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【摘 要】随着我国现代化建设的发展，对外语言人才的渴求也在不断地增长，自改革开放以来，中日之间的合作与经济文化交流日益增多，日语也成为继英语后又一个热门的语种，许多高校也相应的设立了专业的日语课程。本文就从当前高校日语教学的现况入手，围绕日语教学的目标和教学模式等方面进行研究，并分析阐述日语会话能力的培养在教学中的重要性。
【关键词】日语教研 大学日语 能力培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.034
随着当前社会对日语专业类人才需求的不断加大，对日语人才也提出了更高的要求，更加注重日语的实际综合应用能力。因此，高校在培养日语人才方面，除了重视日语知识的培养外，还要注重学生语言的实际综合运用能力，而会话能力就是这当中重要的一项内容。然而就目前我国高校的日语教学现状来看，在对日语学生的会话交际能力的培养上，仍存在着一定的差距。这就需要在高校的日语教学模式和方法上进一步改善，注重会话能力的培养，从而为社会培养综合素质过硬的日语人才。
一、高校日语教学中会话能力培养的重要性分析
（一）培养高校学生日语会话能力是社会发展的外在需求
目前我国高校的日语考核中，大多是通过笔试对学生进行测试，测试的重点内容也大都集中体现在单词、语法和阅读上，而对日语口语等日常的无障碍交际能力的考核却不足，这导致许多日语专业学生在毕业后出现会读会写，却无法说出一口流利日语的局面。然而从我国目前对日语人才的需求上来看，许多用人单位在招聘日语人才时，往往都偏好于头脑灵活、口语能力强、熟悉日本文化的专业人才。在这一点上，这也当前我国高校日语教学和社会需求相互脱节的表现。
其次，中日语言交流涉及到不同的民族文化和习惯特点，优质的日语会话能力也是建立在理解日本文化的基础上的，任何一门语言都是其民族文化的一种载体和表现，虽然日文和中文有许多字体有相同之处，但其所承载的文化内涵、语言习惯、民族风俗等文化要素却是大相径庭。例如日语的敬语就和我国所说的敬语存在很大的差异，这主要是由于二者的语言特色和民族文化的差异所造成的。然而我国当前的高校日语教学往往是注重语法结构和意义的讲解训练，而对其具体的使用背景以及日本文化特点的理解存在一定的不足，这导致许多学生会用我们本国固有的思维习惯去理解日语，往往在中日交流中造成理解障碍甚至闹出一些笑话。
（二）培养高校学生日语会话能力是完成教学目标的内在要求
虽然计算机、多媒体等现代技术手段使得日语教学方式变得多样化，但是从整体教学情况看，大部分时间还是以教师教学生这种填鸭式的教学为主，学生在课堂中的主体地位没有充分发挥出来，这在一定程度上造成学生只重读写，而听和说的能力没有得到更好的拓展，造成学生的日语口语水平偏低。另一个方面，许多学校并没有专业的日语外教，学习日语本身就是需要多听多说多练的，然而目前高校的学生无论是在课堂之中或是业余生活里，都缺乏相应的日语听说环境，用日语交流的机会更是少之又少，这也必然使得学生的日语交际能力越来越差。这是和高校的日语教学大纲要求培养学生综合实际运用语言的能力相违背的。
此外，国际日语能力测试JLPT作为母语非日语者的能力测试，经过多年的改革，在测评中也加大了听力的比重，这一变化也是更注重日语应用能力的体现，这也要求在高校的教学培养阶段，对学生的日语也更加注重会话能力的培养，为学生在将来更高的日语国际测评中打好基础。
二、提高日语会话能力的教学途径及注意事项
通过对高校日语学生会话能力培养的重要性分析来看，这为当前的高校日语教学提供了明确的方向，为此，在对日语学生的培养过程中，我们可以从以下几个教学方面进行改进完善。
（一）改进课程体系，提高学生日语运用能力
