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【摘要】在国际人才培养战略实施背景下，切实加强我国英语教学质量具有重要意义。词汇作为英语学习的重要基础，如何有效的进行词汇教学是英语教师值得关注的问题。鉴于此，本文即立足分析高中英语阅读课教学实际情况，进而讨论在阅读教学中开展有效词汇教学的相关策略。
【关键词】高中英语；有效词汇；阅读课程
【作者简介】谢薇，安徽省巢湖四中。
一、高中英语阅读教学现状分析
对于任何语言学习来说，词汇学习的重要性都是不可忽视的。学习者掌握词汇的多寡，往往决定着他的语言水平。当然在高中英语学习过程中，学生词汇量也直接关系其英语素养的培养，在此思路的影响下，诸多高中英语教师在阅读课中开展词汇教学时就极易出现“重量不重质”的问题。
首先过度重视积量，反而会适得其反，因为在盲目积量的过程中，学生的有效记忆是有限，即在高压记忆的情境下，诸多学生所展示的高词汇储备只是昙花一现，因为在强行记忆词汇就宛如江南小镇回眸一笑的过客，我们只能模糊地回忆其大概“面貌”，而对其本质含义却没有掌握。
其次，重量不重质，必然严重损害学生学习英语的兴趣。正所谓兴趣是最好的老师，诚然在学习英语的过程中，浓厚的兴趣无疑是帮助学生提升学习效率的关键所在。然而在高中英语教学实际中，如果教师过度重视词汇灌输，而不采取循循善诱的策略，久而久之就会使学生感到学习压力过大而丧失学习英语兴趣。
最后，填鸭式的词汇教学会影响学生进行英语实践。所谓，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。实践出真知，学习英语断然也离不得实践。然而高中英语阅读课程中如果依旧采取灌输式的词汇教学，学生对大量词汇都应接不暇了，自然也就无法自主开展有效的词汇实践了，而缺乏实践，则无疑就是“哑巴英语”、“应试英语”这类沉疴痼疾根深蒂固的原罪。总而言之，在新课改背景下，改善高中英语教学模式，提升词汇教学有效性至关重要。立足上述问题，我们可以有的放矢的制定科学教学策略，进而增强词汇教学的有效性。
二、高中英语阅读教学课中有效词汇教学策略分析
在高中英语阅读教学课中，为了切实开展有效词汇教学，英语教师最为首要的任务就是树立科学教学思想，即进一步转变教学思路，将词汇教学重心由“量”向“质”转移。下面我们就具体分析有效词汇教学的相关策略。
1.依托情境教学。情境是语言学习的重要因素，其地位甚至要高于词汇和语法。这就是在现实生活中的部分人，虽然是没有系统学习过语言的“文盲”，但同样可以很自然地使用语言沟通的原因所在。鉴于此，在高中英语阅读课中实施有效词汇教学，我们就应该创造情境、依托情境、融入情境，将词汇教学与情境教学结合起来，如此便不难提升词汇教学的有效性了。在实际教学中，我们需要结合教学要求，重点创设“听、说、读、写”四种情境。除此之外，对重点词汇进行讲解的过程中，我们也需要创设相应的情境，譬如我们讲授“History Makers”（北师大高中英语必修1 unite2 -Lesson 2）一章内容时，我们在组织学生进行阅读并掌握词汇的过程中，就不妨选择部分重要的词汇，并创设出适当的情境。例如选择 in my opinion、cqual这两个词汇创设以“平等”为主题的辩论比赛，要求学生在口语交际情境中将这两个词汇融入进去。通过这样的形式，就很容易提升学生知识内化效率。
2.运用多媒体开展词汇教学。在信息技术的支持下，多媒体教学逐渐走入课堂。多媒体教学模式具有图文并茂、形象生动的优势，在英语教学中利用多媒体教学工具，也能够有效的将知识与图像联系起来。在高中英语阅读课中开展有效词汇教学的过程中，如果我们能够有效运用多媒体教学工具，就可以通过视频或图片的形式将阅读文本中的关键性词汇直观化的展现出来，从而加强学生对英语词汇的理解。
例如，在教学“Tomorrow’s World”（北师大英语必修2 unite 4）时，我们就可以利用多媒体教学工具来展示互联发展的情况。譬如我们可以用动画的形式描述互联发展之迅速从而突出，从而直观展现“in the last thirty years。the internet has grown rapidly in 1983 were only 200.”这句话所描述的内容，同时也强调了“rapidly”这个单词的含义。这样一来也就有利于学生高效的掌握该单词。
3.运用分层教学模式。因材施教是教育的重要措施，也是帮助各个学生成绩的有效方法。在高中英语教学阅读课中实施有效词汇教学，我们就应该认识到学生之间的差异，并据此采取分层教学，即根据学生内化知识能力的不同，将其分为不同学习小组，开展不同的教学活动。例如将英语基础好的学生分为“巩固提升組”，而将基础不太好的学生分为“基础组”，巩固组主要开展实践教学活动，而“基础组”则侧重词汇的讲解，以此帮助不用层次的学生掌握词汇。
三、结束语
一言以蔽之，在高中英语教学中，尤其是阅读教学中，教师则应该重视词汇教学并切实增强词汇教学的有效性，以期利用有限的阅读教学时间，帮助学生增加词汇量，并培养起学生恰当运用词汇的能力。显然上述目标于众多高中英语教师而言，都无疑是很大的挑战，为直面挑战、克服困难、增强实效，在教学实际中，我们就需要采取科学策略、积极应对、深学笃用优秀教学经验，努力将高中英语阅读课中的有效词汇教学引向深入。
参考文献：
[1]李晓云.浅议高中英语阅读课中的有效词汇教学[J].中学课程辅导：教学研究，2017，11（6）：11-13
[2]邓文静.探索高中英语阅读课中词汇教学的有效策略[J].中国校外教育，2017（25）.
