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摘要：进入现代化社会，在经济快速增长的同时，全民健身也成了国家和人民广泛关注的焦点问题。高中阶段是人生的重要阶段，家长和教师都非常关注学生的学习状况，然而，在这种情况下，很多人往往忽视了学生的身体素质状况，体育课常常被占用来进行考试科目的教学。针对目前高中体育课程的现状，笔者就体育课程中田径课程的教学现状及方法进行了探讨，对目前高中体育田径课程教学中存在的问题进行了分析。
关键词：高中体育 田径课程 教学现状 方法
在高中体育课程中以田径运动所占的比例最大，在教学中，田径运动一般被作为其他运动项目的基础，田径运动之所以在高中体育课程中占有这么重要的地位，是由于田径运动在对学生身体素质的全面培养、高中生的毅力培养以及战胜困难的决心和勇气的树立都有着重要作用。但就目前高中体育田径课程的教学状况来说，由于课程单调、枯燥，学生大多没有兴趣。针对田径课程，笔者将具体分析高中体育田径课程的教学现状及方法。
一、高中体育课程的教学现状
新课程标准提出后，各学科都针对本学科的特点进行了教学改革，体育课也不例外。根据新课程标准的要求，包括体育课程在内的各学科的教学都应该树立以人为本的教学观念，但在实际的教学过程中，还有一些高中体育教师没有真正树立这一观念，仍然采用传统教学模式，只看成绩，却忽视了最重要一点——对学生身体素质的培养。再者，大多数高中体育教师都倾向于专业技能教育，在进行这一方面的教育时，教师的教学方法通常会走向程序化的教学。以上的两点原因导致了高中体育课程课堂死板，学生没有兴趣的不良影响。此外，高中体育教学场所设施的落后也是影响学生积极性的一个重要因素。
二、高中体育田径课程的教学现状
（一）高中学校对体育课程教学的重视程度不够
针对高考对学生的重要性，很多学校都将所有的重点都放在了学生的考试成绩上，对体育课程教学都不予重视，甚至有的学校还用各种理由将体育课变为其他课程的教学，导致学生的体育课程大大减少。学校对体育课程的忽视也造成了很多体育教师对体育课程的不重视，再加上田径课程相比于其他体育项目而言非常枯燥单调，学生的积极性也大大下降，这些原因都导致学校、教师以及学生自身对体育田径课程的重视度越来越低。此外，体育设施的投资较小导致体育设施和体育场所无法满足体育教学的需求，也造成了教师和学生对体育的忽视。
（二）体育课程教学观念落后
新课程标准的教育理念强调健康第一，但很多教师由于受到传统教学模式和竞技体育思想的影响，体育田径课程的教学理念仍然是重竞技、轻能力，忽视对学生能力的培养。大多数教师还是坚持以教师为主导的教学理念，对新课程标准中提出的学生主体地位的要求没有完全重视起来，而有的教师虽然对健康第一或学生为主的理念有所认识，但还存在着认识不足的问题，依然受传统观念的影响，没有形成一套以学生为主、健康第一的教学理念和教学方法。
（三）体育田径课教学内容单调、枯燥
高中体育田径课程的开展对学生身体素质的全面发展以及对学生毅力、意志的培养都具有重要作用，但田径课程与其他诸如球类的课程相比略显单调和枯燥，尤其是传统的田径教学仅关注反复的跑、跳和投，这导致很多高中生对田径课程没有兴趣。如何改变传统教学方法，提高学生的兴趣和积极性，是当前阶段体育教学需要改变的现状。
（四）与初中体育田径课程的教学存在差距
由于初中生的升学考试中有体育加试这一项，因此初中的体育田径课程的教学比高中要受重视，积极性也远高于高中生。相比于初中，高考并没有将体育纳入考试的总成绩中，因此，学校与学生对体育田径课程的重视程度比初中就要低得多，这也造成了体育田径课程的教学比重低的状况。
（五）高中体育教师的素质不高
现在的很多体育教师是体育专业毕业，教师本身的体育技能相对较好，但缺乏相应的教学知识，因此教学能力不强，再加上各方对体育教学的不重视，通常就会出现两种状况：一是教师无法通过学生易于理解和乐于接受的方式进行教学，二是教师一味迎合学生，只追求玩得好，这些状况都会影响学生对田径知识和田径技能的掌握。如何将知识传授与趣味性结合在一起，也是当前的教学需要解决的问题。
（六）高中体育田径课程教学经费短缺、场地设施受限
