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设计意图：
绘本里有跌宕起伏的故事情节，有活灵活现的人物形象，更有许多等着小朋友去认知和探索的领域。对于小朋友来说，每一个由绘本故事引发出的游戏和探索活动都是一次感受故事的旅程;是一次想象力、创造力的提升;是小朋友与伙伴之间共同合作、分享交流的过程;是一次脑洞大开，进行自我探究、自我创作的历程。
幼儿现状：
1幼儿自主翻阅绘本持续的时间不长，对阅读绘本的兴趣不高。
2.幼儿语言表达方面存在词汇匮乏、不会表达、不愿意表达的问题。现有的教学形式（老师讲的多，幼儿说的少）不能有效地激发幼儿表达想法的愿望。
3.幼儿尚未建立良好的阅读习惯，保护图书、爱护图书的意识不强。
4.家长对幼儿早期阅读比较重视，但缺少亲子阅读经验。
教师指导策略：
1.老师多研读绘本，提高自身解读绘本的能力。
2.充分挖掘绘本教育资源，为幼儿创设多元化，多形式的活动，多给幼儿自主阅读、沟通交流的机会。
3.根据幼儿的年龄特点、学习特点，通过多元化的活动形式，整合课程资源，运用“绘本+”的课程模式，促进幼儿与绘本的互动，让幼儿在不同的绘本中寻找问题，探索发现问题，在小组合作、协商的过程中表达自己的想法，提高口语表达能力。
4.在活动中及时观察幼兒，了解幼儿感兴趣的话题，确定延伸活动的内容。
活动一：绘本+语言活动《我喜欢》
1.教师提问题：老师这里有很多很多的绘本，请小朋友每人拿一本，找一找你最喜欢哪一页，跟老师和同伴分享。
2.幼儿自选绘本。
3.教师巡回观察，记录幼儿的想法。
4.集合，总结。
5.延伸活动：建构游戏《造房子》
活动片段记录：
韩雨明：我喜欢威利踢足球。
黄德峻：我喜欢五只好老鼠建好房子这一页。
此时，邹宝庆、肖熙锦等小朋友过来抢黄德峻小朋友正在看的绘本《五只好老鼠造房子》。老师见状建议他们共阅一本绘本，三人同意共阅，此时，双胞胎哥哥弟弟也要共阅这本绘本，人数过多，总有一两个幼儿没法看到绘本画面，五个小朋友又吵起来，邹宝庆一把抢过绘本，绘本有少许破损。
活动总结与反思：
根据老师提出的问题，幼儿自主翻阅绘本，有97%的幼儿愿意自主翻阅绘本。在幼儿自由阅读的过程中，发现李禹慧、商坤才、张李正智等几位平时跟小朋友不怎么交流的性格内向的孩子几乎没有跟旁边的孩子沟通交流。大部分的孩子有意识翻阅绘本的时间能维持五分钟以上，有一小部分的孩子是把手上的绘本随意的翻阅，然后再去换一本又开始随意翻阅。总的来说，本次活动孩子们是带着明确目的阅读绘本的，自主阅读的时间持续得会更长，以往老师没有明确目的的阅读活动，很多的孩子漫无目的乱翻几页就开始拿着书打闹。（第一次这么开展活动，考虑不周，对于观察的目的不够明确，没有明确哪位教师负责观察或者跟踪哪部分幼儿，所以数据上可能会有出入，但是不会偏差太多。）
幼儿对《五只好老鼠造房子》这本绘本感兴趣的原因分析：教师给孩子们讲过，孩子们特别喜欢五只好老鼠造房子的情节，由此看来，幼儿在自主阅读时更喜欢选择老师讲过的绘本。在无法满足幼儿每人一本相同绘本的情况下，出现幼儿争抢同一本绘本的情况，导致绘本的损坏。今后，老师可以抓住孩子们的兴趣点抛出问题，这个问题是可以激发幼儿从不同的绘本中寻找答案的。
活动二：绘本+建构活动《造房子》
1.抛出问题：小朋友都特别喜欢《五只好老鼠造房子》这本绘本，如果你们是那五只好老鼠，你们会怎么造房子呢？
2.分组，选组长。
3.组员在组长的带领下，分工合作，一起造房子。
4.回教室一起分享各组造房子的作品，教师总结。
5.延伸活动：语言活动《找房子》
