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【摘要】高中英语文学名著阅读教学在整个高中教学阶段中是重要的组成部分，有效的提升高中生英语阅读水平，提高英语学习成绩。目前教育改革正在持续的进行中，教师主要解决的问题就是如何能够提高学生的英语文学名著阅读能力，充分发挥学生在教学主体中的地位，提高学生的思维能力。
【关键词】高中英语;文学名著阅读
【作者简介】 于慧敏（1997.12-），女，漢族，山东诸城人，西南大学，本科，研究方向：英语（师范）。
高中英语教学的重点就是培养学生的思考、理解、评价以及鉴赏能力，通过对教学方式进行优化，调动学生学习的主观意愿，重视学生的学习方法、学习状态的培养，帮助和引导学生从多角度进行创意的阅读，加强学生的阅读能力，提高学生的英语阅读水平，正确的批评和反思英语文学名著内容，尤其是充分的调动高中生英语月的的积极性，养成良好的阅读习惯，逐渐的在阅读英语文学名著中积累词汇、语法、文化知识等内容，在目前的教学中有着重要的意义。
一、高中英语阅读教学的现状与存在的主要问题
1.学生方面。
（1）学生的基础较差、英语综合能力不高。我国高中生正处在学习英语的关键阶段，但是每个学生对于英语的理解程度各不相同，有的学生基础差、词汇量比较少、思维能力不强，在进行英语文学名著阅读时比较困难，同时高中英语学习阶段，英语文章的篇幅都比较长，词汇量比较大，语法比较复杂，学生很难理解其中想要表达的内容，更不要说让学生去阅读英语文学名著，更是难上加难，阅读的质量和效率不高。
（2）学生对于英语文学名著阅读缺乏信息。学生往往对自己的英语水平都没有自信，缺乏自己阅读整篇英语文章的信心，长久之后就会失去对英语文学名著阅读的兴趣，产生抵抗的情绪，不利于提高学生的英语阅读能力，更不要说去阅读英语文学名著了，同时一些学生也没有正确提高阅读效率的有效措施，在传统的应试教育下，学生在英语考试中往往都是靠蒙或者猜，不利于提升学生的英语成绩。
（3）没有良好的英语阅读习惯。我国的高中生在学习英语的过程中，普遍存在一种中式的思维进行学习，比如在新的英语单词学习过程中，往往将中文的拼音标注在旁边，方便自己记忆，但是这种方法造成学生对于单词的发音不够准确，很容易出现记忆的混乱。
很容易在英语阅读的同时养成不良的习惯，导致英语文学名著的阅读效果不理想，影响英语阅读质量和教学效果。
2.教师方面。
（1）高中英语阅读教学过程中，教师更加注重的是语法、单词、词组的讲解，而比较忽视整体结构和段落布局的讲解，不能充分的调动学生学习的热情，教学气氛不浓。
（2）英语课课堂教学过程中，教师对于文学名著阅读不够重视，对学生的要求不严，英语文学名著阅读的课时比较少，没有帮助和引导学生正确的阅读方法和方式，阅读的效果不佳，阅读的时间也比较少，同时高中阶段学生的学习压力比较大，学生对于英语文学名著的阅读时间更少，在应试教育的环境下，教师还是注重讲解而忽略练习，传统的教学模式也是影响学生英语阅读水平的主要原因。
（3）教师批改不及时、不仔细、不尽心。高中英语阅读的教学中，教师在对学生阅读文章批改的时候，往往只是看重其阅读的分数和对错，没有找到学生阅读中产生错误的本质，也没有采取针对性的措施进行改正，造成学生经常犯同样的错误而得不到纠正。
二、新课程下高中英语文学名著阅读教学策略
1.课堂教学设计要注重阅读鉴赏与文化渗透的关系。目前高中英语教学正在面临着改革中，对于文化渗透的比例有所增加，教师需要根据学生年龄和能力的不同，采取有针对性的方式和措施对英语文化知识和内容进行扩展，利用现代化多媒体等多样化的手段，提高英语教学效率。
