论文部分内容阅读
【摘要】数学阅读有助于引导学生发现数学本质的美，提升学生的数学素养，开拓学生的文化视野。笔者主要从教师引领，让学生爱上数学阅读（引入相关数学趣事，推荐数学书籍）、提供材料，让学生体验数学“悦”读（读多元化素材，读影像资料）、注重策略，培养学生数学课外阅读能力等三方面加以阐述。
【关键词】數学阅读 数学趣事 数学史料 数学书籍 阅读能力
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0075-01
《数学课程标准（修改稿）》指出：数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养。可见数学不仅有着理性智慧的一面，更有其人文、柔美的一面，而依靠单纯地解题是体现不了的。因此，数学阅读有助于引导学生发现数学本质的美，提升学生的数学素养，开拓学生的文化视野。看来数学阅读的作用是光靠听讲和解题所代替不了的。
一、教师引领，让学生爱上数学阅读
1.在课堂教学中引入相关数学趣事，引领查读
在我校，数学课外阅读“数园拾趣”是2014年春才被定为校本课程（但在全县范围已属于前沿），起步较晚，以往甚至教材上的阅读很多老师都未曾重视、指导，孩子们虽然已读到六年级，但学生根本无数学阅读这方面的意识，学生的课内数学阅读习惯、兴趣几乎为零，更别说课内阅读了。鉴于此，只能先在教师的引领下发展数学阅读兴趣，先从课内引领，再延伸到课外发展，培养阅读兴趣，因为兴趣是数学阅读的起点。
在教学过程中，根据当堂知识内容介绍相关数学故事，直观感受数学魅力。如在《圆的周长》一课中我在介绍圆周率的同时，又以课件影像的形式介绍了我国南北朝时期著名数学家祖冲之的故事，先在课堂上激发学生数学阅读情感。并用极具情感的语言跟学生说：“像祖冲之这样伟大的数学家不管是在我国，还是在国外，还有很多很多。同学们这两天可以通过课外阅读，收集中外数学家的故事，然后在本周四下午的校本课上，我们将进行‘我所知道的数学家’故事大比拼！”这番话极大地调动了学生数学课外阅读的兴趣，每个学生都积极地准备。只要有合适的时宜，我就抓紧时机引导，这样不仅激发了学生的数学阅读的兴趣，也拓宽了学生的数学视野，更是带动了学生学习数学的兴趣。
2.在学生兴趣高涨时推荐数学书籍，引领阅读
学生有了阅读兴趣，那眼花缭乱的数学书籍，到底哪些适合六年级学生阅读？在亚马逊图书中输入关键字“数学”，立马就会跳出45，589条结果。看来老师的把关是相当关健的。如何让学生有兴趣读，又能做到无痕地把关？实践证明，在数学学习之前，以数学故事导入，能引起学生对数学阅读的极大兴趣。如在六年级下册《比和比例的复习》教学中，课前我引入“寻找方志敏烈士遗骸”“脚印专家”“福尔摩斯抓盗窃犯”等关于比和比例在生活中实际应用的小故事。借机提出李毓佩教授的《爱克斯探长数学侦探故事》之后的一段时间，班级里形成了一股李毓佩热。渐渐地，其他数学科普类书籍也成为孩子的最爱，孩子们的数学课外阅读的兴趣正扬帆起航！
二、提供材料，让学生体验数学“悦”读
1.“悦”读多元化素材，提升数学素养
数学史料、数学故事、数学名题，都是提升学生数学素养的多元化素材。在日常学习生活中，学生接触最多的便是教本。教本虽然是数学课内阅读、学习新知的主阵地，但学生一般不会特别感兴趣。而提供数学史料、数学故事、数学名题就不同了，学生往往比较容易喜欢，我为孩子们设立了“每日一读”这一栏目，每天让课代表上传阅读材料，内容包括与当日学习内容相关的数学史料，如学习《比例的应用》时传阅《黄金比》、学习《负数》时传阅《负数的由来》、《摄氏度的小知识》、学习《利率》时传阅《纳税、储蓄、理财》、教学《圆柱的体积时》传阅《阿基米德与圆柱容球》等，虽然有些知识对学生来说有些晦涩难懂，但一年坚持下来，在这样数学精神食粮的熏陶下，我惊喜地发现这一届的孩子数学知识面真的更宽了，孩子们也由衷地感受到了数学的丰富、有趣，并爱屋及乌，对数学产生了亲近感。
