高中化学课程标准明确指出:化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣,创设生动活泼的教学情景,帮助学生理解和掌握化学知识和技能,启迪学生的科学思维,训练学生的科学方法,培养学生的科学态度和价值观.在新课标指导下的高中化学新课程对化学实验的重视达到了前所未有的程度.研究化学实验教学,最大效益地发挥其教育功能,成为新形势下化学学科教学研究中的首选课题.
　　一、创建高效的实验教学策略
　　1.变验证性实验为探索性实验
　　根据探究性实验教学的设计原则,在演示实验中,教师要通过增加演示实验的创造成分,给学生提供更大的思考空间,把部分有探究价值的演示实验改为学生的探究实验.这样,突出教师主导下的学生主体探究,使学生在积极的情感体验中获得知识和科学方法,并形成严谨的科学态度.
　　2.抓住教学中的学生疑问,变结论性解释为过程性探索
　　在讲授中,师生对某一个问题可能会从不同的角度进行理解,产生不同认识.师生思维的碰撞很容易擦出创新的火花,这就需要教师敏锐地捕捉,便可灵活地转化为有效的教学资源.教学中,教师要善于捕捉学生提出的问题闪光点,选择性地引导学生应用已有知识进行实验探索,其产生的效果远远优于教师苦心的讲授和单纯的解释.
　　二、开发和利用有效的化学实验教学资源
　　高中化学课程标准在实施建议中明确强调,充分利用化学课程资源,对于丰富化学课程内容,促进学生积极主动地学习具有重要的意义.作为化学课程资源的重要组成部分,实验教学资源的开发和利用,对全面实现化学新课程的目标有着重要影响.
　　1.以实验室为“基地”,开发和利用条件性资源
　　在教学中,要大力鼓励学生进行实验改进,自制微型化、环保型教具,发挥废弃生活用品在化学实验中的替代作用,如废旧电池、饮料瓶、注射器、易拉罐,废旧钢铁等,既丰富物质储备,又对学生进行可持续发展教育.另一方面,要努力使实验室发挥最大效益,除开展常规实验教学外,还积极倡导开放实验室,让学有余力、对化学实验有浓厚兴趣的学生走进实验室,进行实验探究活动,既增强了学生的化学学习兴趣,也让学生感受到了化学与生活的密切联系,更能促进学生对理论知识的探索.
　　2.以现代信息技术为媒体,开发和利用辅助性资源,促进化学实验教学
　　多媒体具有大信息、大容量、省时、省力的特点,它对实验过程的控制以及将收集的数据进行处理等方面都有传统教学不可比拟的优越性.现代信息技术与学科课程的整合,正逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具.多媒体还可以模拟有毒、有害物质的实验及化学现象瞬间即逝的实验,增强实验的可见度,强化实验的演示效果,并且可以模拟无机或有机化学反应过程,使学生看到化学键的断裂和重新组合的过程,将某些在常规实验操作中不易观察或观察不清楚的现象显现给教师和学生,弥补了实际实验操作的一些缺陷;还可以虚拟实验,有助于解决学生学习的难点,现象清晰明了,效果优于当堂实验.
　　三、突破教学课堂,开展相关比赛和课程
　　1.提高对实验的重视度,开展化学实验技能大赛
　　高中各类学科竞赛屡见不鲜,但是高中举行化学实验竞赛等活动只有在近几年才兴起.为了确实提高师生对化学实验的重视程度,以促进化学实验教学的效率,可以把化学实验竞赛编入各学科竞赛中.这样学生多了自己设计实验和巩固实验技能的机会,不仅培养了学生对实验的兴趣,而且大大提高学生的实践技能、设计能力、创新能力、发现和解决问题的能力,确实提高了化学实验教学效率.
　　2.增设实验选修课,拓宽实践活动的场所
　　在一般的实验教学中,留给学生自己动手和思考的空间太少,作用和效果十分有限.鉴于此,我们可以尝试在高中开设选修课并将其作为高中化学课外活动的一个重要形式.教师在指导学生独立开展课外兴趣实验活动时,积极为学生创造条件,提供实践活动的场所,增加亲身体验研究的机会,推进学生创新实践活动的开展.在课程中要加强实验基本操作练习,在课内培养实验基本操作的基础上,进一步加强实验基本技能的训练,带着课题有目的地开展课外实验活动.结合课堂教学内容,以日常生活实践为对象,开展实验活动,走向社会,调查研究,发现问题拟订实验课题进行活动.如调查本地区酸雨的情况并提出减轻本地区酸雨危害的策略.同时尽可能开放学校实验室,提供实验器材,支持学生创新活动的开展.
　　总之,化学实验是学生的学习内容,也是学生学习化学的方法和手段,更是培养学生的创新意识和探究能力的重要途径.本文关于化学实验的教学策略的探究,正是致力于研究提高实验教学的有效性,使实验教学真正展现活力,促进学生发展,使新课程三维目标得到落实.