【关键词】高中英语；有效词汇；阅读课程
【作者简介】谢薇，安徽省巢湖四中。
一、高中英语阅读教学现状分析
对于任何语言学习来说，词汇学习的重要性都是不可忽视的。学习者掌握词汇的多寡，往往决定着他的语言水平。当然在高中英语学习过程中，学生词汇量也直接关系其英语素养的培养，在此思路的影响下，诸多高中英语教师在阅读课中开展词汇教学时就极易出现“重量不重质”的问题。
首先过度重视积量，反而会适得其反，因为在盲目积量的过程中，学生的有效记忆是有限，即在高压记忆的情境下，诸多学生所展示的高词汇储备只是昙花一现，因为在强行记忆词汇就宛如江南小镇回眸一笑的过客，我们只能模糊地回忆其大概“面貌”，而对其本质含义却没有掌握。
其次，重量不重质，必然严重损害学生学习英语的兴趣。正所谓兴趣是最好的老师，诚然在学习英语的过程中，浓厚的兴趣无疑是帮助学生提升学习效率的关键所在。然而在高中英语教学实际中，如果教师过度重视词汇灌输，而不采取循循善诱的策略，久而久之就会使学生感到学习压力过大而丧失学习英语兴趣。
最后，填鸭式的词汇教学会影响学生进行英语实践。所谓，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。实践出真知，学习英语断然也离不得实践。然而高中英语阅读课程中如果依旧采取灌输式的词汇教学，学生对大量词汇都应接不暇了，自然也就无法自主开展有效的词汇实践了，而缺乏实践，则无疑就是“哑巴英语”、“应试英语”这类沉疴痼疾根深蒂固的原罪。总而言之，在新课改背景下，改善高中英语教学模式，提升词汇教学有效性至关重要。立足上述问题，我们可以有的放矢的制定科学教学策略，进而增强词汇教学的有效性。
二、高中英语阅读教学课中有效词汇教学策略分析
在高中英语阅读教学课中，为了切实开展有效词汇教学，英语教师最为首要的任务就是树立科学教学思想，即进一步转变教学思路，将词汇教学重心由“量”向“质”转移。下面我们就具体分析有效词汇教学的相关策略。
1.依托情境教学。情境是语言学习的重要因素，其地位甚至要高于词汇和语法。这就是在现实生活中的部分人，虽然是没有系统学习过语言的“文盲”，但同样可以很自然地使用语言沟通的原因所在。鉴于此，在高中英语阅读课中实施有效词汇教学，我们就应该创造情境、依托情境、融入情境，将词汇教学与情境教学结合起来，如此便不难提升词汇教学的有效性了。在实际教学中，我们需要结合教学要求，重点创设“听、说、读、写”四种情境。除此之外，对重点词汇进行讲解的过程中，我们也需要创设相应的情境，譬如我们讲授“History Makers”（北师大高中英语必修1 unite2 -Lesson 2）一章内容时，我们在组织学生进行阅读并掌握词汇的过程中，就不妨选择部分重要的词汇，并创设出适当的情境。例如选择 in my opinion、cqual这两个词汇创设以“平等”为主题的辩论比赛，要求学生在口语交际情境中将这两个词汇融入进去。通过这样的形式，就很容易提升学生知识内化效率。
2.运用多媒体开展词汇教学。在信息技术的支持下，多媒体教学逐渐走入课堂。多媒体教学模式具有图文并茂、形象生动的优势，在英语教学中利用多媒体教学工具，也能够有效的将知识与图像联系起来。在高中英语阅读课中开展有效词汇教学的过程中，如果我们能够有效运用多媒体教学工具，就可以通过视频或图片的形式将阅读文本中的关键性词汇直观化的展现出来，从而加强学生对英语词汇的理解。
例如，在教学“Tomorrow’s World”（北师大英语必修2 unite 4）时，我们就可以利用多媒体教学工具来展示互联发展的情况。譬如我们可以用动画的形式描述互联发展之迅速从而突出，从而直观展现“in the last thirty years。the internet has grown rapidly in 1983 were only 200.”这句话所描述的内容，同时也强调了“rapidly”这个单词的含义。这样一来也就有利于学生高效的掌握该单词。
3.运用分层教学模式。因材施教是教育的重要措施，也是帮助各个学生成绩的有效方法。在高中英语教学阅读课中实施有效词汇教学，我们就应该认识到学生之间的差异，并据此采取分层教学，即根据学生内化知识能力的不同，将其分为不同学习小组，开展不同的教学活动。例如将英语基础好的学生分为“巩固提升組”，而将基础不太好的学生分为“基础组”，巩固组主要开展实践教学活动，而“基础组”则侧重词汇的讲解，以此帮助不用层次的学生掌握词汇。
三、结束语
一言以蔽之，在高中英语教学中，尤其是阅读教学中，教师则应该重视词汇教学并切实增强词汇教学的有效性，以期利用有限的阅读教学时间，帮助学生增加词汇量，并培养起学生恰当运用词汇的能力。显然上述目标于众多高中英语教师而言，都无疑是很大的挑战，为直面挑战、克服困难、增强实效，在教学实际中，我们就需要采取科学策略、积极应对、深学笃用优秀教学经验，努力将高中英语阅读课中的有效词汇教学引向深入。
参考文献：
[1]李晓云.浅议高中英语阅读课中的有效词汇教学[J].中学课程辅导：教学研究，2017，11（6）：11-13
[2]邓文静.探索高中英语阅读课中词汇教学的有效策略[J].中国校外教育，2017（25）.