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近年来，随着教育改革的深入，培养学生自主意识，发挥学生主体作用得到了越来越广泛的重视。由于英语这门功课的特殊性，让学生掌握和提高再学习的方法，在教学中突出学生的主体地位，培养学生自主学习英语的能力尤为紧迫。
一、英语自主学习的意义
（一）终生学习、提高素质能力的需要
当今世界，信息瞬间万变，人类的知识在不断飞速增长，学生在中学学习阶段，只能靠学些最基础、最基本的英语知识，而更多的知识，只能靠学生今后进一步学习或终生学习。因此从学生角度而言，自主学习不仅是眼前在校学习的需要，而且也是未来继续学习和终生学习的需要。
（二）顺应时代发展、科技进步的需要
传统的学习模式以及“填鸭式”的教学在这样的背景下都显得力不从心，时代需要新的英语学习观，“学会学习”逐渐成为这一时期英语教育界的最强音;另一方面，随着电脑、书刊及计算机网络等信息工具的发展，使多渠道、多方式，多途径的摄入语言信息成为可能。可见英语自主学习已经成为了时代的必须和必要。
（三）个人成才、获得成功的必由之路
学生通过对学习过程和学习资源的调控和配置所培养起来的独立意识创新意识是传统英语教育难以做到的，因此英语自主学习有利于人的潜能发展，是个人成才的根本保证。
二、英语自主学习的特点
所谓自主学习，顾名思义，指的是充分调动学生的学习积极性，让学生能善于学习，成为学习的主人，他的主要特点是学生有积极的学习心态，有明确的近期和长远的学习目标，能自己制定出学习规划和详细计划，从最初的学习目标设置，学习进度的制定，学习策略的选择到学习过程中调节、控制和补救，再到对学习结果的评价与反省，都将由学习主体自主的选择和决定;学习者在英语学习过程中有情感的投入，始终对英语学习有浓厚兴趣和强烈内在动机，对取得进步充满信心，能从英语交际活动中获得积极的情感体验和启迪;在课堂上不管是全班活动、小组讨论还是结对子活动学生都能积极发言。
三、自主学习中教师的定位
第一，学生学习的合作者。自主学习虽然具有独立性的特点，但是师生之间仍需要通过平等对话和真诚合作，实现个体与个体之间彼此碰撞的合作性学习。
第二，学习环境的创设者。自主学习离不开学习环境的创设，自主学习的环境是开放的，学生可以自主选择学习内容、学习进程、学习方法、合作伙伴，教师不应干涉，更不能把自己的思想强加于学生。教师应为学生创设和谐、宽松的学习环境。
第三，学习资源的开发者。教师可以利用校园多媒体网络等现代化教学手段，开发适合学生学习的声形兼具、图文并茂的数字化教材，满足学生多种感官对知识的获取能力。也可以向学生提供相关学科内容的学习网址，引导学生在网络的海洋里汲取营养。
第四，学习活动的指导者。学生在发现、解决问题的过程中完成对自身知识的积极主动建构，以此来提高发现问题、解决问题的能力。
第五，学习评价的参与者。一是要向学生讲清评价的目的、评价的方法、评价的原则;二是要监控整个评价过程;三是积极做好后进生的学习评价，对后进生的进步应及时鼓励;四是作为学习评价的参与者，教师要了解学生的学习动机，倾听学生的学习要求，参与学生的学习过程，分享学生的学习快乐，促进彼此间的情感交流;五是教师作为学习活动的参与者，可以随时发现和掌握学生学习中遇到的困难和问题，进行因材施教和有的放矢的指导。
四、自主性学习方法探索
第一，培养自主学习意识。学生是英语课堂中真正的“演员”，教师应该想法设法让他们去听、去模仿、去表演、去思考，在整个自主学习过程中，获去知识提高能力体会学有所获的愉悦。只有在英语教学中不断激发学生的学习兴趣，使学生产生学习欲望和学习能力，才能使学生达到自主学习的能力。
第二，不挫伤学生和学习兴趣。要根据学生兴趣，保护学生兴趣，对学生的参与积极给予鼓励，不轻易立即、当场纠正学生错误，因为有些错误会随着学习的深入自行解决。
