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【摘要】大学英语教学是基于高中英语教学的基础上实现学生英语能力的进一步提升。在大学英语教育教学中，为了实现大学英语教学的科学化发展，教师在教育教学过程中应不断研究创新新方法，实现大学英语教育教学水平的不断提高，从而为莘莘学子提供更加有效的学习方式和学习方法。本文就大学英语兴趣教育新方法进行初步阐释分析探讨，以期对高校英语教育教学有些帮助。
【关键词】大学英语 兴趣教育 新方法
众所周知，兴趣是学好一切东西的先决条件，对英语知识的学习也不例外。兴趣教学有助于学生对英语知识的认识，不断让学生从感性认识逐步上升到理性认识的层面上来，从而使学生从“要我学”的阶段逐步转变成“我要学”的阶段。兴趣教学正是从这样一个角度去实现教育教学的发展，才能使学生学习效果产生一个质的变化。在新的教学方法的教学过程中，实现教师与学生的互动教学，在增强学生学习主动能力的同时也降低大学英语教师的教学压力，实现双向发展的良好教学目标。
一、大学生英语听说能力的培养新方法
1.实现大学生英语听说能力的创新培养。大学英语教学应该根据学生成绩的实际，综合考虑学生对知识接触和学习能力方面，制定可行的教学方案。这就要求教师在原有的教学能力基础之上不断创新教学方式方法，做到确实与学生实际相符合。听说能力是学好英语的具体基本能力素质，但是一味地只单纯枯燥地让学生练习听说方面的英语资料是行不通的，因为很多刚步入大学校门的学生在很大程度上缺乏英语语言环境，得先从语言环境方面进行阶梯性的练习和教学。例如在教学过程中多放一些励志电影给学生们看，外国英文电影片的放映，首先播放有汉字字幕的英语电影，其次是多放些纯英文的外国片，这样从简单到复杂，引人入胜地进行英语听力教学，为学生创设更佳的英语学习环境。
2.大学生英语语言表达能力方面的创新培养 。英语语言表达能力在教学实践中是一个重要的教学发展环节。教师可以运用现有的英语教学环境，建立可行的英语语言表达训练小组，经常实现活动式自由教学，建立互动的英语课堂语言表达方式，让学生们畅所欲言，努力打开自己的心扉，运用自己的方式实现英语知识的表达。作为教育服务角色的英语教师，应该鼓励学生多方面表达，互动表达，鼓励学生不要怕在语言表达方面出现错误，应该勇于面对错误并共同努力克服语言表达方面的错误，使学生勤于发言，敢于发言，创设一个轻松活泼的大学英语课堂教学氛围。
二、灵活运用多媒体先进教学方式，实现英语教学质量的提高
刚进入大学校门的学生来自全国各地，学生英语成绩肯定存在一定的差异性。教师在施教过程中对学生的爱是平等的同时应综合考虑学生英语能力方面的差异性，实现科学的因材施教式的多向化教育发展。但是，在课堂教学中教师不可能一一区别对待，也不可能对每个学生进行绝对适应的教学辅导和作业布置。这样很容易使学生在学习过程中产生过重的学习压力，压抑了学生的发散式学习思维，从而降低学生学习英语知识的浓厚兴趣。多媒体教学就弥补了课堂教学这一缺陷，实现了教学的多向化和学习的适应化教学。在多媒体中每个学生可以根据自己的能力选择不同难度学习和练习，可以选用自己感兴趣的学习材料进行学习，这就可以满足不同级别的学生对听力训练的需要，达到因材施教的教学效果。
三、实现大学生自主学习能力培养的创新教学方法
1.制定有效可行的学习计划，明确学习目标 教师应在教学发展中和学生一起制定学习计划，让学生明确短期和长期的学习目标。对于不同能力和不同特点的学生，教师应与学生一起制定不同层面的学习计划，实现学有所得，教有所长，多层面的学生具有多方面发展的教学特色。明确学习目标，各种特点的学生应给定不同的学习目标，在竞争中实现英语教学的共同发展。
2.教师与学生共同探讨英语学习方法，不断培养学生自学兴趣。自学是实现学生自身能力素质和兴趣方面的最佳培养方法。学生在自学过程中自得其乐，在一步步尝到甜头的同时加深学生对知识的认知程度。学生在自学过程中通过老师的帮助可以认识到自己的不足，同时在老师的悉心鼓励下肯定了自己学习能力的不断提高。这样，在不断进步中培养自己的自主学习能力，在感受成功喜悦的同时也感受到老师对自己的厚爱，在自主学习过程中同时还可以培养学生感恩的思想情愫，为学生将来步入社会打下坚实的能力基础。
结语
综上所述，大学英语在高中英语的基础上实现更高一级的教学能力培养，独具发展特性。这就要求，大学英语教师在能力素质和专业知识水平方面应具备更强的水准。在教学实践中同时更应该具备教学创新方法的研究和不断开拓进取的能力。教师在教育发展过程中只有兼容并蓄，多渠道、多方向实现教学的多向化发展，实现对学生的因材施教，不断发现学生的发散性思维，寓教于意，实现教师与学生共同进步，共同互动学习。只有实现创新发展的大学英语教育教学，才能在社会大发展的浪潮中为祖国培养出更加优秀的栋梁之才。
参考文献：
[1]熊苏春.基于网络环境的大学生语言学习焦虑与学习策略使用之关系研究[J].外语电化教学.2012（06）.
