层面思维基础上增强创新意识，培养创新思维。
1.讲授法
教师在教学中可以采用多种有效的吸引人的方式来讲授新知识，目的是让学生对知识产生兴趣，乐于学习。例如，教师在讲课时，对一些陌生的术语和知识可以采用通俗、简化的方式来传递给学生，可以用比喻、拟人的方法来让学生对抽象的事物有感性的了解。在讲述计算机工作过程时，可将计算机比作人的大脑。电脑的信息由输入设备，如键盘、鼠标、扫描仪等输入，相当于人脑的信息由眼、耳等感官输入；电脑的主机能记忆并将信息进行分析处理，相当于人脑对信息的记忆、分析和处理；电脑的信息由输出设备，如显示器、打印机等输出相当于人脑中的信息要由口、鼻等感官输出。使学生在形象生动的比喻中较好地理解计算机的工作过程。在讲“复制”与“剪切”时，可以先讲解“复制”的使用方法，而讲“剪切”的使用时，则主要向学生讲清“剪切”与“复制”的区别：“复制”后，原来位置上的文件依然存在；而“剪切”后，原来位置上的文件已经不存在了，相当于把文件从一个地方移动到了另一个地方；并将这一区别运用于文件中数据的“复制”与“剪切”。这样，学生在对比中，深刻地理解了“复制”与“剪切”的作用并作了有效的迁移。
2.讨论法
即教师在抛出一个研究命题后，学生有可能对老师的说法不理解或者不认同，这样学生就可以自由的发表自己的看法，或者是小组讨论的形式来辨析、争论，找到问题的多种可能答案。由于信息技术课堂的特殊性，学生的讨论过程可以是在课堂上进行，也可以是在互联网上，可以使给老师的一封E-mail，也可以是聊天室等网络交流工具上。这样，老师和学生的距离拉近了，学生可以更加自由的发表自己的看法，老师也能够以朋友的身份参与到学生的讨论中，让学生在头脑风暴中产生创新的闪光。
3.任务驱动法
教师可以以布置任务的形式让学生们参与到课堂实践和课外的学习中。例如，在课前让学生们搜集资料，在课堂上让学生们将自己搜集到的信息一起分享。老师也可以当堂给大家布置任务，让学生在完成任务中完成对新知识的掌握。例如，在学习电脑硬件配置时，老师可以假设给每个小组一笔4000元的启动资金，让学生们以小组为单位来组装购买一台家庭用主机。学生们可以根据现有的知识和当堂所学，小组为单位，配置出符合家庭使用的合适配置。从硬件的类型、型号的选择、性价比等多方面因素来考察电脑的配置，让学生们在完成任务中获得成就感和创新的动力。
4.合作学习法
就是学生中两个人或多个人组合成一个小组，一起探究、合作、协作、帮助，共同来完成一个项目或者一起讨论，以此来了解彼此的想法，交换彼此的看法，形成对某个问题相对来说比较一致的结论或看法。小组合作的学习方法可以让学生在交流中接触更多的想法，开拓每个人的视野，能更好的消化课堂知识，对创新意识的养成有促进作用。
（三）采用多种途径，培养学生的创新能力
1.设置问题，培养创新能力
教学中，教师要制造有效的问题，让学生们进入到学习、思考的情境，在不断的提问和探究答案的过程中，让学生们逐步的完成对真理的探索。教师应该充分考虑学生们学习的程度和个体差异，对问题的设置要形成有梯度、有层次差异的区别，让学生们在一步步向深层次迈进中获得学习的成就感，从而获得解决问题的创新能力。
2.联系实际，培养创新能力
高中信息技术教学是最能够贴近时代生活的学科，它的直接目的就是要服务社会，方便生活。那么在学习中，教师也要注意让学生们将所学练习到生活世界中，在实际中锻炼所学，在日常里应用所学。例如，在学生们学会计算机里的画图工具后，可以自己设计相片框或是小书签等，这样，在动手动脑的训练中，学生不仅可以巩固所学知识，还能够在生活中培养创新能力。
总之，教师要不断在教学实践中发现学生的创新点，鼓励学生进行创新，让学生们在快乐学习中不断发展自我、强大自己、突破自己。
参考文献：
[1]白云.高中信息技术课程教学模式探讨[J].软件导刊，2015，（7）.
[2]廖媛媛，丁慧.乌鲁木齐市高中信息技术课程开设现状调查报告[J].新疆师范大学学报，2015，（5）.
[3]吴毅.浅析高中信息技术教学[J].中国教育研究论丛，2016，（3）.
[4]王爱胜.高中信息技术教材中存在的问题与思考[J].中国电化教育，2016，（02）.
[5]解月光.高中信息技术课程实施阶段的教师课程认同研究[J].中国电化教育，2016，（04）.