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摘 要：职业技能竞赛反映了各行业、企业对最新职业技能的要求。 职业技能竞赛作为新时期高职教育改革发展的推进器，可以推动高职院校教学改革。 从专业课程教学、师资水平、实践基地建设等角度探讨职业技能竞赛的促进作用，对高职院校课程教学改革具有重要价值。 改革实践证明，职业技能竞赛对高职院校教学改革具有重要作用。
关键词：职业技能;长效;计算机网络应用
作为高等职业教育的一项重要制度设计和创新，我国很多地方省市的高职院校都和组织开展职业技能竞赛，通过这样的比赛进行相关技术人员的选拔，对高素质者和有能力者人才进行进一步的遴选。采用此方法和模式已经成为社会发展的非常重要的途径和品牌建立的渠道。在竞争过程中，职业教育活动越来越多元化，社会关注度越来越高，行业参与度越来越深入。职业技能竞赛的实施，推动了高职院校的教学质量的提高，推动了教学模式的改革，促进职业院校进行了多元化的培养模式，加速高职院校发展的步伐。
1.职业技能竞赛对高职院校教学改革的影响
1.1推进教学内容改革
中华人民共和国教育部[2015]6号指出，“职业教育的深化改革要使教学与技术进步和生产实践相结合。”一般来说，竞赛项目应根据专业岗位的实际需要进行设计。比赛的内容和规则应以工作任务能否顺利完成来决定。参赛者在参加比赛时必须准确、熟练、精湛。因此，在课程设置问题上，需要根据工作能力和技能要求来选择课程描述、学习情境设计、培训内容、评价标准。更准确、巧妙、精致地完成技能竞赛，技能岗位，课程内容设置更贴近实际生产。因此，职业技能竞赛可以使教学内容改革更加适应实际生产。
1.2教学法改革的推进
专业技能大赛丰富教学方式。传统的三期教学实践以教师为主体，课堂为固定教学点，以知识讲解为主。这些方法缺乏对学生积极性和创造力的培养，导致学生学习效率低下，工作适应能力差。职业技能竞赛促进了传统的以知识教学为主的一般教学方式向传统教学与竞赛教学相结合的教学方式转变。职业技能竞赛促进了从通用技能培养方式向技能培养与职业能力培养方式相结合的转变。专业技能竞赛促进了由章节教学法向理论教学与专业技能教学相结合的项目教学法的转变。职业技能竞赛以学生综合实力为評价标准，从完成任务的角度评价职业能力，更好地实现高职教育能力培养和综合素质的形成。
1.3对专业教材建设的推动
教材是专业学习中最为重要的工具之一。教材的建设和完善直接影响高职院校人才培养的质量。在很多高职院校，专业教材的发展往往相对滞后，没有跟上时代发展中行业以及职业发展的步伐。专业书籍更新较长是非常常见的现象，屡见不鲜，完全不能适应现代化的职业培养以及人才建设的需要。职业技能竞赛的实施不能仅仅依靠教材来培养选手。技能竞赛的每一次结束，都应该是对专业教材进行修改和修订的机会。各职业院校可以牢牢依托相关职业竞赛平台，调整教育教学水平，调整教材的建设方向，更新培养模式，对现有教材进行修订，进而适应课程的需要。
2 高职院校职业技能大赛长效机制的建立——江苏省高职院校计算机网络应用赛项为例
2.1 计算机网络应用赛项概述
在2008年，计算机网络应用赛项开始在高职院校崭露头角。这是一项团体赛事，主要的参赛成员是由三名学生组成。竞赛中主要考察的是关于计算机网络建设的相关知识和运用。在比赛中，非常考验团队的竞技水平，计算机网络的岗位相关能力的考察。
2.2 长效机制建立
2.2.1健全选拔机制
