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【摘要】词汇是语言的最基本构件，一个人的语言运用能力是与其词汇掌握程度相关的。在教学中我发现，孩子们对词汇不感兴趣，特别是根据话语信息来记住单词非常不容易，但只要呈现实物、图片或教具，词汇就脱口而出，这说明儿童学习语言是以形象思维为主的。
【关键词】词汇；教学
The glossary teaching I see
Cong Jing
【Abstract】The glossary is the language most basic component, a person's language is grasps the degree using ability with its glossary to be related. I discovered in the teaching that the children are not interested to the glossary, specially remembers the word according to the words information not be easy, so long as but presents the material object, the picture or the teaching aid, the glossary blurted out, this explained the child learning language is by the thinking in images primarily.
【Key words】Glossary; Teaching
词汇是语言的最基本构件，一个人的语言运用能力是与其词汇掌握程度相关的。在教学中我发现，孩子们对词汇不感兴趣，特别是根据话语信息来记住单词非常不容易，但只要呈现实物、图片或教具，词汇就脱口而出，这说明儿童学习语言是以形象思维为主的。我在教学中尝试采用以下几种方式：
1 借助多媒体教学单词
多媒体教学形象、生动、直观，我们可以把这辅助教学请到我们的英语课堂中，让它诱发学生思维，活跃课堂气氛，从而更好地为单词教学服务。例如教学4B《My neighbourhood》，这课的单词比较多，也都是学生熟悉的，借助单词卡片也能学习这些单词，但是学完后，neighbourhood这个词就不太好呈现，学生理解起来会有困难。我通过小新给我发邮件，来学习新单词：park，cinema，先让学生对neighbourhood有个了解，但我没有教授neighbourhood这个单词，紧接着通过大屏幕呈现我的邻近地区来学习其他几个单词，单词掌握后，利用大屏幕进行猜猜看的活动，猜完所有单词后，一个崭新的邻近地区就呈现在学生面前，这时来教授neighbourhood这个单词，学生印象会很深刻，也很容易记住neighbourhood这个单词。
2 借助情境教学单词
单词教学不能脱离具体的语言环境。例如教学5A 《In the Jungle》，这课只要学习比较级、最高级，我通过三个学生来比较高矮，学习了tall的比较级和最高级，A is tall. B is taller than A. c is the tallest. 学生通过看能明白意思；接着学习big的比较级和最高级，通过桔子、苹果、梨来进行比较，The orange is big. The apple is bigger than the orange. The pear is the biggest. 学生也能明白意思；又接着学习heavy的比较级和最高级。当本节课要学习的比较级和最高级学完后，这时来总结，学生很容易就明白比较级和最高级的用法及区别。
3 利用直观法教学单词
形象、鲜明、生动的事物、图片和教具极易引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣和学习的积极主动性。例如教学3B《Ilike…》，这课主要学习水果，我首先让学生闭上眼睛摸一摸、闻一闻、尝一尝各种水果，并猜猜是何种水果，然后出示该水果，让学生看着水果学单词；例如学习有关文具的单词，我直接拿起学生的文具来教学单词，被拿到文具的孩子学起来会更认真，因为他的文具被当作教具了，他是很自豪的；例如在教学生比较“like”和“love”的区别时，教师在“like”旁画上了一颗心，又在“love”旁画上了五六颗心，学生一下子就明白了两个词的区别，比直接的汉语讲解效果更佳。
4 借助体态语教学单词
小学生好动，每节课集中精力学习的时间较短，体态语可以扬长避短，在单词呈现时作用很大，体态语不用过多的语言来说明，简单明了，通俗易懂。例如教学5A 《Candy’s morning》，一开始用节奏轻快的chant完成以旧引新，接着进入I act you guess环节：老师做动作，生猜词，通过猜当作学习这课的新词汇：wash one’s face,brush one’s teeth等等，效果都相当好；例如教学3A 《Take out your pencils》，让孩子们打开书包，打开书，打开铅笔盒，然后合上铅笔盒，合上书，合上书包，用体态语来复习open 、close这2个表示动作的词，引出新动作的词take out 和show ，在解释动作时，体态语起主要作用。
【关键词】词汇；教学
The glossary teaching I see
Cong Jing
【Abstract】The glossary is the language most basic component, a person's language is grasps the degree using ability with its glossary to be related. I discovered in the teaching that the children are not interested to the glossary, specially remembers the word according to the words information not be easy, so long as but presents the material object, the picture or the teaching aid, the glossary blurted out, this explained the child learning language is by the thinking in images primarily.
