在实行了义务教育后，初中教育的对象以由选拔择优扩大为全部的小学毕业生，这就使学生的个体差异扩大，尤其表现在数学学科上的差异，在推进素质教育的今天，教师如何面对全体学生，全面提高教学质量，向社会输送合格的人才，解决学困生是关键。
　　我们所说的学困生是指那些智力正常而成绩低下的学生。这些学生具有如下的特征：⑴对学习数学缺乏兴趣，表现在看书不懂，答题不会，对数学有畏惧感，怕数学，烦数学，越不想学成绩就越差，越差就越不想学，形成一种恶性循环。⑵学习品质差，上课时易受外界因素的影响，情绪化，注意力不集中，学习成绩起伏不定。⑶参与意识不强，只对结论感兴趣，而对于学习的过程不能引起重视，不愿参与探讨的过程，这样就不能形成完整的知识系统结构，在使用知识时往往会出现“知识断层”现象。
　　学困生的成因是多方面的，如遗传因素，家庭和社会环境不同，学生心理发展的个别差异，教师的素质，教师教育教学方法优劣以及学生本身的认知水平较低和情绪、情感的准备不足等。
　　针对学困生的特征，我认为应从以下几个方面入手加以解决：
　　
　　一、 使学生树立正确的学习观
　　
　　教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，让他们发现知识存在于社会生活当中，从而使学生产生求知欲，变“要我学”为“我要学”，树立正确的学习观。
　　
　　二、 激发学生的学习兴趣
　　
　　中学数学是较枯燥的一门学科，多数的学困生都是觉得数学难，没兴趣。针对这一现象教师应采取：
　　1. 培养师生良好的情感。教师要热爱学生，遇到任何的事都要克制自己不发脾气，千方百计地在学生身上找长处多表扬，寻找他们的薄弱环节进行重点的辅导，自始至终地信任他们，鼓励他们，以无私的爱点燃他们内心的情感之火，让学生真正感到教师的关心，从而为情所动，转变学习的态度。
　　2. 化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。数学多是抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味，教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。如：通过篮球运动员投篮是否能中学习二次函数；通过打桌球的技巧讲轴对称等，使他们对数学产生兴趣，激发学习的热情。
　　3. 利用中学生的心理特点——“好奇”，激发他们的学习兴趣。中学生正处于对任何事物都感到好奇的年龄阶段，教师可以抓住这一心理特征，大胆地创设让他们感兴趣的实际问题，如：在讲乘方时可以让学生讨论“一张足够大的纸，对折50次后有多高？”使学生好奇，进而对学习乘方产生很大的兴趣。
　　
　　三、 注意培养学生学习数学的方法
　　
　　1. 要注重对在每节课前就本课新知所需要的原认知结构中提取的部分对学困生进行摸底分析，针对实际设计相应的练习，进行面批面改，帮助他们寻找原因。这样即可以提高学生上新课时的注意力和投入度，又降低了学习新知识难度，从而达到较好的掌握新知的目的。
　　2. 教会学生听课，听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在听时不懂方法，学习效果也就不明显。首先教会学生在听讲的过程中要专心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重点，做笔记。在上课时老师都会强调某些问题即为本节的重点，学生在听时，只是暂时的记住和理解，需要记下来加以巩固。第三，在预习中打记号的要听懂。积极回答老师上课的提问，认真完成课堂的练习，要多问多想，发现自己的不足之处。
　　3. 在新知识的学习过程中要善于引导学生寻找新知识学习的联系点，重视感知的全面性和知识的发生过程，以便构建良好的认知结构。对于教材要适当的处理，要根据实际情况和自己的体会在时间分配、内容增删移动组合上进行加工。比如平行四边形教学中，教材的一般顺序是由一般的平行四边形到特殊的顺序，由于这些图形学生很熟悉，所以可以把各种图形同时给出，对定义、性质及判定进行对比教学，并观察一般和特殊的转化条件，可帮助学生迅速建立整体的有序的认知结构。
　　总之，只要老师带着一颗爱心，有着强烈的责任感，真正转变观念，认真总结经验，大部分的学困生是可以转化的，全面提高初中数学教学质量就一定能够实现。
　　（迁西县旧城中学）