课程作为当前高校日语教学的重要环节，听、说、读、写、译每一个方面都是不能忽视的。日语教学的首要目的也是培养学生交际会话能力，听和说的重要性更是不言而喻。然而目前高校的日语教学课程体系，更侧重于对日语知识的学习，学生仍以大量的阅读、翻译以及写作作为主要学习任务，对会话能力的训练相对薄弱。因此，要想提高学生日语的会话交际能力，首先在当前的课程体系上要进行创新，在满足学生获得扎实的语言基础上，多增设一些听、说的课程，为日语学生提供更多的交流机会，提高学生的日语交际能力。
（二）改进教学方式，创造日语学习环境
高校的日语教学，不应该在应试教育的模式下走入困境，填鸭式的教学模式无法培养学生的会话交际能力，这种教学模式致使学生学习日语的兴趣不高、应用能力不足，让日语教学成为了一种被动的单纯知识传播，学生的日语实际应用能力并没有得到良好的塑造，导致学生无法灵活流利地用日语进行交流。这也是为什么会有学生听得懂日语，也看得懂日文资料，却无法将自己的思维用日语准确的表达给对方，这是目前高校日语学生普遍都存在的一个现象。因此，这就要求我们要改变以往的教学方式，从一个学习着的角度去看待，为达成学习者的目标去教学，注重语言能力的培养。在教学过程中可以采用多种教学方法，例如讨论教学、情景教学、体验教学、兴趣教学等等，为学生创造一个真实的日语环境，促使学生交际会话能力的提高。
（三）高校日语教学会话能力培养需要注意的地方
日语会话能力是在一个对话的过程中逐步提高的，这个过程包含了听和说两个内容。因此在教学中，不能将二者拆分进行训练，任何单纯的听或说的练习都很难达到效果，要进行合理的综合安排训练才能提高学生的会话能力。另一个值得注意的是过度强调“译”，有些人会认为会话就是把想说的话表达出来，多进行翻译训练会提高会话能力，这也是个误区，也要结合听说的训练才可以。
三、结语
综上所述，要想提高学生的会话交际能力，培养出适合现代社会发展需求的高素质日语人才，就不能让学生读死书，在教学过程中应紧贴时代发展脚步，创新教学模式，灵活的运用多种教学方法展开教学，为学生创造更多的交流机会，从而促进学生日语会话能力的稳步提高。
参考文献
[1]李小俞.基础日语课程中的实践应用能力培养[J].湖北文理学院学报.2013（09）.
[2]金兰.高职院校日语教学中存在的问题及策略研究[J].读与写（教育教学刊）.2012（11）.
[3]周新平.对我国日语专业教材的语用学考察[D].华中科技大学，2005.
【关键词】日语教研 大学日语 能力培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.034
随着当前社会对日语专业类人才需求的不断加大，对日语人才也提出了更高的要求，更加注重日语的实际综合应用能力。因此，高校在培养日语人才方面，除了重视日语知识的培养外，还要注重学生语言的实际综合运用能力，而会话能力就是这当中重要的一项内容。然而就目前我国高校的日语教学现状来看，在对日语学生的会话交际能力的培养上，仍存在着一定的差距。这就需要在高校的日语教学模式和方法上进一步改善，注重会话能力的培养，从而为社会培养综合素质过硬的日语人才。
一、高校日语教学中会话能力培养的重要性分析
（一）培养高校学生日语会话能力是社会发展的外在需求
目前我国高校的日语考核中，大多是通过笔试对学生进行测试，测试的重点内容也大都集中体现在单词、语法和阅读上，而对日语口语等日常的无障碍交际能力的考核却不足，这导致许多日语专业学生在毕业后出现会读会写，却无法说出一口流利日语的局面。然而从我国目前对日语人才的需求上来看，许多用人单位在招聘日语人才时，往往都偏好于头脑灵活、口语能力强、熟悉日本文化的专业人才。在这一点上，这也当前我国高校日语教学和社会需求相互脱节的表现。
其次，中日语言交流涉及到不同的民族文化和习惯特点，优质的日语会话能力也是建立在理解日本文化的基础上的，任何一门语言都是其民族文化的一种载体和表现，虽然日文和中文有许多字体有相同之处，但其所承载的文化内涵、语言习惯、民族风俗等文化要素却是大相径庭。例如日语的敬语就和我国所说的敬语存在很大的差异，这主要是由于二者的语言特色和民族文化的差异所造成的。然而我国当前的高校日语教学往往是注重语法结构和意义的讲解训练，而对其具体的使用背景以及日本文化特点的理解存在一定的不足，这导致许多学生会用我们本国固有的思维习惯去理解日语，往往在中日交流中造成理解障碍甚至闹出一些笑话。