【Key words】Glossary; Teaching
词汇是语言的最基本构件，一个人的语言运用能力是与其词汇掌握程度相关的。在教学中我发现，孩子们对词汇不感兴趣，特别是根据话语信息来记住单词非常不容易，但只要呈现实物、图片或教具，词汇就脱口而出，这说明儿童学习语言是以形象思维为主的。我在教学中尝试采用以下几种方式：
1 借助多媒体教学单词
多媒体教学形象、生动、直观，我们可以把这辅助教学请到我们的英语课堂中，让它诱发学生思维，活跃课堂气氛，从而更好地为单词教学服务。例如教学4B《My neighbourhood》，这课的单词比较多，也都是学生熟悉的，借助单词卡片也能学习这些单词，但是学完后，neighbourhood这个词就不太好呈现，学生理解起来会有困难。我通过小新给我发邮件，来学习新单词：park，cinema，先让学生对neighbourhood有个了解，但我没有教授neighbourhood这个单词，紧接着通过大屏幕呈现我的邻近地区来学习其他几个单词，单词掌握后，利用大屏幕进行猜猜看的活动，猜完所有单词后，一个崭新的邻近地区就呈现在学生面前，这时来教授neighbourhood这个单词，学生印象会很深刻，也很容易记住neighbourhood这个单词。
2 借助情境教学单词
单词教学不能脱离具体的语言环境。例如教学5A 《In the Jungle》，这课只要学习比较级、最高级，我通过三个学生来比较高矮，学习了tall的比较级和最高级，A is tall. B is taller than A. c is the tallest. 学生通过看能明白意思；接着学习big的比较级和最高级，通过桔子、苹果、梨来进行比较，The orange is big. The apple is bigger than the orange. The pear is the biggest. 学生也能明白意思；又接着学习heavy的比较级和最高级。当本节课要学习的比较级和最高级学完后，这时来总结，学生很容易就明白比较级和最高级的用法及区别。
3 利用直观法教学单词
形象、鲜明、生动的事物、图片和教具极易引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣和学习的积极主动性。例如教学3B《Ilike…》，这课主要学习水果，我首先让学生闭上眼睛摸一摸、闻一闻、尝一尝各种水果，并猜猜是何种水果，然后出示该水果，让学生看着水果学单词；例如学习有关文具的单词，我直接拿起学生的文具来教学单词，被拿到文具的孩子学起来会更认真，因为他的文具被当作教具了，他是很自豪的；例如在教学生比较“like”和“love”的区别时，教师在“like”旁画上了一颗心，又在“love”旁画上了五六颗心，学生一下子就明白了两个词的区别，比直接的汉语讲解效果更佳。
4 借助体态语教学单词
小学生好动，每节课集中精力学习的时间较短，体态语可以扬长避短，在单词呈现时作用很大，体态语不用过多的语言来说明，简单明了，通俗易懂。例如教学5A 《Candy’s morning》，一开始用节奏轻快的chant完成以旧引新，接着进入I act you guess环节：老师做动作，生猜词，通过猜当作学习这课的新词汇：wash one’s face,brush one’s teeth等等，效果都相当好；例如教学3A 《Take out your pencils》，让孩子们打开书包，打开书，打开铅笔盒，然后合上铅笔盒，合上书，合上书包，用体态语来复习open 、close这2个表示动作的词，引出新动作的词take out 和show ，在解释动作时，体态语起主要作用。