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【摘 要】阅读教学在高中语文阅读教学中有着非常重要的不可忽视的地位。阅读是高中语文学习的关键，阅读能力的强弱直接影响着一个学生的语文能力，它直接关联着学生的写作能力、口语交际能力和综合能力的培养和形成，必须引起高度重视。因此在教学过程中，阅读是提高学生语文素养的根本途径，同时阅读也对人一生的发展起到至关重要的作用。笔者从事高中语文教学多年，切身感受到高中语文阅读教学的现状是不容乐观的。以下是笔者对高中语文阅读教学的一些想法和思考，仅供同行们参考。
【关键词】高中教学；语文阅读；教育
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、突破现状，创新思考
目前，高中语文教师课内语文教学阅读效率低下，在课堂教学中，教师重字、词、句、段落大意、中心思想、写作特点的分析，这种“肢解式”的教学方法直接导致学生丧失了学习语文的兴趣和激情。在教学过程中，阅读教学中又出现了一些新的问题，追求形式上的所谓多样化，不求实际教学效果，在课堂上教师大讲特讲一些“语文知识”，而忽略了阅读教学。这种种现状直接扭曲了语文教学的本来面目，因此只有突破现有的教学状况，才能展现全新的创造性的思考方式，否则高中语文阅读教学令人担忧。
那么，影响中学生阅读能力的重要因素主要有哪些呢？一是教师缺乏培养学生阅读能力的意识。一些教师认为，教师的工作就是让学生学好课本知识，努力提高学生的学习成绩。许多教师表示，他们从未主动地去关注过学生的阅读现状，更没有有意识地去引导过学生的阅读行为。老师不去有意识地引导，学生怎么会主动去关注阅读呢？二是学生缺乏浓厚的阅读兴趣。由于阅读带有强烈的功利色彩，为阅读而阅读，为考分而阅读，学生的阅读兴趣一点一点地被消磨掉。三是学校缺少良好的阅读氛围。良好的氛围对一个人的行为影响是很大的，阅读也不例外。
那么，该如何进行有效的阅读教学，在45分钟的有限课堂教学時间内利用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果呢？可以说作为语文教师任重而道远。作为一名语文教师下面想从课堂教学方面谈谈自己的一些看法：
课堂教学首要的是备课。备课包括备教材、备学生、设计教法三个方面。我们花气力研究备课实际上是“磨刀不误砍柴工”。备课的研究应比教学其他环节的研究更为重要，要大力提倡和实施有效备课。可从教学目标的制定、有效问题的预设、有效的教学方式等方面提高备课的有效性，来保障有效的课堂教学。
首先，要制定有效的教学目标。教学目标的有效性是课堂教学有效性的重要前提。有效的教学目标的设计首先要求是准确和明确。在一篇课文中，在一节课上，哪些知识只要一般了解，哪些知识需要理解并会运用，要着重训练听说读写中哪一项能力，应达到什么程度等等，都应尽量细化，明确到位。同样，培养学生的思维品质、陶冶学生的道德情感等方面的目标，也应作出明确的规定。
其次，要预设有效的问题。好的问题能带动一堂课，好的问题需要设计，也需要生成。在备课中考虑的问题生成，主要还是预设性的，需要教师充分考虑学生的实际情况，精心设计学习活动，预测通过这样的活动，学生可能会产生什么问题。
再次，要确立有效的教学方式。除了有效利用好教学资源外，教师还应针对学生年龄、身心特点以及学生的实际情况，灵活选用教学方式、设计教学方法。特别是对课堂中一些突发事件要灵活处理，而这都需要教师平时多读书，多学习，多积累，厚积方能薄发！
此外，要想获得高效的课堂教学，除了事先备课，还要学会事后备课，也就是进行教学反思。通过教学反思，不断反思，我们能够从中发现自己的不足，以便扬长避短，加深对教学的理解，取得进步。
二、优化结构，探究质疑
阅读教学的课堂教学结构应创设最优的教学情境，让学生享受学习。在教学中，师生、生生之间除知识技能的传授交流外，更有情感态度价值观的多向化、多元化的互动交流。这实质上是一种新理念下新型师生关系的体现。因此，要使学生对学习投入情感，乐于学习，教师就必须做到巧妙的创设情境，并且教师要善于把自己对于教材的感受和对于生活的情感体验鲜活地传达给学生，使学生的思想与认识同生活联系在一起，产生情感的共鸣，课堂教学就会激情绽放。其中教师的语言是最重要的渲染手段。教师还可以根据课文的特点，运用生动的语言描述，形象的比喻，适当应用挂图、实物、多媒体课件；或是设计学生喜闻乐见的情境再现、角色表演的活动等，引领学生在直观、生动的阅读情境中，积极主动地进行语言实践，以加深理解和体验，从而达到情感的熏陶和享受审美的乐趣。
