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摘要 “互联网+”是指，将互联网“+”传统行业，通过互联网实现传统行业的创新和变革。而本文主要将“互联网+”看作一种新型方式，分析这种方式下如何更好地完成中学语文写作教学工作以及“互联网+”背景下中学语文写作教学带来的积极影响。
关键词 互联网+ 语文 教学 写作
“互联网+”是创新2.0下的互联网发展的新形态，是知识社会2.0推动下的经济社会发展下的形态演进。近几年来，“互联网+”被人们提及得越来越多，也成为各行各业关注的焦点。对于“互联网+”的理解，可以有很多不同的层面，“互联网+”可以是一种概念、一种战略、一种思维、一种模式、一种动力等等。而本文主要将“互联网+”看作是一种方式，分析“互联网+，，方式，给中学语文写作教学带来的创新和机遇，中学语文写作教学在“互联网+”时代下如何实现更好地发展。
1“互联网+”时代下的中学语文写作教学
“互联网+”时代下的中学语文写作教学，也就是“互联网”+“中学语文写作教学”。那么在“互联网+”方式下，如何“+”中学语文写作教学呢？对于“互联网+”方式下中学语文写作教学的理解，主要包括以下三个方面：第一，互联网和中学语文写作教学之间要相互建立连接。“互联网+”作为一种连接方式，要将其与中学语文写作教学连接起来。彼此相加连接之后，寻求互相合作的契点，寻找中学语文写作教学中可以实现互联网化的部分，将其慢慢地转变成互联网化。第二，要充分利用互联网的优势。发挥互联网在中学语文写作教学中的优势，不断改进目前中学语文写作教学中的不足之处，力求中学语文写作教学实现转变和突破。第三，“互联网+”和“中学语文写作教学”要深度融合。通过互联网和中学语文写作教学的全方位协作，建立完善的共同发展模式，从而带动中学语文写作教学发展。
“互联网+”时代下的中学语文写作教学，是互联网与中学语文写作教学的一种结合。中学语文写作教学力求通过互联网这一种方式，不断完善，逐步完成自身的改革和创新。但是，“互联网+”时代下的中学语文写作教学，并不仅仅是“互联网”和“中学语文写作教学”的一个简单相加，而是要根据互联网发展水平和目前中学语文写作教学的现状，两者之间相互利用相互融合，达到真正的结合。把“互联网”作为一种新的教育教学方式，将其运用在中学语文写作教学中，创新中学语文写作教学的方式，改变当前中学语文写作教学的现状，寻求中学语文写作教学的突破。
2“互联网+”时代下中学语文写作教学的创新
以互联网为支撑，依托互联网的中学语文写作教学正在不断地创新，不断地完善。“互联网+”作为一种方式，一方面师生可以通过互联网获取大量的作文学习资源，另一方面，还可以通过互联网实现读者与作者之间更广泛的双向交流互动。
2.1资料获取上
在“互联网+”背景下，师生可以通过互联网，获取更多关于写作方法、写作题材等方面的网络学习资料。更加丰富的学习资料，提升了教师的专业知识，拓宽了学生的学习视野，让师生对写作的教与学有了更深的认识和理解。“互联网+”可以说，为教师和学生提供了更大的知识宝库。同时，通过互联网，师生获取作文学习资料的途径也更为广泛了，不仅仅局限于纸质资料，网络上的学习资源，减省了查阅纸质作文资料的精力和时间。
2.2平台延伸上
越来越多的现代化教学手段被引进课堂，成为学生学习的探索和延伸平台。电子、音频、视频资料，甚至是网络在线或者答疑课堂，都慢慢渗透到了教学活动中。“互联网+”方式下的中学语文写作教学，丰富了课堂教学形式，实现教材、多媒体、互联网结合的现代化教学。同时，网络开放交流平台，不仅仅对教师开放，也吸引了不同喜好的读者，也促进了学生与读者之间的交流和互动。俗话说，一百个读者就有一百个哈利波特。写作教学活动不再仅仅是一种单行沟通，而是一种双向的交流和互动。
3如何在“互联网+”时代下更好地实现中学语文写作教学
