2000年秋在全国许多省市使用的语文新教材较以往发生了较大的变化，变化之一就是学生手中多了一套《语文读本》。根据《语文教学大纲》的规定，这套《语文读本》要与课本配套使用，由教师指导学生在课外阅读。那么使用情况如何呢？据笔者了解，许多教师并没有对《读本》产生足够的重视，在平时的教学中，由于疲于应付繁多的课本任务及沉重的考试压力便无心对读本进行细致的阅读指导。许多学生放着一本好书不用，反而到处找书、借书读，的确可惜。那么怎样利用它来扩展学生的视野，提高学生的各项能力呢？经过几年的探索，笔者认为应该做到如下几点：
　　
　　一、了解《读本》的特点
　　
　　《读本》有别于一般课外读物，是语文教科书的延伸，是按照新的高中课程编写的。2002年4月颁发的《新大纲》明确指出：要使学生掌握语文学习的基本方法并养成自学语文的习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终生发展打下好基础。这套《读本》有利于扩大知识面，提高阅读能力和写作能力。纵观目前已使用的五册《读本》，可概括出读本选文有如下特点：
　　1. 有些是与教科书内容相关的延伸文章；
　　2. 有些是与课文同类的拓展性文章；
　　3. 有些是同一作者的其他经典作品；
　　4. 有些是富有文采、鉴赏性的文章；
　　5. 有些是指导写作和学习方法的知识性文章；
　　6. 有些是课文删节和补充部分。
　　因此《读本》比其他文章更有明确性和目的性，也有利于帮助学生加深对课文的理解。另外，每篇选文都有导读提示，或提出问题、或指出思路、或指明重点、或概括特色，更有利于学生对学习重点与方向的把握。
　　
　　二、做好《读本》的导学设计
　　
　　要让《读本》发挥阅读训练的作用，必须做好两件事：一是激发学生阅读兴趣，二是建立必要的阅读规范和反馈调节机制。那么怎样让学生产生兴趣呢？
　　（一）课堂上增强点击《读本》的频率
　　如学习《为了忘却的纪念》，在谈鲁迅与白莽的关系时，可以朗读鲁迅评价白莽诗歌中著名的比喻：“这是东方的激光，是林中的响箭，是冬末的萌芽，是进军的第一步……”许多同学听了后会眼睛一亮，甚至会要求再读一遍，这时可不失时机地告诉学生，这段话就在《读本》中。如果能在课堂上经常、恰当地提到《读本》中的精彩片段，并给学生必要的心理暗示，就可以激发学生对《读本》的阅读兴趣。
　　（二）加强学生的阅读积累
　　每周开设一节课外阅读交流课，在阅读交流课上给学生提供发表见解的机会，这样也能激发他们的兴趣。学生阅读能力的提高是有规律可循的，但过程和方法不能千篇一律，因为学生的阅读是一种非常个性化的行为，因此找到规律与个性的结合点才是我们建立阅读规范的突破口。《读本》是略读教材，略读最容易犯的毛病是“走马观花，读而无获”，为此，可给学生提出几点要求：
　　1. 《读本》的文章不必完全阅读，可放弃20%；
　　2. 在速度的基础上完成阅读，每天所用时间20分钟左右；
　　3. 每周一节阅读讨论课，学生应充分准备，认真交流阅读体会。
　　
　　三、掌握《读本》使用的方式和技巧
　　
　　（一）利用早自习或晨读
　　结合教学进度，有计划地布置学生利用早自习或晨读时间对《读本》的精彩文章进行朗读。
　　（二）利用课前三分钟
　　让学生课前准备《读本》文章的读后感或者扩写、改写、仿写等。每节课前给学生三分钟的时间进行演讲，并将演讲的内容定在《读本》的范围里。
　　（三）利用《读本》扩张教学内容
　　《读本》选文中有许多文章与课文相配套，教学中应时常联系这些文章。如教庄子的《逍遥游》时可联系《读本》中的《庖丁解牛》，使学生对庄子思想有更全面的了解。
　　（四）课后布置《读本》的阅读任务
　　1. 新学期第一节语文课布置《读本》作业的集体要求；
　　2. 每周交二至三篇关于《读本》的阅读体会；
　　3. 每月定期展示一次优秀《读本》作业。
　　总之，应充分利用好《读本》，让学生将学习内容、技巧规律融入到《读本》的自学中去，真正像叶圣陶先生说的那样：“教是为了不教”、“教为学用，学以致用”，从而扩展学生视野，增长学生见识，提高学生的综合能力。