2.“悦”读影像资料，感受“数学化”的社会
为了使学生多元化了解数学文化历史，笔者在数学课中会特别进行了观看关于数学阅读与欣赏影像资料。如在教学《比的意义》时，教材呈现的是杨利伟带到太空中的国旗和联合国国旗，为了让学生进一步了解当时的情况，让学生明白这是真实存在的，课前我让学生欣赏了“神州五号”顺利升空的实况的影像资料，课末我通过课件让学生欣赏比在生活中的应用，也激发了学生的爱国情感。
三、注重策略，培养学生数学课外阅读能力
数学富有逻辑性，在阅读数学读物时，很多学生只注重故事性，把故事隐含的数学知识倒给怱略了。因此，有效的阅读策略是提高学生数学阅读能力，形成良好数学阅读习惯的保证。如在阅读《爱克斯探长数学侦探故事》前，我帮学生拟出简要的导读提纲：①爱克斯探长的破案率几乎是百分之百，但他的破案手段是依靠什么！他最擅长的就是用什么破案？②书共讲了几个小故事？每个故事中爱克斯探长运用了什么运算方法，通过几次计算得出罪犯的，是怎么计算的？只有当学生具备了一定的阅读经验和能力时，才可以逐步放手，使阅读不流于形式，从而真正提高阅读能力。
正确认识数学课外阅读，引领学生形成良好的数学阅读习惯与数学阅读能力，提升数学素养，让学生感受到有趣的数学、有用的数学和富有挑战性的数学，为将来步入“数学化”社会打基础，是数学课外阅读的魅力。
参考文献：
[1]《数学课程标准》[S].北京：北京师范大学出版社，2011：3、45-63
[2]童嘉森.培养数学阅读能力数学老师要有几招[N].中国教育报，2004-2
【关键词】數学阅读 数学趣事 数学史料 数学书籍 阅读能力
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0075-01
《数学课程标准（修改稿）》指出：数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养。可见数学不仅有着理性智慧的一面，更有其人文、柔美的一面，而依靠单纯地解题是体现不了的。因此，数学阅读有助于引导学生发现数学本质的美，提升学生的数学素养，开拓学生的文化视野。看来数学阅读的作用是光靠听讲和解题所代替不了的。
一、教师引领，让学生爱上数学阅读
1.在课堂教学中引入相关数学趣事，引领查读
在我校，数学课外阅读“数园拾趣”是2014年春才被定为校本课程（但在全县范围已属于前沿），起步较晚，以往甚至教材上的阅读很多老师都未曾重视、指导，孩子们虽然已读到六年级，但学生根本无数学阅读这方面的意识，学生的课内数学阅读习惯、兴趣几乎为零，更别说课内阅读了。鉴于此，只能先在教师的引领下发展数学阅读兴趣，先从课内引领，再延伸到课外发展，培养阅读兴趣，因为兴趣是数学阅读的起点。
在教学过程中，根据当堂知识内容介绍相关数学故事，直观感受数学魅力。如在《圆的周长》一课中我在介绍圆周率的同时，又以课件影像的形式介绍了我国南北朝时期著名数学家祖冲之的故事，先在课堂上激发学生数学阅读情感。并用极具情感的语言跟学生说：“像祖冲之这样伟大的数学家不管是在我国，还是在国外，还有很多很多。同学们这两天可以通过课外阅读，收集中外数学家的故事，然后在本周四下午的校本课上，我们将进行‘我所知道的数学家’故事大比拼！”这番话极大地调动了学生数学课外阅读的兴趣，每个学生都积极地准备。只要有合适的时宜，我就抓紧时机引导，这样不仅激发了学生的数学阅读的兴趣，也拓宽了学生的数学视野，更是带动了学生学习数学的兴趣。