当前我国的中学语文写作教学，面临着一些困境和难题，比如“唯考是图”的教学目的、“满堂灌式”的教学方式，机械化的学习思维等等。本文提出“互联网+”时代下的中学语文写作教学，就是希望中学语文写作教学能够利用“互联网”这一方式，来改进目前中学语文写作教学的现状，更好地促进中学语文写作教学的发展。
3.1丰富写作素材
中学生在写作过程中常常会遇到没有写作灵感这一问题。造成这一现象的最主要原因，往往是因为缺乏广泛的写作素材。巧妇难为无米之炊，没有充足的素材，学生很难写出优秀的作文，写作自然也就成为无源之水了。而互联网为学生打开了一扇通往世界的窗口。互联网，它是社会生活的一个缩影，包罗万象的网络信息资源使学生足不出户，便可游遍天下美景，访尽天下名士，体味不同人生。通过互联网这一方式，学生在信息的海洋中寻求写作素材，寻找写作的灵感，实时写下最灵动的文字。同时随着网络的不断引进，写作素材也在源源不断更新，学生的阅读范围也在一直不断地扩展，“以读促写”也成为一种增强学生写作灵感，提升学生写作水平的方式。
3.2拓宽交流平台
“互联网+”时代下，学生写作的交流沟通平台也呈现出多元化的特点。学生在不断地交流互动中，他们的写作灵感会不断地得到启发，写作水平也会明显地得到提升。
首先，新型的网络写作方式，打开了学生写作的思维空间，打破了他们在课堂日常学习中的思维禁区，学生可以更加充分地发挥自己的想象力和创造力。学生在这种开放的写作心理下，能够打开自己的心扉，顺着自己的写作思路，构建文章的写作框架，同时利用一些新奇鲜活灵动的语言来为文章添色增彩。
其次，随着作文“搬家”的日渐普及，教师不再是学生作文的唯一读者，在一定程度上也改善了教师作文点评滞后化和趋同化的现状。以往的写作课堂，就是老师一人评论优秀作文，全无其他人的参与，教师有时因为忙于其它事务，点评不及时，磨灭学生写作的积极性。但是，现在可以通过互联网这一方式，弥补以往学生作文写作教学中的不足。一方面，教师可以建立一个班级作文讨论群，把学生的一些作文上传到班级群里，将其公开化，师生一起讨论，就某一篇文章互相谈谈自己的想法和建议。把学生的作品放在透明公开的平台，可以让学生同伴互评，有时家长的评价也能够增加学生对写作的关注度。另一方面，通过论坛、博客等新型居所，实现写作的互动与交流。互联网中不同类型的读者，不同的阅读感想和体会，帮助学生从中收到启发，获得更多的写作灵感。学生和读者之间也能够彼此分享写作带来的乐趣和魅力。
4“互联网+”时代下中学语文写作教学产生的积极影响
“互联网+”时代下的中学语文写作教学，对学生个性化、教学灵活化、师生和谐化等方面都产生了重要的影响。
4.1学生个性的培养上
“互联网+”的中学语文写作教学，更多地考虑到了学生个性的差异。学生根据自己的需求，查阅自己需要的学习资料，自主地学习。网络在线教学也日渐兴起，教师因材施教，网络授课，學生可以根据自己的兴趣爱好选择不同的课程，接受不一样的教育，这为学生的个性化发展提供了更多的可能。
4.2学习方式的完善上
自从互联网这种新的方式出现，中学生的作文学习方式发生了转变，学生开始日益向自主的独立式学习转变。教师在日常的写作教学中，注意引导学生利用互联网，自主地获取学习资源，独立自主地完成学习。互联网也从过去教学辅助工具更快地转变为学生学习交流的主要工具。
4.3师生关系的构建上
语文教师不再是学生作文唯一的阅读者和评价者，不再是语文知识唯一来源和单纯的知识传授者，语文教师在写作教学中引导中学生利用互联网技术自主获取知识和构建知识，逐渐转化成为组织和引导学生学习的指导者和促进者。教师和学生的关系，也更加多样化和民主化。“师生”不仅仅是课堂上的教师和学生，也有可能是在交流互动中形成的师生关系。
“互联网+”背景下中学语文写作教学，解决中国以往写作教学中存在的一些问题。不仅仅为中学语文写作教学提供了大量的网络素材，拓宽了互动交流平台，解开学生思维的枷锁，给中学生的语文写作留有更广阔的空间。但是，凡事有利就有弊。“互联网+”给中学语文写作教学带来诸多好处的同时，也给语文认知、对语文教学交往、对语文教育环境带来了种种挑战。例如：某些庸俗的网络语言影响学生心理、人机对话影响语文教学情感等。我们必须要趋利避害。一方面，加强现代教育技术与语文教学整合。另一方面，营造良好的大语文环境。真正让“互联网+”不仅仅成为教学信息知识的载体，教学信息知识的来源，更是教学活动的场所和阵地。
