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[摘 要]：基础教育改革倡导素质教育、创新教育、终身教育、有效教育。有效的语文课堂教学是提高学生语文素质的必由之路。有效的语文教师会开展有效的语文教学，有效的语文学习者会进行有效的语文学习。较好的语文教学设计或教案、学案，会引发学生的好奇心，激發学生的求知欲。学生只有学会自主、探究、体验、合作、反思和创新，才能进行有效语文学习。师生的生活会因有效的语文教、学而更加丰富多彩。
[关键词]：有效教育 有效教学 有效教师 有效学生 有效学习 学案
实行新的基础教育改革的目的就是推行有效教育，而实施有效教育又是践行新课程的金钥匙。
新课改要求教育者必须形成新的教育理念，具有创新人格及创新型教育方式，即有效教育。新课改理念必须由学科教师落实到学科课堂教学上，教师教学行为的改变主要在课堂教学中表现出来，学生学习方式的改变主要在课堂学习上体现。那就是说，在普及义务教育、职业教育、社区教育、全民教育和终身教育的大环境下，进行有效教育的主要形式是有效的课堂教学。有效的家庭教育、社会教育和学校教育是实施有效课堂教学的大前提，它们为课内教学奠定良好的基础。课外有效教学是课内有效教学的必要的、有益的补充和拓展。
有效教学，以我之见，包括科任教师有效的教和学生有效的学。教师有效的教，应服务于学生有效的学。要有效发挥教师的主导性和学生的主体性。以实现学生的有效学习为中心，以实现学生最佳掌握知识的方法为目标，展开有效教学。课堂教学的有效化离不开师生间有效的配合与适应。只有将教师有效的教和学生有效的学对应统一起来，我们才能收到良好的、意想不到的教学效果。只有把培训有效教师和培育有效学生有效结合起来，我们的教学任务才会圆满完成，教学目标才能顺利实现。
语文课堂教学也是毫不列外地、坚定地实施新课程改革，运用新课程标准，习得新课程观念，推动有效教学，培养有效人才的一个途径。语文教育工作者也正积极探索新课改理念下的新型教学方法、教育方式，努力达到语文教学素质化、质量化、有效化。语文教师正寻经问道，上下求索，走出去，请进来，加紧课改技术培训与经验交流，聆听名家专家的专题讲座，答疑解惑。着力提升语文教师的教育理论化水平，丰富其语文思维，真正深入课改。
破解新课改，成就新课堂，丰富传统教学，施行创新教学，实践有效教学。倡导要素组合方式、平台互动方式、哲学方式、二元方式等教学方式，为语文课堂教学注入新的活力，努力践行“知识性、个性创造性”的语文课程改革目标，推行有效的“三维”语文课堂教学模式。结合信息、多媒体等技术，拓展有效语文教学的活动空间，再通过实验对比研究，以及教学实践体验、感悟与反思，促进学生语文素质的提高和各学校语文教学质量的改革。
以人为本，以学定教。语文科任教师作为研究课改、践行有效教学的一线教师，首先应有扎实的专业理论文化知识与技能，以积极的姿态和饱满的热情投入到课堂教学活动中去。其次辅助班主任搞好班风和学风建设，可义务参加班会课、青春教育课、流动自习课等多种班级课堂管理课。师生关爱互助，良性互动，建构完善的师生关系动态和运行机制。再者，语文教师可利用知识脉络体系、学科理论系统、后续作业流程等操作方式，给予学生对知识与技能加以有效建构与解构，编码与解码的机会，让学生养成文化创造与知识联想的习惯。还有对师生业绩评判或绩效考察应以“有效”为核心，将定性研究与定量研究统一起来，将结果性评价与过程性评价结合起来，并着手在语文课型，学生学语文的方式，语文课堂管理、作业方式，校内外有效语文教学方式和有效学习评价方式展开进一步系统化、专业化认知与研究。
有效的语文教学势在必行，要用主动的探索取代等待与观望。语文教师结合本学科特点和个人的实践经验，创设有效的个性化教学，以幽默含蓄的语言艺术来促学。这样一来师生可有效互动、交际，共同演出，一起体验，表现自我。同时教会学生学习，把学生从教材中解放出来。最好的教学是演出来的，具有感染力，师生会在交流中产生共鸣。语文教师要率先垂范，先提升自我再提升学生。上课时，永葆年轻的心态，做到“全身说话”用心来交流，在此意义上而言，教师就是一本本具有可读性动静交替的活生生的教材。语文教师应创建活动性大课堂，弄清教什么，教学生学什么，教学生怎么学；明白怎么教，怎样教学生学什么，怎样教学生学会。确保学生语文学习中自主探索、实践体验、合作交流与接受式学习方式有机结合。师生需共同呈现语言文化知识与语言表达技能。教师进行教学设计，备学案，有反馈，有反思，这是语文有效教学的必备一环。教师轻松的教，学生愉快地学，师生共建和谐课堂，趣味课堂，这正是语文有效教学的必由之路。