由于学校的不重视及其他各方面的原因，大多数学校用于体育教学方面的经费很少，因此，很多学校现有的体育教学设施和体育场所无法满足教学需要，加上高中生人数较多，这些情况都导致无法保证学校体育教学工作的正常进行。体育田径课程的教学虽然不像标枪、链球等一类项目需要高要求的教学场地，但跑道之类的场地也需要改善，否则很容易引起学生对田径项目的恐惧甚至导致事故的发生。
（七）教学目标评价考核体系不健全
就目前体育田径课程的教学考核来看，“重结果，轻过程”的评价考核体系仍然占据主流地位，与新课标要求健康第一的思想相违背。事实上，每个学生的身体素质都有差异，在体育教学过程中，最终的评价结果在很大程度上取决于个人的身体素质情况，因此，这样的评价体系会导致一些不良的情况出现：对身体素质较差的学生来说，虽然平时积极进行体育训练，参加各种体育活动，但却很难通过测试，这无疑会打击这一类学生的积极性，导致他们渐渐对体育失去兴趣，不再进行体育训练;而对那些身体素质较好的学生来说，测试一般很容易通过，这也会导致他们对体育训练掉以轻心，忽视体育课程。目前的这种教学评价体系需要进行彻底的改革，使过程与结果都成为对学生进行评价的参考方面。
三、高中体育田径课程的教学方法
体育课程是我国教育体系中的重要组成部分，基于体育课程自身的特点，它有着与其他课程既相联系又有区别的教学方法，主要包括讲解法、直观法、完整法、分解法、情景教学法等几种方法，在这里我们将这些方法分开说明，但在实际教学过程中，这些方法都不是单独使用的，而是相互穿插，融合使用。 （一）讲解教学法
讲解教学法是体育教学中最常使用的一种方法，在高中体育田径课程中也是如此。讲解法就是教师通过讲解使学生了解动作的内容以及做动作的要领，通过形象的讲解，学生对这些动作会有更深的领会，同时也可以提高学生化抽象为具体的能力。
（二）直观教学法
除了讲解教学法之外，直观教学法也是体育教师运用得比较频繁的一种方法，通过讲解，有些动作可能不能很好地解释清楚，这时，教师就可以通过形象的动作来表现动作要领，这种方法更直观，也更容易理解。在这一过程中，教师示范必须要注意动作规范化的要求，针对某些较难的动作，教师可以放慢动作，并在示范的同时进行适当的讲解。另外在学生做动作时，教师应通过纠正和指导，进一步规范学生的动作。
（三）完整教学法
讲解法和直观法有时会只针对某些动作进行教学，为了保证学生对动作整体性的把握，完整教学法是体育教师一个很好的选择。完整教学法是指体育教师完整地将一套动作示范给学生，使学生对动作有全面的认识。这种方法一般适用于较为简单的教学动作，太复杂的动作如果使用这一方法，容易导致学生记忆混乱，无法学会的后果。
（四）分解教学法
完整法是将动作完整地示范出来，而与之相反，分解法是把完整的动作进行分解，变成多个动作，对分解开来的动作分别进行讲解和示范，并让学生学习，最后再将这些动作连起来。这一方法与完整法不同，适用于较难的动作，通过分解，可以降低学生学习的难度，使学生掌握动作可以更有效率，这种方法也可以提高学生的积极性，使学生对体育更有兴趣。
（五）情景教学法
除了上述四种方法之外，还有一种重要的教学方法——情景教学法。情景教学法是指教师将教学内容融入情景，使学生根据教师的提示自主融入情景，并掌握动作的一种方法，这一方法是建立在教师对学生高度信任的基础之上的，能够充分调动学生的积极性，让学生对体育提起更大的兴趣。
在高中体育田径课程中，教师应当综合使用以上几种方法。针对目前的体育教学现状，体育教师还应当改革传统教学方法，推进体育田径课程教学方法的变革。
高中体育田径课程虽然已经在向着新课程标准的要求迈进，但就目前的情况看，还存在着很多问题。在教学方法上，尽管目前有很多方法可供选择，但很多教师还是选择传统的教学方法，存在单一化的问题，针对高中体育田径课程的教学现状和方法，学校、教师以及有关部门都应重视起来，尽快解决现存的问题，使高中体育教学尽早达到新课程标准的要求。
参考文献：
[1]赵勇.高中体育教学方法研究[J].体育世界，2012（11）：78-79.
[2]王浩伟.高中体育田径教学的现状及对策的几点思考[J].艺术与体育教育，2013（5）：128.