关键词 互联网+ 语文 教学 写作
“互联网+”是创新2.0下的互联网发展的新形态，是知识社会2.0推动下的经济社会发展下的形态演进。近几年来，“互联网+”被人们提及得越来越多，也成为各行各业关注的焦点。对于“互联网+”的理解，可以有很多不同的层面，“互联网+”可以是一种概念、一种战略、一种思维、一种模式、一种动力等等。而本文主要将“互联网+”看作是一种方式，分析“互联网+，，方式，给中学语文写作教学带来的创新和机遇，中学语文写作教学在“互联网+”时代下如何实现更好地发展。
1“互联网+”时代下的中学语文写作教学
“互联网+”时代下的中学语文写作教学，也就是“互联网”+“中学语文写作教学”。那么在“互联网+”方式下，如何“+”中学语文写作教学呢？对于“互联网+”方式下中学语文写作教学的理解，主要包括以下三个方面：第一，互联网和中学语文写作教学之间要相互建立连接。“互联网+”作为一种连接方式，要将其与中学语文写作教学连接起来。彼此相加连接之后，寻求互相合作的契点，寻找中学语文写作教学中可以实现互联网化的部分，将其慢慢地转变成互联网化。第二，要充分利用互联网的优势。发挥互联网在中学语文写作教学中的优势，不断改进目前中学语文写作教学中的不足之处，力求中学语文写作教学实现转变和突破。第三，“互联网+”和“中学语文写作教学”要深度融合。通过互联网和中学语文写作教学的全方位协作，建立完善的共同发展模式，从而带动中学语文写作教学发展。
“互联网+”时代下的中学语文写作教学，是互联网与中学语文写作教学的一种结合。中学语文写作教学力求通过互联网这一种方式，不断完善，逐步完成自身的改革和创新。但是，“互联网+”时代下的中学语文写作教学，并不仅仅是“互联网”和“中学语文写作教学”的一个简单相加，而是要根据互联网发展水平和目前中学语文写作教学的现状，两者之间相互利用相互融合，达到真正的结合。把“互联网”作为一种新的教育教学方式，将其运用在中学语文写作教学中，创新中学语文写作教学的方式，改变当前中学语文写作教学的现状，寻求中学语文写作教学的突破。
2“互联网+”时代下中学语文写作教学的创新
以互联网为支撑，依托互联网的中学语文写作教学正在不断地创新，不断地完善。“互联网+”作为一种方式，一方面师生可以通过互联网获取大量的作文学习资源，另一方面，还可以通过互联网实现读者与作者之间更广泛的双向交流互动。
2.1资料获取上
在“互联网+”背景下，师生可以通过互联网，获取更多关于写作方法、写作题材等方面的网络学习资料。更加丰富的学习资料，提升了教师的专业知识，拓宽了学生的学习视野，让师生对写作的教与学有了更深的认识和理解。“互联网+”可以说，为教师和学生提供了更大的知识宝库。同时，通过互联网，师生获取作文学习资料的途径也更为广泛了，不仅仅局限于纸质资料，网络上的学习资源，减省了查阅纸质作文资料的精力和时间。
2.2平台延伸上
越来越多的现代化教学手段被引进课堂，成为学生学习的探索和延伸平台。电子、音频、视频资料，甚至是网络在线或者答疑课堂，都慢慢渗透到了教学活动中。“互联网+”方式下的中学语文写作教学，丰富了课堂教学形式，实现教材、多媒体、互联网结合的现代化教学。同时，网络开放交流平台，不仅仅对教师开放，也吸引了不同喜好的读者，也促进了学生与读者之间的交流和互动。俗话说，一百个读者就有一百个哈利波特。写作教学活动不再仅仅是一种单行沟通，而是一种双向的交流和互动。
3如何在“互联网+”时代下更好地实现中学语文写作教学
当前我国的中学语文写作教学，面临着一些困境和难题，比如“唯考是图”的教学目的、“满堂灌式”的教学方式，机械化的学习思维等等。本文提出“互联网+”时代下的中学语文写作教学，就是希望中学语文写作教学能够利用“互联网”这一方式，来改进目前中学语文写作教学的现状，更好地促进中学语文写作教学的发展。
3.1丰富写作素材