教学追求的终极目标是实现人的自我价值和社会价值，保障人的身心的可持续发展与科学发展，让我们成人、成才、成名，学会更好的生存，成就自我。为实现人类的大同，每位学生要热爱生命、热爱生活，追求幸福生活。在某种意义而言，人生境界决定人生水平。立志高远，才会萌发高水平的教学艺术，只有追求有效的语文教学，才能使语文教学有效果、有质量。
有效的语文课堂教学具备“诗情画意，声情并茂”。心动则情动，师生在朗读中体会文美，在语境中体会文采，在情景中领略浓情。
师生的自我效能感、自我归属感和自我实现感的强弱与否关系到语文教学的成与败。师生若感到自我价值的存在，就会有好奇心，求知欲和自我表现的热情。完美人生或幸福生活是师生共同梦寐以求的东西，是对未来生命意义的憧憬。所以师生都应进行自我培育对语文文化研究的信心。学生端正的学习态度、稳定的学习情绪、频繁的学习参与，才能造就有效的语文人才。成败归因理论势必作用于语文互动教学。正确适当的归因必将促进语文教学，反之，则适得其反，还会影响或干扰教学效果。
语文课堂是有效语文教学的核心，学生的创新学习方式是有效教学的关键。学校教学活动的目的是：一切为了学生的终身发展。课堂教学要实现“培养学生终身发展的能力”有三个着眼点：教会学生自主学习的一般方法；教会学生思维的一般方法；教会学生知识技能系统的一般方法。这三点是最基本的，也是最迫切的。
在实施语文新课程标准，研究有效语文教学时，语文教师必须注意以下问题：一、明确处理教材依据课标；二、明确课程的整体目标、学段目标、课时目标；三、研究课标与学生实际，把握教学的量与度；四、研究模块关系，并可作适当的变通调整。课堂教学设计是课堂教学的理想化预设。其内容有教学步骤每个步骤都有期望目标和实现这个期望目标的方法。课堂设计要清晰、明确、可行、完整，即：整体构思清晰、教学步骤与目标明确，方法可行又可资借鉴，教学过程完整。其教法应是引导学生学会学习的程序，正确处理知识、技能和能力各层面的关系。根据学生认知结构和认知水平分层次、分阶段，有序进行，不开脱离学生的实际。
整合语文教学资源，在发展有效语文课堂教学中排解困惑，确立新理念。语文教师应开展课程研讨，优化课堂教学。师生在教于学的过程中学会探究、学会合作、学会反思、学会创新。
参考文献：
1.叶澜主编《教育学原理》，人民教育出版社，2007年7月第一次印刷。
2.张大均主编《教育心理学》人民教育出版社，2006年12月第9次印刷。
3.《中国教育观察》（总第370、371期）
[关键词]：有效教育 有效教学 有效教师 有效学生 有效学习 学案
实行新的基础教育改革的目的就是推行有效教育，而实施有效教育又是践行新课程的金钥匙。
新课改要求教育者必须形成新的教育理念，具有创新人格及创新型教育方式，即有效教育。新课改理念必须由学科教师落实到学科课堂教学上，教师教学行为的改变主要在课堂教学中表现出来，学生学习方式的改变主要在课堂学习上体现。那就是说，在普及义务教育、职业教育、社区教育、全民教育和终身教育的大环境下，进行有效教育的主要形式是有效的课堂教学。有效的家庭教育、社会教育和学校教育是实施有效课堂教学的大前提，它们为课内教学奠定良好的基础。课外有效教学是课内有效教学的必要的、有益的补充和拓展。
有效教学，以我之见，包括科任教师有效的教和学生有效的学。教师有效的教，应服务于学生有效的学。要有效发挥教师的主导性和学生的主体性。以实现学生的有效学习为中心，以实现学生最佳掌握知识的方法为目标，展开有效教学。课堂教学的有效化离不开师生间有效的配合与适应。只有将教师有效的教和学生有效的学对应统一起来，我们才能收到良好的、意想不到的教学效果。只有把培训有效教师和培育有效学生有效结合起来，我们的教学任务才会圆满完成，教学目标才能顺利实现。
语文课堂教学也是毫不列外地、坚定地实施新课程改革，运用新课程标准，习得新课程观念，推动有效教学，培养有效人才的一个途径。语文教育工作者也正积极探索新课改理念下的新型教学方法、教育方式，努力达到语文教学素质化、质量化、有效化。语文教师正寻经问道，上下求索，走出去，请进来，加紧课改技术培训与经验交流，聆听名家专家的专题讲座，答疑解惑。着力提升语文教师的教育理论化水平，丰富其语文思维，真正深入课改。
破解新课改，成就新课堂，丰富传统教学，施行创新教学，实践有效教学。倡导要素组合方式、平台互动方式、哲学方式、二元方式等教学方式，为语文课堂教学注入新的活力，努力践行“知识性、个性创造性”的语文课程改革目标，推行有效的“三维”语文课堂教学模式。结合信息、多媒体等技术，拓展有效语文教学的活动空间，再通过实验对比研究，以及教学实践体验、感悟与反思，促进学生语文素质的提高和各学校语文教学质量的改革。