（二）培养高校学生日语会话能力是完成教学目标的内在要求
虽然计算机、多媒体等现代技术手段使得日语教学方式变得多样化，但是从整体教学情况看，大部分时间还是以教师教学生这种填鸭式的教学为主，学生在课堂中的主体地位没有充分发挥出来，这在一定程度上造成学生只重读写，而听和说的能力没有得到更好的拓展，造成学生的日语口语水平偏低。另一个方面，许多学校并没有专业的日语外教，学习日语本身就是需要多听多说多练的，然而目前高校的学生无论是在课堂之中或是业余生活里，都缺乏相应的日语听说环境，用日语交流的机会更是少之又少，这也必然使得学生的日语交际能力越来越差。这是和高校的日语教学大纲要求培养学生综合实际运用语言的能力相违背的。
此外，国际日语能力测试JLPT作为母语非日语者的能力测试，经过多年的改革，在测评中也加大了听力的比重，这一变化也是更注重日语应用能力的体现，这也要求在高校的教学培养阶段，对学生的日语也更加注重会话能力的培养，为学生在将来更高的日语国际测评中打好基础。
二、提高日语会话能力的教学途径及注意事项
通过对高校日语学生会话能力培养的重要性分析来看，这为当前的高校日语教学提供了明确的方向，为此，在对日语学生的培养过程中，我们可以从以下几个教学方面进行改进完善。
（一）改进课程体系，提高学生日语运用能力
课程作为当前高校日语教学的重要环节，听、说、读、写、译每一个方面都是不能忽视的。日语教学的首要目的也是培养学生交际会话能力，听和说的重要性更是不言而喻。然而目前高校的日语教学课程体系，更侧重于对日语知识的学习，学生仍以大量的阅读、翻译以及写作作为主要学习任务，对会话能力的训练相对薄弱。因此，要想提高学生日语的会话交际能力，首先在当前的课程体系上要进行创新，在满足学生获得扎实的语言基础上，多增设一些听、说的课程，为日语学生提供更多的交流机会，提高学生的日语交际能力。
（二）改进教学方式，创造日语学习环境
高校的日语教学，不应该在应试教育的模式下走入困境，填鸭式的教学模式无法培养学生的会话交际能力，这种教学模式致使学生学习日语的兴趣不高、应用能力不足，让日语教学成为了一种被动的单纯知识传播，学生的日语实际应用能力并没有得到良好的塑造，导致学生无法灵活流利地用日语进行交流。这也是为什么会有学生听得懂日语，也看得懂日文资料，却无法将自己的思维用日语准确的表达给对方，这是目前高校日语学生普遍都存在的一个现象。因此，这就要求我们要改变以往的教学方式，从一个学习着的角度去看待，为达成学习者的目标去教学，注重语言能力的培养。在教学过程中可以采用多种教学方法，例如讨论教学、情景教学、体验教学、兴趣教学等等，为学生创造一个真实的日语环境，促使学生交际会话能力的提高。
（三）高校日语教学会话能力培养需要注意的地方
日语会话能力是在一个对话的过程中逐步提高的，这个过程包含了听和说两个内容。因此在教学中，不能将二者拆分进行训练，任何单纯的听或说的练习都很难达到效果，要进行合理的综合安排训练才能提高学生的会话能力。另一个值得注意的是过度强调“译”，有些人会认为会话就是把想说的话表达出来，多进行翻译训练会提高会话能力，这也是个误区，也要结合听说的训练才可以。
三、结语
综上所述，要想提高学生的会话交际能力，培养出适合现代社会发展需求的高素质日语人才，就不能让学生读死书，在教学过程中应紧贴时代发展脚步，创新教学模式，灵活的运用多种教学方法展开教学，为学生创造更多的交流机会，从而促进学生日语会话能力的稳步提高。
参考文献
[1]李小俞.基础日语课程中的实践应用能力培养[J].湖北文理学院学报.2013（09）.
[2]金兰.高职院校日语教学中存在的问题及策略研究[J].读与写（教育教学刊）.2012（11）.
[3]周新平.对我国日语专业教材的语用学考察[D].华中科技大学，2005.