[3]章锦泛.新课程下高中体育教学现状及对策分析[J].科教文汇，2010（4）：121.
作者简介：
孙小兰（1979- ），安徽宣城人，硕士，中教二级，主要研究方向：体育教学与训练。
（责编 赵建荣）
关键词：高中体育 田径课程 教学现状 方法
在高中体育课程中以田径运动所占的比例最大，在教学中，田径运动一般被作为其他运动项目的基础，田径运动之所以在高中体育课程中占有这么重要的地位，是由于田径运动在对学生身体素质的全面培养、高中生的毅力培养以及战胜困难的决心和勇气的树立都有着重要作用。但就目前高中体育田径课程的教学状况来说，由于课程单调、枯燥，学生大多没有兴趣。针对田径课程，笔者将具体分析高中体育田径课程的教学现状及方法。
一、高中体育课程的教学现状
新课程标准提出后，各学科都针对本学科的特点进行了教学改革，体育课也不例外。根据新课程标准的要求，包括体育课程在内的各学科的教学都应该树立以人为本的教学观念，但在实际的教学过程中，还有一些高中体育教师没有真正树立这一观念，仍然采用传统教学模式，只看成绩，却忽视了最重要一点——对学生身体素质的培养。再者，大多数高中体育教师都倾向于专业技能教育，在进行这一方面的教育时，教师的教学方法通常会走向程序化的教学。以上的两点原因导致了高中体育课程课堂死板，学生没有兴趣的不良影响。此外，高中体育教学场所设施的落后也是影响学生积极性的一个重要因素。
二、高中体育田径课程的教学现状
（一）高中学校对体育课程教学的重视程度不够
针对高考对学生的重要性，很多学校都将所有的重点都放在了学生的考试成绩上，对体育课程教学都不予重视，甚至有的学校还用各种理由将体育课变为其他课程的教学，导致学生的体育课程大大减少。学校对体育课程的忽视也造成了很多体育教师对体育课程的不重视，再加上田径课程相比于其他体育项目而言非常枯燥单调，学生的积极性也大大下降，这些原因都导致学校、教师以及学生自身对体育田径课程的重视度越来越低。此外，体育设施的投资较小导致体育设施和体育场所无法满足体育教学的需求，也造成了教师和学生对体育的忽视。
（二）体育课程教学观念落后
新课程标准的教育理念强调健康第一，但很多教师由于受到传统教学模式和竞技体育思想的影响，体育田径课程的教学理念仍然是重竞技、轻能力，忽视对学生能力的培养。大多数教师还是坚持以教师为主导的教学理念，对新课程标准中提出的学生主体地位的要求没有完全重视起来，而有的教师虽然对健康第一或学生为主的理念有所认识，但还存在着认识不足的问题，依然受传统观念的影响，没有形成一套以学生为主、健康第一的教学理念和教学方法。
（三）体育田径课教学内容单调、枯燥
高中体育田径课程的开展对学生身体素质的全面发展以及对学生毅力、意志的培养都具有重要作用，但田径课程与其他诸如球类的课程相比略显单调和枯燥，尤其是传统的田径教学仅关注反复的跑、跳和投，这导致很多高中生对田径课程没有兴趣。如何改变传统教学方法，提高学生的兴趣和积极性，是当前阶段体育教学需要改变的现状。
（四）与初中体育田径课程的教学存在差距
由于初中生的升学考试中有体育加试这一项，因此初中的体育田径课程的教学比高中要受重视，积极性也远高于高中生。相比于初中，高考并没有将体育纳入考试的总成绩中，因此，学校与学生对体育田径课程的重视程度比初中就要低得多，这也造成了体育田径课程的教学比重低的状况。
（五）高中体育教师的素质不高
现在的很多体育教师是体育专业毕业，教师本身的体育技能相对较好，但缺乏相应的教学知识，因此教学能力不强，再加上各方对体育教学的不重视，通常就会出现两种状况：一是教师无法通过学生易于理解和乐于接受的方式进行教学，二是教师一味迎合学生，只追求玩得好，这些状况都会影响学生对田径知识和田径技能的掌握。如何将知识传授与趣味性结合在一起，也是当前的教学需要解决的问题。
（六）高中体育田径课程教学经费短缺、场地设施受限
由于学校的不重视及其他各方面的原因，大多数学校用于体育教学方面的经费很少，因此，很多学校现有的体育教学设施和体育场所无法满足教学需要，加上高中生人数较多，这些情况都导致无法保证学校体育教学工作的正常进行。体育田径课程的教学虽然不像标枪、链球等一类项目需要高要求的教学场地，但跑道之类的场地也需要改善，否则很容易引起学生对田径项目的恐惧甚至导致事故的发生。