在进行选手选拔时，首先考察的就是学生的职业素养，对于计算机网络应用的相关技能的掌握情况，同时还要对学生进行心理素质的考察。设立考核机制进行选拔。第一轮的考核主要从计算机网络应用的理论入手，是最为基础的选拔，以试卷的形式进行考试，通过结果淘汰50%的学生。接下来，是第二轮考核，该伦次考核主要是对实践应用进行的。对测评结果进行评价。在这轮考核中可以充分的发现评价学生在实践操作中的一些品质，例如，耐心，面对考试时的心理素质。淘汰率为50%。第三轮考核是将不再区分考核和训练的模式，而是将训练的成绩和考核的成绩进行配比加和。进行淘汰，最终选择出参赛选手。
2.2.2 搭建完善的培训平台
首先聘请专业的指导老师，对参赛的选手和学生进行参赛的培训，进行相关的企业训练规范，制定严格的训练方案。进行实践和内容上的详细制定。培训内容从理论入手，拓展选手的关于计算机网络应用的相关知识，完善选手的知识架构。第二轮的训练主要从实践入手，对理论学习的应用和分析，对知识点进行查缺补漏。可以进行巩固和提炼。第三轮的训练主要针对历届比赛的项目进行，进行相关的比赛真题和模拟题的练习，对参赛选手进行相关的比赛实践和心态的训练。
2.2.3健全奖励机制
在参加比赛后的学生进行奖励，要设置长效的奖励机制，方式可以是多种多样的，可以是名利上的，对相关的课程给予免修的机会。同时在学期末进行一些荣誉称号的授予等等。重要的是要将奖励机制进行有效的完善，并长久贯彻。
3. 结论
综上所述，职业技能竞赛为我们提供了职业教学改革的方向。以全国职业技能竞赛类别的考试内容、考试要求和评价标准为基础，实现职业技能竞赛体系化。工作过程和工作任务的推进。未来职业技能竞赛将在制度化、规范化方面更加完善。当然，随着职业技能竞赛深入推进教学改革，高职教育教学质量将进一步提高。
参考文献：
[1]薛梅，蒋建国，赵瑱，周雨欣.高职院校技能大赛选手赛前心理问题分析及应对策略[J].现代职业教育，（22）：64-65.
（江苏众杰人力资源有限公司，江苏 南京 210000）
关键词：职业技能;长效;计算机网络应用
作为高等职业教育的一项重要制度设计和创新，我国很多地方省市的高职院校都和组织开展职业技能竞赛，通过这样的比赛进行相关技术人员的选拔，对高素质者和有能力者人才进行进一步的遴选。采用此方法和模式已经成为社会发展的非常重要的途径和品牌建立的渠道。在竞争过程中，职业教育活动越来越多元化，社会关注度越来越高，行业参与度越来越深入。职业技能竞赛的实施，推动了高职院校的教学质量的提高，推动了教学模式的改革，促进职业院校进行了多元化的培养模式，加速高职院校发展的步伐。
1.职业技能竞赛对高职院校教学改革的影响
1.1推进教学内容改革
中华人民共和国教育部[2015]6号指出，“职业教育的深化改革要使教学与技术进步和生产实践相结合。”一般来说，竞赛项目应根据专业岗位的实际需要进行设计。比赛的内容和规则应以工作任务能否顺利完成来决定。参赛者在参加比赛时必须准确、熟练、精湛。因此，在课程设置问题上，需要根据工作能力和技能要求来选择课程描述、学习情境设计、培训内容、评价标准。更准确、巧妙、精致地完成技能竞赛，技能岗位，课程内容设置更贴近实际生产。因此，职业技能竞赛可以使教学内容改革更加适应实际生产。
1.2教学法改革的推进