2.在学生兴趣高涨时推荐数学书籍，引领阅读
学生有了阅读兴趣，那眼花缭乱的数学书籍，到底哪些适合六年级学生阅读？在亚马逊图书中输入关键字“数学”，立马就会跳出45，589条结果。看来老师的把关是相当关健的。如何让学生有兴趣读，又能做到无痕地把关？实践证明，在数学学习之前，以数学故事导入，能引起学生对数学阅读的极大兴趣。如在六年级下册《比和比例的复习》教学中，课前我引入“寻找方志敏烈士遗骸”“脚印专家”“福尔摩斯抓盗窃犯”等关于比和比例在生活中实际应用的小故事。借机提出李毓佩教授的《爱克斯探长数学侦探故事》之后的一段时间，班级里形成了一股李毓佩热。渐渐地，其他数学科普类书籍也成为孩子的最爱，孩子们的数学课外阅读的兴趣正扬帆起航！
二、提供材料，让学生体验数学“悦”读
1.“悦”读多元化素材，提升数学素养
数学史料、数学故事、数学名题，都是提升学生数学素养的多元化素材。在日常学习生活中，学生接触最多的便是教本。教本虽然是数学课内阅读、学习新知的主阵地，但学生一般不会特别感兴趣。而提供数学史料、数学故事、数学名题就不同了，学生往往比较容易喜欢，我为孩子们设立了“每日一读”这一栏目，每天让课代表上传阅读材料，内容包括与当日学习内容相关的数学史料，如学习《比例的应用》时传阅《黄金比》、学习《负数》时传阅《负数的由来》、《摄氏度的小知识》、学习《利率》时传阅《纳税、储蓄、理财》、教学《圆柱的体积时》传阅《阿基米德与圆柱容球》等，虽然有些知识对学生来说有些晦涩难懂，但一年坚持下来，在这样数学精神食粮的熏陶下，我惊喜地发现这一届的孩子数学知识面真的更宽了，孩子们也由衷地感受到了数学的丰富、有趣，并爱屋及乌，对数学产生了亲近感。
2.“悦”读影像资料，感受“数学化”的社会
为了使学生多元化了解数学文化历史，笔者在数学课中会特别进行了观看关于数学阅读与欣赏影像资料。如在教学《比的意义》时，教材呈现的是杨利伟带到太空中的国旗和联合国国旗，为了让学生进一步了解当时的情况，让学生明白这是真实存在的，课前我让学生欣赏了“神州五号”顺利升空的实况的影像资料，课末我通过课件让学生欣赏比在生活中的应用，也激发了学生的爱国情感。
三、注重策略，培养学生数学课外阅读能力
数学富有逻辑性，在阅读数学读物时，很多学生只注重故事性，把故事隐含的数学知识倒给怱略了。因此，有效的阅读策略是提高学生数学阅读能力，形成良好数学阅读习惯的保证。如在阅读《爱克斯探长数学侦探故事》前，我帮学生拟出简要的导读提纲：①爱克斯探长的破案率几乎是百分之百，但他的破案手段是依靠什么！他最擅长的就是用什么破案？②书共讲了几个小故事？每个故事中爱克斯探长运用了什么运算方法，通过几次计算得出罪犯的，是怎么计算的？只有当学生具备了一定的阅读经验和能力时，才可以逐步放手，使阅读不流于形式，从而真正提高阅读能力。
正确认识数学课外阅读，引领学生形成良好的数学阅读习惯与数学阅读能力，提升数学素养，让学生感受到有趣的数学、有用的数学和富有挑战性的数学，为将来步入“数学化”社会打基础，是数学课外阅读的魅力。
参考文献：
[1]《数学课程标准》[S].北京：北京师范大学出版社，2011：3、45-63
[2]童嘉森.培养数学阅读能力数学老师要有几招[N].中国教育报，2004-2