以人为本，以学定教。语文科任教师作为研究课改、践行有效教学的一线教师，首先应有扎实的专业理论文化知识与技能，以积极的姿态和饱满的热情投入到课堂教学活动中去。其次辅助班主任搞好班风和学风建设，可义务参加班会课、青春教育课、流动自习课等多种班级课堂管理课。师生关爱互助，良性互动，建构完善的师生关系动态和运行机制。再者，语文教师可利用知识脉络体系、学科理论系统、后续作业流程等操作方式，给予学生对知识与技能加以有效建构与解构，编码与解码的机会，让学生养成文化创造与知识联想的习惯。还有对师生业绩评判或绩效考察应以“有效”为核心，将定性研究与定量研究统一起来，将结果性评价与过程性评价结合起来，并着手在语文课型，学生学语文的方式，语文课堂管理、作业方式，校内外有效语文教学方式和有效学习评价方式展开进一步系统化、专业化认知与研究。
有效的语文教学势在必行，要用主动的探索取代等待与观望。语文教师结合本学科特点和个人的实践经验，创设有效的个性化教学，以幽默含蓄的语言艺术来促学。这样一来师生可有效互动、交际，共同演出，一起体验，表现自我。同时教会学生学习，把学生从教材中解放出来。最好的教学是演出来的，具有感染力，师生会在交流中产生共鸣。语文教师要率先垂范，先提升自我再提升学生。上课时，永葆年轻的心态，做到“全身说话”用心来交流，在此意义上而言，教师就是一本本具有可读性动静交替的活生生的教材。语文教师应创建活动性大课堂，弄清教什么，教学生学什么，教学生怎么学；明白怎么教，怎样教学生学什么，怎样教学生学会。确保学生语文学习中自主探索、实践体验、合作交流与接受式学习方式有机结合。师生需共同呈现语言文化知识与语言表达技能。教师进行教学设计，备学案，有反馈，有反思，这是语文有效教学的必备一环。教师轻松的教，学生愉快地学，师生共建和谐课堂，趣味课堂，这正是语文有效教学的必由之路。
教学追求的终极目标是实现人的自我价值和社会价值，保障人的身心的可持续发展与科学发展，让我们成人、成才、成名，学会更好的生存，成就自我。为实现人类的大同，每位学生要热爱生命、热爱生活，追求幸福生活。在某种意义而言，人生境界决定人生水平。立志高远，才会萌发高水平的教学艺术，只有追求有效的语文教学，才能使语文教学有效果、有质量。
有效的语文课堂教学具备“诗情画意，声情并茂”。心动则情动，师生在朗读中体会文美，在语境中体会文采，在情景中领略浓情。
师生的自我效能感、自我归属感和自我实现感的强弱与否关系到语文教学的成与败。师生若感到自我价值的存在，就会有好奇心，求知欲和自我表现的热情。完美人生或幸福生活是师生共同梦寐以求的东西，是对未来生命意义的憧憬。所以师生都应进行自我培育对语文文化研究的信心。学生端正的学习态度、稳定的学习情绪、频繁的学习参与，才能造就有效的语文人才。成败归因理论势必作用于语文互动教学。正确适当的归因必将促进语文教学，反之，则适得其反，还会影响或干扰教学效果。
语文课堂是有效语文教学的核心，学生的创新学习方式是有效教学的关键。学校教学活动的目的是：一切为了学生的终身发展。课堂教学要实现“培养学生终身发展的能力”有三个着眼点：教会学生自主学习的一般方法；教会学生思维的一般方法；教会学生知识技能系统的一般方法。这三点是最基本的，也是最迫切的。
在实施语文新课程标准，研究有效语文教学时，语文教师必须注意以下问题：一、明确处理教材依据课标；二、明确课程的整体目标、学段目标、课时目标；三、研究课标与学生实际，把握教学的量与度；四、研究模块关系，并可作适当的变通调整。课堂教学设计是课堂教学的理想化预设。其内容有教学步骤每个步骤都有期望目标和实现这个期望目标的方法。课堂设计要清晰、明确、可行、完整，即：整体构思清晰、教学步骤与目标明确，方法可行又可资借鉴，教学过程完整。其教法应是引导学生学会学习的程序，正确处理知识、技能和能力各层面的关系。根据学生认知结构和认知水平分层次、分阶段，有序进行，不开脱离学生的实际。
整合语文教学资源，在发展有效语文课堂教学中排解困惑，确立新理念。语文教师应开展课程研讨，优化课堂教学。师生在教于学的过程中学会探究、学会合作、学会反思、学会创新。
参考文献：
1.叶澜主编《教育学原理》，人民教育出版社，2007年7月第一次印刷。
2.张大均主编《教育心理学》人民教育出版社，2006年12月第9次印刷。
3.《中国教育观察》（总第370、371期）