专业技能大赛丰富教学方式。传统的三期教学实践以教师为主体，课堂为固定教学点，以知识讲解为主。这些方法缺乏对学生积极性和创造力的培养，导致学生学习效率低下，工作适应能力差。职业技能竞赛促进了传统的以知识教学为主的一般教学方式向传统教学与竞赛教学相结合的教学方式转变。职业技能竞赛促进了从通用技能培养方式向技能培养与职业能力培养方式相结合的转变。专业技能竞赛促进了由章节教学法向理论教学与专业技能教学相结合的项目教学法的转变。职业技能竞赛以学生综合实力为評价标准，从完成任务的角度评价职业能力，更好地实现高职教育能力培养和综合素质的形成。
1.3对专业教材建设的推动
教材是专业学习中最为重要的工具之一。教材的建设和完善直接影响高职院校人才培养的质量。在很多高职院校，专业教材的发展往往相对滞后，没有跟上时代发展中行业以及职业发展的步伐。专业书籍更新较长是非常常见的现象，屡见不鲜，完全不能适应现代化的职业培养以及人才建设的需要。职业技能竞赛的实施不能仅仅依靠教材来培养选手。技能竞赛的每一次结束，都应该是对专业教材进行修改和修订的机会。各职业院校可以牢牢依托相关职业竞赛平台，调整教育教学水平，调整教材的建设方向，更新培养模式，对现有教材进行修订，进而适应课程的需要。
2 高职院校职业技能大赛长效机制的建立——江苏省高职院校计算机网络应用赛项为例
2.1 计算机网络应用赛项概述
在2008年，计算机网络应用赛项开始在高职院校崭露头角。这是一项团体赛事，主要的参赛成员是由三名学生组成。竞赛中主要考察的是关于计算机网络建设的相关知识和运用。在比赛中，非常考验团队的竞技水平，计算机网络的岗位相关能力的考察。
2.2 长效机制建立
2.2.1健全选拔机制
在进行选手选拔时，首先考察的就是学生的职业素养，对于计算机网络应用的相关技能的掌握情况，同时还要对学生进行心理素质的考察。设立考核机制进行选拔。第一轮的考核主要从计算机网络应用的理论入手，是最为基础的选拔，以试卷的形式进行考试，通过结果淘汰50%的学生。接下来，是第二轮考核，该伦次考核主要是对实践应用进行的。对测评结果进行评价。在这轮考核中可以充分的发现评价学生在实践操作中的一些品质，例如，耐心，面对考试时的心理素质。淘汰率为50%。第三轮考核是将不再区分考核和训练的模式，而是将训练的成绩和考核的成绩进行配比加和。进行淘汰，最终选择出参赛选手。
2.2.2 搭建完善的培训平台
首先聘请专业的指导老师，对参赛的选手和学生进行参赛的培训，进行相关的企业训练规范，制定严格的训练方案。进行实践和内容上的详细制定。培训内容从理论入手，拓展选手的关于计算机网络应用的相关知识，完善选手的知识架构。第二轮的训练主要从实践入手，对理论学习的应用和分析，对知识点进行查缺补漏。可以进行巩固和提炼。第三轮的训练主要针对历届比赛的项目进行，进行相关的比赛真题和模拟题的练习，对参赛选手进行相关的比赛实践和心态的训练。
2.2.3健全奖励机制
在参加比赛后的学生进行奖励，要设置长效的奖励机制，方式可以是多种多样的，可以是名利上的，对相关的课程给予免修的机会。同时在学期末进行一些荣誉称号的授予等等。重要的是要将奖励机制进行有效的完善，并长久贯彻。
3. 结论
综上所述，职业技能竞赛为我们提供了职业教学改革的方向。以全国职业技能竞赛类别的考试内容、考试要求和评价标准为基础，实现职业技能竞赛体系化。工作过程和工作任务的推进。未来职业技能竞赛将在制度化、规范化方面更加完善。当然，随着职业技能竞赛深入推进教学改革，高职教育教学质量将进一步提高。
参考文献：
[1]薛梅，蒋建国，赵瑱，周雨欣.高职院校技能大赛选手赛前心理问题分析及应对策略[J].现代职业教育，（22）：64-65.
（江苏众杰人力资源有限公司，江苏 南京 210000）