传统的英语文学名著阅读模式已经不在适用，教师要采取多样化的策略，引导学生学会语法，开拓视野，多多接触外国的文化知识，提升学生对于中外文化差异的鉴别能力和敏感性，为学生实现跨国文化交流奠定坚实的基础。通过阅读英语文学名著，能够了解国外的文化背景知识，教师在英语文学名著阅读教学中，一定要制定科学合理的教学方案，才能培养学生养成阅读的良好习惯。
2.调动学生积极参与，尊重学生的主体地位。教学过程中一定要重视学生为主体，英语文学名著阅读教学中也是如此，教师要改变传统的教学模式，在课堂上多和学生进行沟通和交流，营造一种良好的学习课堂环境和氛围，促进学生深入的了解文章内容、揣测文章精神。同时加强学生惊醒文化知识储备，改变传统背景知识模式，只有在这样的环境下，才能不断的提高学生阅读能力和效率，了解英语文学名著的内涵。教师帮助学生选择不同题材、风格的英语文学名著进行阅读，将一些国内外的大事采用英语的形式展现给学生，加强学生英语文化知识的储备。英语阅读教学中，只有突出学生为主体的地位，才能充分发挥课堂阅读教学中学生的潜力，调动学生对英语文学名著阅读的热情。
三、结语
经过以上的研究和分析，人的教育是素质教育的核心内容，高中英语文学名著阅读能够帮助学生了解更加真实的语言情景，丰富学生的英语写作素材，加强学生的英语阅读能力。有效的英语文学名著阅读还能提升学生的思维能力和文化意识，加强学生学习的主观意识，合作学习的能力，打造良好的英语阅读教学课堂氛围，将英语教学向着英语教育方向发展。
参考文献：
[1]胡新.文学名著对提高高中英语阅读教学效率的作用[J].基础教育研究，2019（03）：58-59.
[2]周洪艳.核心素养视野下提升高中生英语阅读能力的策略研究[J].兰州教育学院学报，2017，33（12）：173-174.
[3]傅山云.高中英语文学欣赏课教学实践研究[J].英语教师，2012，12 （11）：2-5 10.
【关键词】高中英语;文学名著阅读
【作者简介】 于慧敏（1997.12-），女，漢族，山东诸城人，西南大学，本科，研究方向：英语（师范）。
高中英语教学的重点就是培养学生的思考、理解、评价以及鉴赏能力，通过对教学方式进行优化，调动学生学习的主观意愿，重视学生的学习方法、学习状态的培养，帮助和引导学生从多角度进行创意的阅读，加强学生的阅读能力，提高学生的英语阅读水平，正确的批评和反思英语文学名著内容，尤其是充分的调动高中生英语月的的积极性，养成良好的阅读习惯，逐渐的在阅读英语文学名著中积累词汇、语法、文化知识等内容，在目前的教学中有着重要的意义。
一、高中英语阅读教学的现状与存在的主要问题
1.学生方面。
（1）学生的基础较差、英语综合能力不高。我国高中生正处在学习英语的关键阶段，但是每个学生对于英语的理解程度各不相同，有的学生基础差、词汇量比较少、思维能力不强，在进行英语文学名著阅读时比较困难，同时高中英语学习阶段，英语文章的篇幅都比较长，词汇量比较大，语法比较复杂，学生很难理解其中想要表达的内容，更不要说让学生去阅读英语文学名著，更是难上加难，阅读的质量和效率不高。
（2）学生对于英语文学名著阅读缺乏信息。学生往往对自己的英语水平都没有自信，缺乏自己阅读整篇英语文章的信心，长久之后就会失去对英语文学名著阅读的兴趣，产生抵抗的情绪，不利于提高学生的英语阅读能力，更不要说去阅读英语文学名著了，同时一些学生也没有正确提高阅读效率的有效措施，在传统的应试教育下，学生在英语考试中往往都是靠蒙或者猜，不利于提升学生的英语成绩。