第三，培训学生的英语学习的策略。一是对学生的学习策略进行有计划地观察和有针对性地培训。二是根据学习的内容或训练的要求，确定专题培养目标，在课堂上一次或多次集中进行学习策略培训。三是根据课堂上当堂发现的个别问题进行即时培训。四是针对个别学生学习中的策略问题，在课堂上对全班学生进行培训，以点带面，争取大多数学生的提高。五是把策略培训和学习内容结合起来，针对学生出现的策略问题，结合学习内容，设计有意义的课堂交际活动，使学生在完成这些交际活动的同时，既能学会运用语言形式表达语言意义，又能使自己的策略能力得到提高。
第四，创设民主、宽松、和谐的教学氛围，树立以激励和指导学生自主学习、自主建构为特征的新型教学观。在教学过程中，教师应善于运用师生的主观心理因素和客观环境因素，创设各种情境，促进新旧知识交替，激发学生的求知兴趣和探索欲望，给学生创造自我表现的空间。
第五，利用多媒体，激发学生主动参与课堂学习的兴趣。中学生普遍具有好奇、动手性强、乐于参与的特点，计算机正适应了中学生的这个特点，不断变化的屏幕形式、新颖的图片、动画和有趣的话题等在很大程度是可以提高学生学习英语的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。
第六，重视学法指导与良好学习习惯的培养，是培养学生英语自主学习能力的保证。
第七，培养学生检查与评价英语学习结果的能力。
总之，在平时的教与学的过程中针对初中学生特点，从培养学习英语的兴趣入手：建立融洽的师生关系，创设和谐的氛围;活跃课堂气氛;巧用学习规律，激发课堂气氛;采用多样教法、增加语言实践、让学生充分体验成功喜悦，保持学习兴趣。学生学习兴趣越浓厚，其学习的主动性、自觉性就越强，开展自主学习的效果就越好。学生一旦体验到学习成功的乐趣，自然会产生更大、更多成功的欲望，诱发更为主动的参与，更为积极的思维，从而使主动参与学习成为一种持久强烈的意识，最终形成自主学习的内在机制，实现自主学习。
一、英语自主学习的意义
（一）终生学习、提高素质能力的需要
当今世界，信息瞬间万变，人类的知识在不断飞速增长，学生在中学学习阶段，只能靠学些最基础、最基本的英语知识，而更多的知识，只能靠学生今后进一步学习或终生学习。因此从学生角度而言，自主学习不仅是眼前在校学习的需要，而且也是未来继续学习和终生学习的需要。
（二）顺应时代发展、科技进步的需要
传统的学习模式以及“填鸭式”的教学在这样的背景下都显得力不从心，时代需要新的英语学习观，“学会学习”逐渐成为这一时期英语教育界的最强音;另一方面，随着电脑、书刊及计算机网络等信息工具的发展，使多渠道、多方式，多途径的摄入语言信息成为可能。可见英语自主学习已经成为了时代的必须和必要。
（三）个人成才、获得成功的必由之路
学生通过对学习过程和学习资源的调控和配置所培养起来的独立意识创新意识是传统英语教育难以做到的，因此英语自主学习有利于人的潜能发展，是个人成才的根本保证。
二、英语自主学习的特点
所谓自主学习，顾名思义，指的是充分调动学生的学习积极性，让学生能善于学习，成为学习的主人，他的主要特点是学生有积极的学习心态，有明确的近期和长远的学习目标，能自己制定出学习规划和详细计划，从最初的学习目标设置，学习进度的制定，学习策略的选择到学习过程中调节、控制和补救，再到对学习结果的评价与反省，都将由学习主体自主的选择和决定;学习者在英语学习过程中有情感的投入，始终对英语学习有浓厚兴趣和强烈内在动机，对取得进步充满信心，能从英语交际活动中获得积极的情感体验和启迪;在课堂上不管是全班活动、小组讨论还是结对子活动学生都能积极发言。
三、自主学习中教师的定位