在此基础上，引导学生探究质疑，提高阅读的能力。《语文课程标准》三维目标中提出展示学生学习语文的过程、方法，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，足以见得探究在语文教学中的重要性。探究学习是学生独立地发现问题，获得自主发展的学习方式。在此过程中，学生自主发现、探究解决问题的方法，通过各种学习途径获得知识，使情感、能力得到发展，特别是创新能力得到发展。就阅读课而言，教师应引导学生在学习过程中自主地质疑解疑，使学生从艰苦的探究中体会到成功的快乐。
三、培养兴趣，创设环境
阅读教学要创设一种宽松、和谐、愉悦的环境，从学生的立场去考虑教学的方法和手段，选择学生喜欢的形式，只有这样，才能产生最优的教学效益。
“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”《新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读教学是语文教学的重头戏，它是语文学习中不可忽视的一个关键环节，要想使学生在阅读方面有所提高进步，在课堂教学中，最重要的是应激发和保持学生的阅读兴趣，因此，兴趣是阅读的首要条件。那么怎样才能激发学生阅读的兴趣呢？
首先，要给孩子最有“营养”的书。读书也是要讲究“营养”的。我们要把色香味俱佳的、能打动孩子心灵的书引入到孩子们的生活中来。其次，应创设良好的阅读环境。“人创造环境，同样环境也创造人”，可见环境对于一个人的成长是多么的重要。充分利用学校图书室的有利资源定期组织学生到图书室借阅，教师要进行适当的指导，每人配备两本或两本以上的课外书籍，编写好号码，归置于班级图书角实行专人管理。第三，给孩子自由阅读的空间。同时要切实减轻学生课后作业负担，让学生有真正属于自己的课余时间，从而有功夫去阅读自己喜欢阅读的书籍。
总之，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力，应该成为高中语文教学的一个重要的目标，这就要求我们从点滴做起，培养学生的阅读兴趣，创设更加轻松愉悦的阅读环境，放飞学生阅读的翅膀，让他们在书籍的蓝天里自由地翱翔。
（编辑：龙贤东）
【关键词】高中教学；语文阅读；教育
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、突破现状，创新思考
目前，高中语文教师课内语文教学阅读效率低下，在课堂教学中，教师重字、词、句、段落大意、中心思想、写作特点的分析，这种“肢解式”的教学方法直接导致学生丧失了学习语文的兴趣和激情。在教学过程中，阅读教学中又出现了一些新的问题，追求形式上的所谓多样化，不求实际教学效果，在课堂上教师大讲特讲一些“语文知识”，而忽略了阅读教学。这种种现状直接扭曲了语文教学的本来面目，因此只有突破现有的教学状况，才能展现全新的创造性的思考方式，否则高中语文阅读教学令人担忧。
那么，影响中学生阅读能力的重要因素主要有哪些呢？一是教师缺乏培养学生阅读能力的意识。一些教师认为，教师的工作就是让学生学好课本知识，努力提高学生的学习成绩。许多教师表示，他们从未主动地去关注过学生的阅读现状，更没有有意识地去引导过学生的阅读行为。老师不去有意识地引导，学生怎么会主动去关注阅读呢？二是学生缺乏浓厚的阅读兴趣。由于阅读带有强烈的功利色彩，为阅读而阅读，为考分而阅读，学生的阅读兴趣一点一点地被消磨掉。三是学校缺少良好的阅读氛围。良好的氛围对一个人的行为影响是很大的，阅读也不例外。
那么，该如何进行有效的阅读教学，在45分钟的有限课堂教学時间内利用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果呢？可以说作为语文教师任重而道远。作为一名语文教师下面想从课堂教学方面谈谈自己的一些看法：
课堂教学首要的是备课。备课包括备教材、备学生、设计教法三个方面。我们花气力研究备课实际上是“磨刀不误砍柴工”。备课的研究应比教学其他环节的研究更为重要，要大力提倡和实施有效备课。可从教学目标的制定、有效问题的预设、有效的教学方式等方面提高备课的有效性，来保障有效的课堂教学。
