〔关键词〕 新时期；幼儿园工作；
　　科学保教；家园共育
　　〔中图分类号〕 G617
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2014）
　　15—0027—01
　　除了家庭以外，幼儿园是在幼儿发展中影响最大、最直接的微观环境，它对幼儿发展所起的作用是其他任何因素所不可比拟的。那么，新时期的幼儿园该如何做好工作呢？下面笔者谈谈自己的看法。
　　一、幼儿园要加强科学保教
　　幼儿园是科学保教之友，既要对幼儿进行教育，也要保护好幼儿。家长也好，幼儿教师也罢，都不能对幼儿进行拔苗助长式的教育。在幼儿阶段，保护和教育并重充分体现了幼儿的身心发展规律和学习特点。幼儿教育的方向就是要加强教师科学保教的观念，因此不应对幼儿发展的具体水平或者发展方式、速度等作出统一规定或量化的要求，要防止不正确的教育将幼儿的学习与发展带入歧途。
　　笔者认为3～6岁儿童的学习与发展分为“健康”、“语言”、“社会”、“科学”、“艺术”等五个领域，既科学，又具有很强的操作性，为幼儿园合理安排幼儿一日生活提供了依据，为教师提供了很多教育途径与方法。我园在“十二五”有关环境创设的园本课题研究中，为了给幼儿创设一个有益的教育环境，各个班级积极创设了主题墙，公共走廊区域也创设了富有游戏性的“连线”、“触感”、“猜想”等墙面环境，扩大了幼儿的知识面，增加了幼儿与家长、幼儿与幼儿的交流机会，还在环境中充分体现了教育性。
　　保教之友所包含的另外一层含义就是幼儿的发展是持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。在这个过程里，教师既要准确把握幼儿发展的阶段性，又要充分尊重幼儿连续发展进程中的个别差异，支持和引导每个幼儿按照自身的速度和方式从原有水平向更高水平发展。教师只有了解了班上每个幼儿原有的发展水平，才能在面对众多幼儿时，使其教育目标、教育策略随幼儿的差异相应调整，才能帮助幼儿在原有基础上适度发展和最大化的提高。
　　二、要争取家长的配合
　　家庭是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并支持、帮助家长提高教育能力。那么，幼儿园与家庭如何实施科学的保育和教育？只有家长和幼儿园共同努力，才能有效地促进幼儿身心健康成长，否则就会事倍功半。著名教育家陈鹤琴先生说过：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的成功。”因此，家长和教师能够充分地沟通，共同树立对幼儿教育的正确思想，以身作则，摆正教育重心，全方位地帮助幼儿成长，才能使家长和教师的教育观点、教育方式达到一致并跟上时代的要求。另外，作为家长也应充分理解和支持教师。如，在“小学化”这个很突出的矛盾上，教师和家长应用正确的观念全身心地投入到教育中来，充分调动幼儿学习的主动性和积极性，让幼儿自由地、愉快地展现自己，在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。我的一位年轻妈妈朋友就“孩子不乐于参加集体活动、不善于与同伴交往”而烦恼，后来经过与教师的交流和沟通后，经常会带孩子参加一些群体性的活动，使孩子变得“合群”了许多。
　　三、教师要尊重幼儿身心发展的规律，让幼儿健康快乐地成长
　　幼儿教师要珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心及学习的兴趣，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。幼儿教育就是要回归于“幼儿”本身，要强调童年本身的价值。教师要在遵循幼儿发展特点的基础上，在“玩中学、做中学”的游戏形式下，和幼儿一起发现、探索贴近生活的事物，为幼儿培养终身受益的良好学习品质。要严禁杜绝“小学化”，努力使每个幼儿都拥有一个快乐生活、健康成长的美好童年。此外，幼儿园还要尽可能地为幼儿提供丰富的活动器材，如，彩圈、皮球、跳绳、橡皮筋、沙包等，给幼儿自由活动的空间，让幼儿根据自己的想象尽情地发挥游戏的玩法，让其沉浸在尽情释放欢乐的情绪中。再如，在早操活动中，教师可用热情饱满的情绪和大方的示范动作来感染幼儿；在户外活动中可以和幼儿一起嬉戏，并让幼儿观看教师的羽毛球比赛和其他运动；在韵律活动中，和幼儿一起随着音乐互动，并不时用一个表情、眼神或动作对幼兒自己创编的动作进行激励和鼓舞，让幼儿充分体会“学习了”的愉快和“成功了”的兴奋等。
　　编辑：王金梅