总结：今天小朋友玩了《五只好老鼠造房子》的游戏，小朋友不仅按照绘本里面的故事造了厨房、休息室、洗澡房、吃饭桌、火车轨道等等外，还造了很多好玩的，有跷跷板、蹦蹦床、果汁机、饮料机、游泳池等等，还带着小老鼠们玩了游戏，小老鼠特别感谢中五班的小朋友，小老鼠现在还想造更多的房子，但是它们还不懂怎么造，想请中五班的小朋友在我们班上的绘本里再找找还有哪些房子。
活动总结与反思：
本次建构活动的主题基于幼儿翻阅绘本时找到的兴趣点和幼儿的已有经验，所以整个活动里，不需要老师过多的引导。本次活动参加建构的是两组幼儿，黄德峻为首的一组全体成员都在努力地建构，而以弟弟为首的一组，在半个小时的建构时间里，组长弟弟很少动手，一直在闲逛，卢志凯一直在观望，到了最后，虽然弟弟一组也搭建了一些，但是不管从搭建的数量还是规模看，都远远落后于黄德峻组，在活动时间里，我除了提醒弟弟作为组长要积极参与建构外，没有过其他的指导和介入，对于能力较弱的，老师要及时介入提醒：“绘本里小老鼠建的房子是什么样子的？需要什么材料？想想看。”激发幼儿有意识地回忆绘本里的情节，激发幼儿下次仔细翻阅绘本的欲望。
活动三：绘本+语言活动《找房子》
1.教师提问：五只好老鼠造了那么漂亮的房子，你还能在其它绘本里找到其它不一样的房子吗？请小朋友每人选一本绘本找一找。
2.幼儿自选绘本。
3.教师巡回观察，记录幼儿的想法。
4.集合，总结。
5.延伸活动：语言《寻找绘本里的图形宝宝》、美术《我设计的房子》、音乐律动《机器人》。
活动片段记录：
黄梓萌：我找到了房子。
曲美希：我也找到了房子。
……
五分钟的时间里，每个小朋友跟老师反映的都是：老师，我找到了房子。
活动总结：
在活动进行了5分钟后，幼儿给我反馈的基本是“老师，我找到了房子”，根据幼儿的发现，我追问：“你找到的房子是什么样子的？请你轻轻地和旁边的好朋友说一说。”期间，我发现了一组幼儿对方然小朋友手上的绘本里其中“机器人工厂”这一页特别感兴趣，机器人是由长方形、正方形、圆形、椭圆形这些基本图形组成的，因此，我就预设了下周可以开展的活动：语言《寻找绘本里的图形宝宝》、美术《我设计的房子》、音乐律动《机器人》。
绘本里有跌宕起伏的故事情节，有活灵活现的人物形象，更有许多等着小朋友去认知和探索的领域。对于小朋友来说，每一个由绘本故事引发出的游戏和探索活动都是一次感受故事的旅程;是一次想象力、创造力的提升;是小朋友与伙伴之间共同合作、分享交流的过程;是一次脑洞大开，进行自我探究、自我创作的历程。
幼儿现状：
1幼儿自主翻阅绘本持续的时间不长，对阅读绘本的兴趣不高。
2.幼儿语言表达方面存在词汇匮乏、不会表达、不愿意表达的问题。现有的教学形式（老师讲的多，幼儿说的少）不能有效地激发幼儿表达想法的愿望。
3.幼儿尚未建立良好的阅读习惯，保护图书、爱护图书的意识不强。
4.家长对幼儿早期阅读比较重视，但缺少亲子阅读经验。
教师指导策略：
1.老师多研读绘本，提高自身解读绘本的能力。
2.充分挖掘绘本教育资源，为幼儿创设多元化，多形式的活动，多给幼儿自主阅读、沟通交流的机会。
3.根据幼儿的年龄特点、学习特点，通过多元化的活动形式，整合课程资源，运用“绘本+”的课程模式，促进幼儿与绘本的互动，让幼儿在不同的绘本中寻找问题，探索发现问题，在小组合作、协商的过程中表达自己的想法，提高口语表达能力。
4.在活动中及时观察幼兒，了解幼儿感兴趣的话题，确定延伸活动的内容。
活动一：绘本+语言活动《我喜欢》
1.教师提问题：老师这里有很多很多的绘本，请小朋友每人拿一本，找一找你最喜欢哪一页，跟老师和同伴分享。
2.幼儿自选绘本。
3.教师巡回观察，记录幼儿的想法。
4.集合，总结。
5.延伸活动：建构游戏《造房子》
活动片段记录：
韩雨明：我喜欢威利踢足球。
黄德峻：我喜欢五只好老鼠建好房子这一页。
此时，邹宝庆、肖熙锦等小朋友过来抢黄德峻小朋友正在看的绘本《五只好老鼠造房子》。老师见状建议他们共阅一本绘本，三人同意共阅，此时，双胞胎哥哥弟弟也要共阅这本绘本，人数过多，总有一两个幼儿没法看到绘本画面，五个小朋友又吵起来，邹宝庆一把抢过绘本，绘本有少许破损。
