【摘 要】应用文写作在学生现在或将来的日常生活中都必不可少。如何让学生主动并真正地学会写作，是应用文写作教师不断思考的问题。笔者在主要从设计情境任务，让学生进入角色；学生完成任务，让学生找到成就感；学生分组互评，总结经验；教师讲评，总结知识点。来探索应用文写作，从而提高写作水平。
　　【关键词】职业院校 应用写作 教学 探索
　　
　　应用写作是一门综合性、实践性极强的基础课、能力课，是在社会生活中广泛使用的文体。我们谁也离不开它。但这门课在大多数职业院校属于公共课，学校和学生都对这门课重视不够，学生学习的积极性不高。目前，大多数教师在教学过程中还是采用传统方法：教师先讲重要性，再讲概念、写作方法。讲完之后学生真正会写作的有多少，教师不知道，学生也不知道。笔者在近十年的应用文教学中不断改革，不断探索，总结了一些经验和做法。
　　一、设计情境任务，让学生进入角色
　　学习这门课之前，大多数教师总是先讲这门课的重要性。但对于学生来说，现在用得着的才是好的。大多数学生难以在学生时代就预测到毕业后会用得着什么样的文体，会在什么场合下写作。如果教师把这个问题解决了，就不用再对着学生讲应用文写作的重要性，学生也能自觉学习写作。那么，教师怎么做才能让学生自觉去写作呢？
　　教师先设计一个现实的情境任务，让学生深入其中，他的自觉性就会大大提高。例如，在学习《声明》这一节时，教师先设计如下任务：
　　李明系蓝科职业技术学校三年级学生，他在学校品学兼优，曾在学校多次获奖，还在学校担任学生会主席一职。三年级时，按照学校的安排，他去了当地一家效益较好的企业实习，在该企业工作认真，得到了企业领导的肯定。对此，他本人非常满意。
　　但有一天，班主任找到他，寻问他为何要在网上发贴诋毁学校。他上网一看，才知有人借他的名义说蓝科职业技术学校不能按要求完成三年的教学任务，让学生提前上班，收取企业发给学生的部分工资。
　　面对如此情况，他该如何是好？请你想出一个好主意帮帮他。
　　学生看到这个任务和自己的现实生活是如此相同，挑战的积极性就会增强。在调动起学生的学习兴趣后，教师的主要任务是把众多的观点统一起来，提出“声明”这一文体，并说明它的重要性及使用场合。学生自学课本中的内容，为完成任务提供理论基础。
　　二、学生完成任务，让学生找到成就感
　　这一过程在整个课堂中是最难进行的，教师要不断地鼓励学生，必要时对学生的写作思路进行点拨。个别文体还可以让学生相互合作，如《协议书》、《合同》等。
　　有的教师认为在学生完成任务时可以让学生分组进行。笔者认为这样不妥。应用文写作课不同于学习完成一件手工作品，他要求每位学生都必须掌握。所以，每位学生只有自己亲历亲为才能真正学会写作。学生写作完成后，教师要对学生的完成情况予以肯定。
　　这一阶段，关键的是：教师不能对学生正在进行的写作给予否定。
　　三、学生分组互评，总结经验
　　教师事先要对学生的整体情况进行了解，把善于交际的学生与不苟交往的学生、善于写作的学生与不喜写作的学生按比例分组，组内成员以3-5名为宜。学生互评的方式有两种：一种是把学生的作品一篇一篇地拿出来欣赏，找出优点与缺点，相互学习与指正；一种是作品互换欣赏，互相吸收对方的优点指出缺点。
　　互评结束之后，可以让组内学生代表对该文体的写法上台发表组内看法，在写作过程中容易出现的错误进行总结，让其他学生吸取经验。
　　这一环节教师操作的重点是不能让学生在组内互相攻击对方，防止每次上台作总结的是同一个学生，鼓励大家多上台发言。
　　四、教师讲评，总结知识点
　　学生发表自己的看法之后，教师对学生的作品及看法进行点评，肯定成果，找出易大面积出现的错误。
　　对每组学生作品的特点进行分开讲评也是非常必要的。如果时间允许，可以就个人在写作中特别成功的地方进行重点讲评。这一点非常重要。
　　多年教学发现，如果教师能对某位学生的作品在课堂教学中作为佳作来分享给大家，这位学生在以后的学习中将非常自觉。教师可以每节课让大家分享1-2名学生的作品，争取一个学期每个学生的作品都能让大家分享1-2次，这样学生学习这门课的兴趣将会大大提高。
　　教育家叶圣陶说过：“大学毕业生不一定会写小说诗歌，但是一定要写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”
　　可见应用文写作课的重要性。学生学会这门课并非想象的那么难，只要他每节必练，每练必改。这门课也并非和许多老师讲的那么枯燥无味，只要我们用心去琢磨，就不难找到适合学生学习的新思路、新办法。
　　
　　 （山西太原技师学院；030021）