首先，要制定有效的教学目标。教学目标的有效性是课堂教学有效性的重要前提。有效的教学目标的设计首先要求是准确和明确。在一篇课文中，在一节课上，哪些知识只要一般了解，哪些知识需要理解并会运用，要着重训练听说读写中哪一项能力，应达到什么程度等等，都应尽量细化，明确到位。同样，培养学生的思维品质、陶冶学生的道德情感等方面的目标，也应作出明确的规定。
其次，要预设有效的问题。好的问题能带动一堂课，好的问题需要设计，也需要生成。在备课中考虑的问题生成，主要还是预设性的，需要教师充分考虑学生的实际情况，精心设计学习活动，预测通过这样的活动，学生可能会产生什么问题。
再次，要确立有效的教学方式。除了有效利用好教学资源外，教师还应针对学生年龄、身心特点以及学生的实际情况，灵活选用教学方式、设计教学方法。特别是对课堂中一些突发事件要灵活处理，而这都需要教师平时多读书，多学习，多积累，厚积方能薄发！
此外，要想获得高效的课堂教学，除了事先备课，还要学会事后备课，也就是进行教学反思。通过教学反思，不断反思，我们能够从中发现自己的不足，以便扬长避短，加深对教学的理解，取得进步。
二、优化结构，探究质疑
阅读教学的课堂教学结构应创设最优的教学情境，让学生享受学习。在教学中，师生、生生之间除知识技能的传授交流外，更有情感态度价值观的多向化、多元化的互动交流。这实质上是一种新理念下新型师生关系的体现。因此，要使学生对学习投入情感，乐于学习，教师就必须做到巧妙的创设情境，并且教师要善于把自己对于教材的感受和对于生活的情感体验鲜活地传达给学生，使学生的思想与认识同生活联系在一起，产生情感的共鸣，课堂教学就会激情绽放。其中教师的语言是最重要的渲染手段。教师还可以根据课文的特点，运用生动的语言描述，形象的比喻，适当应用挂图、实物、多媒体课件；或是设计学生喜闻乐见的情境再现、角色表演的活动等，引领学生在直观、生动的阅读情境中，积极主动地进行语言实践，以加深理解和体验，从而达到情感的熏陶和享受审美的乐趣。
在此基础上，引导学生探究质疑，提高阅读的能力。《语文课程标准》三维目标中提出展示学生学习语文的过程、方法，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，足以见得探究在语文教学中的重要性。探究学习是学生独立地发现问题，获得自主发展的学习方式。在此过程中，学生自主发现、探究解决问题的方法，通过各种学习途径获得知识，使情感、能力得到发展，特别是创新能力得到发展。就阅读课而言，教师应引导学生在学习过程中自主地质疑解疑，使学生从艰苦的探究中体会到成功的快乐。
三、培养兴趣，创设环境
阅读教学要创设一种宽松、和谐、愉悦的环境，从学生的立场去考虑教学的方法和手段，选择学生喜欢的形式，只有这样，才能产生最优的教学效益。
“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”《新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读教学是语文教学的重头戏，它是语文学习中不可忽视的一个关键环节，要想使学生在阅读方面有所提高进步，在课堂教学中，最重要的是应激发和保持学生的阅读兴趣，因此，兴趣是阅读的首要条件。那么怎样才能激发学生阅读的兴趣呢？
首先，要给孩子最有“营养”的书。读书也是要讲究“营养”的。我们要把色香味俱佳的、能打动孩子心灵的书引入到孩子们的生活中来。其次，应创设良好的阅读环境。“人创造环境，同样环境也创造人”，可见环境对于一个人的成长是多么的重要。充分利用学校图书室的有利资源定期组织学生到图书室借阅，教师要进行适当的指导，每人配备两本或两本以上的课外书籍，编写好号码，归置于班级图书角实行专人管理。第三，给孩子自由阅读的空间。同时要切实减轻学生课后作业负担，让学生有真正属于自己的课余时间，从而有功夫去阅读自己喜欢阅读的书籍。
总之，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力，应该成为高中语文教学的一个重要的目标，这就要求我们从点滴做起，培养学生的阅读兴趣，创设更加轻松愉悦的阅读环境，放飞学生阅读的翅膀，让他们在书籍的蓝天里自由地翱翔。
（编辑：龙贤东）