（七）教学目标评价考核体系不健全
就目前体育田径课程的教学考核来看，“重结果，轻过程”的评价考核体系仍然占据主流地位，与新课标要求健康第一的思想相违背。事实上，每个学生的身体素质都有差异，在体育教学过程中，最终的评价结果在很大程度上取决于个人的身体素质情况，因此，这样的评价体系会导致一些不良的情况出现：对身体素质较差的学生来说，虽然平时积极进行体育训练，参加各种体育活动，但却很难通过测试，这无疑会打击这一类学生的积极性，导致他们渐渐对体育失去兴趣，不再进行体育训练;而对那些身体素质较好的学生来说，测试一般很容易通过，这也会导致他们对体育训练掉以轻心，忽视体育课程。目前的这种教学评价体系需要进行彻底的改革，使过程与结果都成为对学生进行评价的参考方面。
三、高中体育田径课程的教学方法
体育课程是我国教育体系中的重要组成部分，基于体育课程自身的特点，它有着与其他课程既相联系又有区别的教学方法，主要包括讲解法、直观法、完整法、分解法、情景教学法等几种方法，在这里我们将这些方法分开说明，但在实际教学过程中，这些方法都不是单独使用的，而是相互穿插，融合使用。 （一）讲解教学法
讲解教学法是体育教学中最常使用的一种方法，在高中体育田径课程中也是如此。讲解法就是教师通过讲解使学生了解动作的内容以及做动作的要领，通过形象的讲解，学生对这些动作会有更深的领会，同时也可以提高学生化抽象为具体的能力。
（二）直观教学法
除了讲解教学法之外，直观教学法也是体育教师运用得比较频繁的一种方法，通过讲解，有些动作可能不能很好地解释清楚，这时，教师就可以通过形象的动作来表现动作要领，这种方法更直观，也更容易理解。在这一过程中，教师示范必须要注意动作规范化的要求，针对某些较难的动作，教师可以放慢动作，并在示范的同时进行适当的讲解。另外在学生做动作时，教师应通过纠正和指导，进一步规范学生的动作。
（三）完整教学法
讲解法和直观法有时会只针对某些动作进行教学，为了保证学生对动作整体性的把握，完整教学法是体育教师一个很好的选择。完整教学法是指体育教师完整地将一套动作示范给学生，使学生对动作有全面的认识。这种方法一般适用于较为简单的教学动作，太复杂的动作如果使用这一方法，容易导致学生记忆混乱，无法学会的后果。
（四）分解教学法
完整法是将动作完整地示范出来，而与之相反，分解法是把完整的动作进行分解，变成多个动作，对分解开来的动作分别进行讲解和示范，并让学生学习，最后再将这些动作连起来。这一方法与完整法不同，适用于较难的动作，通过分解，可以降低学生学习的难度，使学生掌握动作可以更有效率，这种方法也可以提高学生的积极性，使学生对体育更有兴趣。
（五）情景教学法
除了上述四种方法之外，还有一种重要的教学方法——情景教学法。情景教学法是指教师将教学内容融入情景，使学生根据教师的提示自主融入情景，并掌握动作的一种方法，这一方法是建立在教师对学生高度信任的基础之上的，能够充分调动学生的积极性，让学生对体育提起更大的兴趣。
在高中体育田径课程中，教师应当综合使用以上几种方法。针对目前的体育教学现状，体育教师还应当改革传统教学方法，推进体育田径课程教学方法的变革。
高中体育田径课程虽然已经在向着新课程标准的要求迈进，但就目前的情况看，还存在着很多问题。在教学方法上，尽管目前有很多方法可供选择，但很多教师还是选择传统的教学方法，存在单一化的问题，针对高中体育田径课程的教学现状和方法，学校、教师以及有关部门都应重视起来，尽快解决现存的问题，使高中体育教学尽早达到新课程标准的要求。
参考文献：
[1]赵勇.高中体育教学方法研究[J].体育世界，2012（11）：78-79.
[2]王浩伟.高中体育田径教学的现状及对策的几点思考[J].艺术与体育教育，2013（5）：128.
[3]章锦泛.新课程下高中体育教学现状及对策分析[J].科教文汇，2010（4）：121.
作者简介：
孙小兰（1979- ），安徽宣城人，硕士，中教二级，主要研究方向：体育教学与训练。
（责编 赵建荣）