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世纪之初中国教育研究的新进展及发展趋向
【出 处】
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教育研究
【发表日期】
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2002年7期
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“九五”期间是我国教育科学空前活跃和加快发展的五年，取得了很大成绩：关系教育改革发展的重大问题研究取得显著进展；教育基础理论研究有了新的拓展与深化；应用研究水平提高，成效显著。坚持正确的指导思想和科研方向，坚持解放思想、实事求是的思想路线和理论联系实际的原则，加强领导，强化管理，是教育科学“九五”规划的重要经验。“十五”期间我国教育科学将面临新的机遇和挑战，要高举邓小平理论旗帜，以“三个代表”重要思想为指导，以我国教育改革、发展和现代化建设的重大理论问题和现实问题为主攻方向，积极探索有中国特色社会主义教育
江泽民同志在庆祝中国共产党成立80周年大会上的讲话中提出的关于“提高教育素质”的重要思想，具有深刻的时代内涵、理论价值与实践意义。贯彻“提高教育素质”的重要思想，要从加强教育科学研究、深化教育改革、建设高素质教育工作者队伍、加大教育投入、改善教育评价方式等五个方面下功夫。
大学生非正规就业是我国市场经济发展的必然产物，是缓解大学生就业矛盾的主要方式。目前由于存在着多种障碍，大学生非正规就业发展缓慢，在地区、行业、学历层次及专业结构等方面分布不平衡。只有从战略高度出发，通过高校、政府及社会各部门合作，在法律、经济、教育等方面给予大学生非正规就业大力支持，才能实现人才资源的优化配置。
“择校”，已经是教育的一种重要的并且是最具争议的现象与事实。对美国择校运动影响最大的理论首推美国经济学教授米尔顿·弗里德曼的“教育凭证”思想。所谓“教育凭证”是指政府发给家长们票证，提供政府所规定的最低限度的学校教育经费，家长们可以自由地使用这种票证，再加上他们所自愿添增的金额向他们所选择的“被批准的”教育机关购买教育劳务。支撑教育凭证的是对市场的信任。教育凭证思想在美国产生重大影响有它的合理性，但其在实施中遇到阻力也说明它具有相应的不合理性。可以说，美国的择校运动在一定意义上是在对教育凭证思想的不断认识
网络对课程的介入及其二者的融合，从各个方面深刻地影响和改变着课程，在这种新的技术和文化环境中，课程理论与课程实践的发展除不断拓展，建设外，还要不断地以宽广，开放的批评视野来进行判断，分析，评价，反思，才能保证课程纳入到符合社会，个人的需要与发展的合理轨道，文章着重探讨分析了网络文化背景下的课程批评。
课程综合化，是指从整体联系出发设计课程的一种指导思想，课程综合化包括四个层面的内涵，相邻知识系列的综合，学科之间的综合，课程与社会的综合，课程与学习者的综合，高师开展课程综合化的改革面临着社会与科技发展的需要，基础教育课程改革的需要，高师课程设置自身改革的需要，为深化这一改革，要进一步更新思想观念，改变教学科研组织上的相互分割状况，加强教师队伍和教材建设。
为了迎接知识经济的挑战，顺应教育改革的潮流，武汉市开展了中小学“创新素质实践行”活动，这项活动旨在引导广大中小学生走进自然和社会，学会观察，学会发现，学会研究，学会求知，学会关心，学会合作，学会创新，本文论述了这项活动的基本理念，组织形式和方法。探讨了这项活动的哲学和教育科学理论基础，区别于其他教育活动的特性，以及必须遵循的活动原则等。