第一，学生学习的合作者。自主学习虽然具有独立性的特点，但是师生之间仍需要通过平等对话和真诚合作，实现个体与个体之间彼此碰撞的合作性学习。
第二，学习环境的创设者。自主学习离不开学习环境的创设，自主学习的环境是开放的，学生可以自主选择学习内容、学习进程、学习方法、合作伙伴，教师不应干涉，更不能把自己的思想强加于学生。教师应为学生创设和谐、宽松的学习环境。
第三，学习资源的开发者。教师可以利用校园多媒体网络等现代化教学手段，开发适合学生学习的声形兼具、图文并茂的数字化教材，满足学生多种感官对知识的获取能力。也可以向学生提供相关学科内容的学习网址，引导学生在网络的海洋里汲取营养。
第四，学习活动的指导者。学生在发现、解决问题的过程中完成对自身知识的积极主动建构，以此来提高发现问题、解决问题的能力。
第五，学习评价的参与者。一是要向学生讲清评价的目的、评价的方法、评价的原则;二是要监控整个评价过程;三是积极做好后进生的学习评价，对后进生的进步应及时鼓励;四是作为学习评价的参与者，教师要了解学生的学习动机，倾听学生的学习要求，参与学生的学习过程，分享学生的学习快乐，促进彼此间的情感交流;五是教师作为学习活动的参与者，可以随时发现和掌握学生学习中遇到的困难和问题，进行因材施教和有的放矢的指导。
四、自主性学习方法探索
第一，培养自主学习意识。学生是英语课堂中真正的“演员”，教师应该想法设法让他们去听、去模仿、去表演、去思考，在整个自主学习过程中，获去知识提高能力体会学有所获的愉悦。只有在英语教学中不断激发学生的学习兴趣，使学生产生学习欲望和学习能力，才能使学生达到自主学习的能力。
第二，不挫伤学生和学习兴趣。要根据学生兴趣，保护学生兴趣，对学生的参与积极给予鼓励，不轻易立即、当场纠正学生错误，因为有些错误会随着学习的深入自行解决。
第三，培训学生的英语学习的策略。一是对学生的学习策略进行有计划地观察和有针对性地培训。二是根据学习的内容或训练的要求，确定专题培养目标，在课堂上一次或多次集中进行学习策略培训。三是根据课堂上当堂发现的个别问题进行即时培训。四是针对个别学生学习中的策略问题，在课堂上对全班学生进行培训，以点带面，争取大多数学生的提高。五是把策略培训和学习内容结合起来，针对学生出现的策略问题，结合学习内容，设计有意义的课堂交际活动，使学生在完成这些交际活动的同时，既能学会运用语言形式表达语言意义，又能使自己的策略能力得到提高。
第四，创设民主、宽松、和谐的教学氛围，树立以激励和指导学生自主学习、自主建构为特征的新型教学观。在教学过程中，教师应善于运用师生的主观心理因素和客观环境因素，创设各种情境，促进新旧知识交替，激发学生的求知兴趣和探索欲望，给学生创造自我表现的空间。
第五，利用多媒体，激发学生主动参与课堂学习的兴趣。中学生普遍具有好奇、动手性强、乐于参与的特点，计算机正适应了中学生的这个特点，不断变化的屏幕形式、新颖的图片、动画和有趣的话题等在很大程度是可以提高学生学习英语的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。
第六，重视学法指导与良好学习习惯的培养，是培养学生英语自主学习能力的保证。
第七，培养学生检查与评价英语学习结果的能力。
总之，在平时的教与学的过程中针对初中学生特点，从培养学习英语的兴趣入手：建立融洽的师生关系，创设和谐的氛围;活跃课堂气氛;巧用学习规律，激发课堂气氛;采用多样教法、增加语言实践、让学生充分体验成功喜悦，保持学习兴趣。学生学习兴趣越浓厚，其学习的主动性、自觉性就越强，开展自主学习的效果就越好。学生一旦体验到学习成功的乐趣，自然会产生更大、更多成功的欲望，诱发更为主动的参与，更为积极的思维，从而使主动参与学习成为一种持久强烈的意识，最终形成自主学习的内在机制，实现自主学习。