[2]洪卫.高校外语课堂中PPT课件依赖问题的分析与思考[J].外语电化教学.2012（06）.
[3]马利娟.多媒体网络环境下大学英语课堂教学的生态化解读[J].湖南科技学院学报.2012（08）.
【关键词】大学英语 兴趣教育 新方法
众所周知，兴趣是学好一切东西的先决条件，对英语知识的学习也不例外。兴趣教学有助于学生对英语知识的认识，不断让学生从感性认识逐步上升到理性认识的层面上来，从而使学生从“要我学”的阶段逐步转变成“我要学”的阶段。兴趣教学正是从这样一个角度去实现教育教学的发展，才能使学生学习效果产生一个质的变化。在新的教学方法的教学过程中，实现教师与学生的互动教学，在增强学生学习主动能力的同时也降低大学英语教师的教学压力，实现双向发展的良好教学目标。
一、大学生英语听说能力的培养新方法
1.实现大学生英语听说能力的创新培养。大学英语教学应该根据学生成绩的实际，综合考虑学生对知识接触和学习能力方面，制定可行的教学方案。这就要求教师在原有的教学能力基础之上不断创新教学方式方法，做到确实与学生实际相符合。听说能力是学好英语的具体基本能力素质，但是一味地只单纯枯燥地让学生练习听说方面的英语资料是行不通的，因为很多刚步入大学校门的学生在很大程度上缺乏英语语言环境，得先从语言环境方面进行阶梯性的练习和教学。例如在教学过程中多放一些励志电影给学生们看，外国英文电影片的放映，首先播放有汉字字幕的英语电影，其次是多放些纯英文的外国片，这样从简单到复杂，引人入胜地进行英语听力教学，为学生创设更佳的英语学习环境。
2.大学生英语语言表达能力方面的创新培养 。英语语言表达能力在教学实践中是一个重要的教学发展环节。教师可以运用现有的英语教学环境，建立可行的英语语言表达训练小组，经常实现活动式自由教学，建立互动的英语课堂语言表达方式，让学生们畅所欲言，努力打开自己的心扉，运用自己的方式实现英语知识的表达。作为教育服务角色的英语教师，应该鼓励学生多方面表达，互动表达，鼓励学生不要怕在语言表达方面出现错误，应该勇于面对错误并共同努力克服语言表达方面的错误，使学生勤于发言，敢于发言，创设一个轻松活泼的大学英语课堂教学氛围。
二、灵活运用多媒体先进教学方式，实现英语教学质量的提高
刚进入大学校门的学生来自全国各地，学生英语成绩肯定存在一定的差异性。教师在施教过程中对学生的爱是平等的同时应综合考虑学生英语能力方面的差异性，实现科学的因材施教式的多向化教育发展。但是，在课堂教学中教师不可能一一区别对待，也不可能对每个学生进行绝对适应的教学辅导和作业布置。这样很容易使学生在学习过程中产生过重的学习压力，压抑了学生的发散式学习思维，从而降低学生学习英语知识的浓厚兴趣。多媒体教学就弥补了课堂教学这一缺陷，实现了教学的多向化和学习的适应化教学。在多媒体中每个学生可以根据自己的能力选择不同难度学习和练习，可以选用自己感兴趣的学习材料进行学习，这就可以满足不同级别的学生对听力训练的需要，达到因材施教的教学效果。
三、实现大学生自主学习能力培养的创新教学方法
1.制定有效可行的学习计划，明确学习目标 教师应在教学发展中和学生一起制定学习计划，让学生明确短期和长期的学习目标。对于不同能力和不同特点的学生，教师应与学生一起制定不同层面的学习计划，实现学有所得，教有所长，多层面的学生具有多方面发展的教学特色。明确学习目标，各种特点的学生应给定不同的学习目标，在竞争中实现英语教学的共同发展。
2.教师与学生共同探讨英语学习方法，不断培养学生自学兴趣。自学是实现学生自身能力素质和兴趣方面的最佳培养方法。学生在自学过程中自得其乐，在一步步尝到甜头的同时加深学生对知识的认知程度。学生在自学过程中通过老师的帮助可以认识到自己的不足，同时在老师的悉心鼓励下肯定了自己学习能力的不断提高。这样，在不断进步中培养自己的自主学习能力，在感受成功喜悦的同时也感受到老师对自己的厚爱，在自主学习过程中同时还可以培养学生感恩的思想情愫，为学生将来步入社会打下坚实的能力基础。
结语
综上所述，大学英语在高中英语的基础上实现更高一级的教学能力培养，独具发展特性。这就要求，大学英语教师在能力素质和专业知识水平方面应具备更强的水准。在教学实践中同时更应该具备教学创新方法的研究和不断开拓进取的能力。教师在教育发展过程中只有兼容并蓄，多渠道、多方向实现教学的多向化发展，实现对学生的因材施教，不断发现学生的发散性思维，寓教于意，实现教师与学生共同进步，共同互动学习。只有实现创新发展的大学英语教育教学，才能在社会大发展的浪潮中为祖国培养出更加优秀的栋梁之才。
参考文献：
[1]熊苏春.基于网络环境的大学生语言学习焦虑与学习策略使用之关系研究[J].外语电化教学.2012（06）.
[2]洪卫.高校外语课堂中PPT课件依赖问题的分析与思考[J].外语电化教学.2012（06）.
[3]马利娟.多媒体网络环境下大学英语课堂教学的生态化解读[J].湖南科技学院学报.2012（08）.