中学生在写作过程中常常会遇到没有写作灵感这一问题。造成这一现象的最主要原因，往往是因为缺乏广泛的写作素材。巧妇难为无米之炊，没有充足的素材，学生很难写出优秀的作文，写作自然也就成为无源之水了。而互联网为学生打开了一扇通往世界的窗口。互联网，它是社会生活的一个缩影，包罗万象的网络信息资源使学生足不出户，便可游遍天下美景，访尽天下名士，体味不同人生。通过互联网这一方式，学生在信息的海洋中寻求写作素材，寻找写作的灵感，实时写下最灵动的文字。同时随着网络的不断引进，写作素材也在源源不断更新，学生的阅读范围也在一直不断地扩展，“以读促写”也成为一种增强学生写作灵感，提升学生写作水平的方式。
3.2拓宽交流平台
“互联网+”时代下，学生写作的交流沟通平台也呈现出多元化的特点。学生在不断地交流互动中，他们的写作灵感会不断地得到启发，写作水平也会明显地得到提升。
首先，新型的网络写作方式，打开了学生写作的思维空间，打破了他们在课堂日常学习中的思维禁区，学生可以更加充分地发挥自己的想象力和创造力。学生在这种开放的写作心理下，能够打开自己的心扉，顺着自己的写作思路，构建文章的写作框架，同时利用一些新奇鲜活灵动的语言来为文章添色增彩。
其次，随着作文“搬家”的日渐普及，教师不再是学生作文的唯一读者，在一定程度上也改善了教师作文点评滞后化和趋同化的现状。以往的写作课堂，就是老师一人评论优秀作文，全无其他人的参与，教师有时因为忙于其它事务，点评不及时，磨灭学生写作的积极性。但是，现在可以通过互联网这一方式，弥补以往学生作文写作教学中的不足。一方面，教师可以建立一个班级作文讨论群，把学生的一些作文上传到班级群里，将其公开化，师生一起讨论，就某一篇文章互相谈谈自己的想法和建议。把学生的作品放在透明公开的平台，可以让学生同伴互评，有时家长的评价也能够增加学生对写作的关注度。另一方面，通过论坛、博客等新型居所，实现写作的互动与交流。互联网中不同类型的读者，不同的阅读感想和体会，帮助学生从中收到启发，获得更多的写作灵感。学生和读者之间也能够彼此分享写作带来的乐趣和魅力。
4“互联网+”时代下中学语文写作教学产生的积极影响
“互联网+”时代下的中学语文写作教学，对学生个性化、教学灵活化、师生和谐化等方面都产生了重要的影响。
4.1学生个性的培养上
“互联网+”的中学语文写作教学，更多地考虑到了学生个性的差异。学生根据自己的需求，查阅自己需要的学习资料，自主地学习。网络在线教学也日渐兴起，教师因材施教，网络授课，學生可以根据自己的兴趣爱好选择不同的课程，接受不一样的教育，这为学生的个性化发展提供了更多的可能。
4.2学习方式的完善上
自从互联网这种新的方式出现，中学生的作文学习方式发生了转变，学生开始日益向自主的独立式学习转变。教师在日常的写作教学中，注意引导学生利用互联网，自主地获取学习资源，独立自主地完成学习。互联网也从过去教学辅助工具更快地转变为学生学习交流的主要工具。
4.3师生关系的构建上
语文教师不再是学生作文唯一的阅读者和评价者，不再是语文知识唯一来源和单纯的知识传授者，语文教师在写作教学中引导中学生利用互联网技术自主获取知识和构建知识，逐渐转化成为组织和引导学生学习的指导者和促进者。教师和学生的关系，也更加多样化和民主化。“师生”不仅仅是课堂上的教师和学生，也有可能是在交流互动中形成的师生关系。
“互联网+”背景下中学语文写作教学，解决中国以往写作教学中存在的一些问题。不仅仅为中学语文写作教学提供了大量的网络素材，拓宽了互动交流平台，解开学生思维的枷锁，给中学生的语文写作留有更广阔的空间。但是，凡事有利就有弊。“互联网+”给中学语文写作教学带来诸多好处的同时，也给语文认知、对语文教学交往、对语文教育环境带来了种种挑战。例如：某些庸俗的网络语言影响学生心理、人机对话影响语文教学情感等。我们必须要趋利避害。一方面，加强现代教育技术与语文教学整合。另一方面，营造良好的大语文环境。真正让“互联网+”不仅仅成为教学信息知识的载体，教学信息知识的来源，更是教学活动的场所和阵地。