（3）没有良好的英语阅读习惯。我国的高中生在学习英语的过程中，普遍存在一种中式的思维进行学习，比如在新的英语单词学习过程中，往往将中文的拼音标注在旁边，方便自己记忆，但是这种方法造成学生对于单词的发音不够准确，很容易出现记忆的混乱。
很容易在英语阅读的同时养成不良的习惯，导致英语文学名著的阅读效果不理想，影响英语阅读质量和教学效果。
2.教师方面。
（1）高中英语阅读教学过程中，教师更加注重的是语法、单词、词组的讲解，而比较忽视整体结构和段落布局的讲解，不能充分的调动学生学习的热情，教学气氛不浓。
（2）英语课课堂教学过程中，教师对于文学名著阅读不够重视，对学生的要求不严，英语文学名著阅读的课时比较少，没有帮助和引导学生正确的阅读方法和方式，阅读的效果不佳，阅读的时间也比较少，同时高中阶段学生的学习压力比较大，学生对于英语文学名著的阅读时间更少，在应试教育的环境下，教师还是注重讲解而忽略练习，传统的教学模式也是影响学生英语阅读水平的主要原因。
（3）教师批改不及时、不仔细、不尽心。高中英语阅读的教学中，教师在对学生阅读文章批改的时候，往往只是看重其阅读的分数和对错，没有找到学生阅读中产生错误的本质，也没有采取针对性的措施进行改正，造成学生经常犯同样的错误而得不到纠正。
二、新课程下高中英语文学名著阅读教学策略
1.课堂教学设计要注重阅读鉴赏与文化渗透的关系。目前高中英语教学正在面临着改革中，对于文化渗透的比例有所增加，教师需要根据学生年龄和能力的不同，采取有针对性的方式和措施对英语文化知识和内容进行扩展，利用现代化多媒体等多样化的手段，提高英语教学效率。
传统的英语文学名著阅读模式已经不在适用，教师要采取多样化的策略，引导学生学会语法，开拓视野，多多接触外国的文化知识，提升学生对于中外文化差异的鉴别能力和敏感性，为学生实现跨国文化交流奠定坚实的基础。通过阅读英语文学名著，能够了解国外的文化背景知识，教师在英语文学名著阅读教学中，一定要制定科学合理的教学方案，才能培养学生养成阅读的良好习惯。
2.调动学生积极参与，尊重学生的主体地位。教学过程中一定要重视学生为主体，英语文学名著阅读教学中也是如此，教师要改变传统的教学模式，在课堂上多和学生进行沟通和交流，营造一种良好的学习课堂环境和氛围，促进学生深入的了解文章内容、揣测文章精神。同时加强学生惊醒文化知识储备，改变传统背景知识模式，只有在这样的环境下，才能不断的提高学生阅读能力和效率，了解英语文学名著的内涵。教师帮助学生选择不同题材、风格的英语文学名著进行阅读，将一些国内外的大事采用英语的形式展现给学生，加强学生英语文化知识的储备。英语阅读教学中，只有突出学生为主体的地位，才能充分发挥课堂阅读教学中学生的潜力，调动学生对英语文学名著阅读的热情。
三、结语
经过以上的研究和分析，人的教育是素质教育的核心内容，高中英语文学名著阅读能够帮助学生了解更加真实的语言情景，丰富学生的英语写作素材，加强学生的英语阅读能力。有效的英语文学名著阅读还能提升学生的思维能力和文化意识，加强学生学习的主观意识，合作学习的能力，打造良好的英语阅读教学课堂氛围，将英语教学向着英语教育方向发展。
参考文献：
[1]胡新.文学名著对提高高中英语阅读教学效率的作用[J].基础教育研究，2019（03）：58-59.
[2]周洪艳.核心素养视野下提升高中生英语阅读能力的策略研究[J].兰州教育学院学报，2017，33（12）：173-174.
[3]傅山云.高中英语文学欣赏课教学实践研究[J].英语教师，2012，12 （11）：2-5 10.