活动总结与反思：
根据老师提出的问题，幼儿自主翻阅绘本，有97%的幼儿愿意自主翻阅绘本。在幼儿自由阅读的过程中，发现李禹慧、商坤才、张李正智等几位平时跟小朋友不怎么交流的性格内向的孩子几乎没有跟旁边的孩子沟通交流。大部分的孩子有意识翻阅绘本的时间能维持五分钟以上，有一小部分的孩子是把手上的绘本随意的翻阅，然后再去换一本又开始随意翻阅。总的来说，本次活动孩子们是带着明确目的阅读绘本的，自主阅读的时间持续得会更长，以往老师没有明确目的的阅读活动，很多的孩子漫无目的乱翻几页就开始拿着书打闹。（第一次这么开展活动，考虑不周，对于观察的目的不够明确，没有明确哪位教师负责观察或者跟踪哪部分幼儿，所以数据上可能会有出入，但是不会偏差太多。）
幼儿对《五只好老鼠造房子》这本绘本感兴趣的原因分析：教师给孩子们讲过，孩子们特别喜欢五只好老鼠造房子的情节，由此看来，幼儿在自主阅读时更喜欢选择老师讲过的绘本。在无法满足幼儿每人一本相同绘本的情况下，出现幼儿争抢同一本绘本的情况，导致绘本的损坏。今后，老师可以抓住孩子们的兴趣点抛出问题，这个问题是可以激发幼儿从不同的绘本中寻找答案的。
活动二：绘本+建构活动《造房子》
1.抛出问题：小朋友都特别喜欢《五只好老鼠造房子》这本绘本，如果你们是那五只好老鼠，你们会怎么造房子呢？
2.分组，选组长。
3.组员在组长的带领下，分工合作，一起造房子。
4.回教室一起分享各组造房子的作品，教师总结。
5.延伸活动：语言活动《找房子》
总结：今天小朋友玩了《五只好老鼠造房子》的游戏，小朋友不仅按照绘本里面的故事造了厨房、休息室、洗澡房、吃饭桌、火车轨道等等外，还造了很多好玩的，有跷跷板、蹦蹦床、果汁机、饮料机、游泳池等等，还带着小老鼠们玩了游戏，小老鼠特别感谢中五班的小朋友，小老鼠现在还想造更多的房子，但是它们还不懂怎么造，想请中五班的小朋友在我们班上的绘本里再找找还有哪些房子。
活动总结与反思：
本次建构活动的主题基于幼儿翻阅绘本时找到的兴趣点和幼儿的已有经验，所以整个活动里，不需要老师过多的引导。本次活动参加建构的是两组幼儿，黄德峻为首的一组全体成员都在努力地建构，而以弟弟为首的一组，在半个小时的建构时间里，组长弟弟很少动手，一直在闲逛，卢志凯一直在观望，到了最后，虽然弟弟一组也搭建了一些，但是不管从搭建的数量还是规模看，都远远落后于黄德峻组，在活动时间里，我除了提醒弟弟作为组长要积极参与建构外，没有过其他的指导和介入，对于能力较弱的，老师要及时介入提醒：“绘本里小老鼠建的房子是什么样子的？需要什么材料？想想看。”激发幼儿有意识地回忆绘本里的情节，激发幼儿下次仔细翻阅绘本的欲望。
活动三：绘本+语言活动《找房子》
1.教师提问：五只好老鼠造了那么漂亮的房子，你还能在其它绘本里找到其它不一样的房子吗？请小朋友每人选一本绘本找一找。
2.幼儿自选绘本。
3.教师巡回观察，记录幼儿的想法。
4.集合，总结。
5.延伸活动：语言《寻找绘本里的图形宝宝》、美术《我设计的房子》、音乐律动《机器人》。
活动片段记录：
黄梓萌：我找到了房子。
曲美希：我也找到了房子。
……
五分钟的时间里，每个小朋友跟老师反映的都是：老师，我找到了房子。
活动总结：
在活动进行了5分钟后，幼儿给我反馈的基本是“老师，我找到了房子”，根据幼儿的发现，我追问：“你找到的房子是什么样子的？请你轻轻地和旁边的好朋友说一说。”期间，我发现了一组幼儿对方然小朋友手上的绘本里其中“机器人工厂”这一页特别感兴趣，机器人是由长方形、正方形、圆形、椭圆形这些基本图形组成的，因此，我就预设了下周可以开展的活动：语言《寻找绘本里的图形宝宝》、美术《我设计的房子》、音乐律动《机器人》。