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摘 要：问题学生所指的就是与同样年龄阶段的其他学生相比在心理上、行为上等都出现不正常的偏差状态。这种状态不利于学生的健康成长。无论是家长还是学校、教师，都被这一大问题一直困扰着。问题学生产生的根源有着极为复杂的社会与家庭因素。因此，问题学生的转化仅靠学校和教师的教育是不够的，必须家校联手，携手共育。本文从家校沟通的有效性，家校教育的一致性和教育方式的正确性三个层面，探讨了家校共育促进问题学生转化的策略。
关键词：问题学生;家校共育;转化 策略
问题学生所指的就是与同样年龄阶段的其他学生相比，因为家庭原因、学校原因、社会原因等等各个因素的影响使得学生在心理上、行为上等都出现不正常的偏差状态。小学学习阶段出现的问题学生，无论是家长还是学校、教师，都被这一大问题一直困扰着。小学教育是学生人生的起跑点，也是学生能够心理健康成长的重要阶段。这一时期每一个学生都要面临一个“叛逆”期的考验。但是问题学生更容易受到叛逆期的影响。问题学生产生的根源有着极为复杂的社会与家庭因素。因此，问题学生的转化仅靠学校和教师的教育是不够的，必须家校联手，携手共育。所以在小学教育阶段对问题学生进行家校合作，形成教育转化的合力是十分必要的。
一、强化家校联系，确保家校沟通的有效性
家校共育的前提是建立在家庭、学校之间的联系，确保家校沟通的有效性。其实无论问题学生的问题有多严重，有多少，问题学生家长以及教师都希望学生能够少惹祸，能够健康成长。所以，在教育层面上，学生家长与学校教师的心理诉求是基本一致的。这是家校共育的基础。家长是学生人生中最为重要的教师，第一责任人。所以家长与教师的共同合作教育，可以使得学生能够更加有效向好方向发展。家长以及教师应时常交流学生在家庭以及学校之间的表现，特别是在学生出现问题时。但是有些家长更加注重学生的学习成绩，而有些家长听到学生在学校发生问题时首先感受到的却是学生带来的丢脸，很多家长都想要与教師沟通共同解决但是家长的心理会有很多的顾虑，所以，想要做好家校合作共同助力问题学生，那么首先要做的就是建立良好的合作关系，以此确保家校沟通有效性。例如：教师通过微信、电话、短信、家访等方式消除家长的顾虑，拉近家长与教师之间的关系。值得注意的是，有效的家校合作不是简单的教师告状，如果学生没有在学校中发生过大的问题那么教师要尽量避免将家长请到学校中，还要注意不要运用追问的形式与家长沟通。又如：可以定期召开家长会，以学生心理健康为家长会形式。教师在开展家长会中与家长及时讨论促使学生健康成长的策略，并且要注重与问题学生家长沟通，但是不要直接表明他的孩子就是问题学生。在家长会中，教师引导家长表明自己在教育中遇到的问题，然后教师传授问题解决方法，这样不仅能促使所有家长了解孩子在学校的表现，还能够让教师了解学生在家里发生的问题，进而更好地做出判断。这样做还能够消除家长的顾虑心理，让家长能够感受到教师真心想要的，促使学生健康成长，建立良好合作关系，当学生遇到问题时能够更好地进行沟通，使得转化问题学生更加有效。
二、重视家长培训，确保家校教育的一致性
绝大部分问题学生的背后一般都会拥有一个存在问题的家庭。随着社会经济的发展，离异家庭增多、留守儿童增多，隔代教育现象增多，使得“问题学生”也愈加增加，愈加普遍。
有些家长会在学生的面前毫不忌讳地暴露不良习惯，还有些家长在教育时总喜欢打骂，这些问题之下，学生很容易受到影响而逐渐成为问题学生。所以，转化问题学生的主要因素在于家庭，教师应与家长积极分析问题学生发展来源，并且从问题学生发展根源入手，改善教育环境，为学生营造一个良好的家庭教育氛围，从根源上解决问题学生的滋生土壤。例如，可以举办家长学校，更新家庭教育观念，让家长学习先进的家庭教育方法。教师要积极与家长讨论转变问题学生方法，使得家庭教育能够更好地成为促使学生健康成长的温床。特别是对于留守学生以及单亲家庭学生，教师要给予更多的关注，更多的爱心。家长和教师要走进学生的心里，用爱去感化问题学生。人非草木，学生在真正感受到来自家长与教师的关爱后，产生心灵的触动，自然能够发生转化。
很多问题学生在学校中一般不受欢迎，他们总能够体会到孤独，并且一定原因是在家里也得不到关爱。教师要注重发现问题学生，关注他们在日常学习中的表现以及心理，观察他们的情感，特别是某些问题学生更加反常时，要注重通过其他学生来了解问题学生最近的状态表现等等，进而针对性解决问题。并且教师要注重与家长之间及时交流，将学生在学校的良好表现告诉家长，让家长针对这件事情对学生进行表扬，还要带领问题学生多多参加活动，例如：班级其他学生的生日聚会、学校组织的各种家校活动、请其他学生到家里共进晚餐、与问题学生经常到公园或游乐场、邀请其他班级学生到家中做客等等，这些都非常有利于转化问题学生。
三、尊重问题学生，探索教育方式的正确性
每个人都有自尊心，也希望得到他人的关注与认可。问题学生也不例外。尊重问题学生是开展转化教育的前提。问题学生的形成并不是谁的主观意志，也不是学生愿意成为问题学生，故而，对于问题学生无论是家长还是教师都应相互尊重，运用正确的教育方式进行转化。教师与家长一定要注意用心去感化问题学生，要蹲下身子，降低高度，以平等友好的态度积极听取孩子的心声，了解事情的真相。让孩子能够获得感化，同时能够明白自身行为的错误，触动心灵才能感化。
综上所述，问题学生并不是先天就有的，而是后天形成的。究其形成也非短期现象，因此问题学生的转化也不可能一蹴而就。我们对问题学生要有耐心、爱心和信心。为使问题学生能够健康成长，学校、教师与家长应积极合作，一同努力寻找有效转化策略，同心协力，携手共育，静待花开。
（作者单位：江苏省昆山市花桥国际商务城花溪小学）
关键词：问题学生;家校共育;转化 策略
问题学生所指的就是与同样年龄阶段的其他学生相比，因为家庭原因、学校原因、社会原因等等各个因素的影响使得学生在心理上、行为上等都出现不正常的偏差状态。小学学习阶段出现的问题学生，无论是家长还是学校、教师，都被这一大问题一直困扰着。小学教育是学生人生的起跑点，也是学生能够心理健康成长的重要阶段。这一时期每一个学生都要面临一个“叛逆”期的考验。但是问题学生更容易受到叛逆期的影响。问题学生产生的根源有着极为复杂的社会与家庭因素。因此，问题学生的转化仅靠学校和教师的教育是不够的，必须家校联手，携手共育。所以在小学教育阶段对问题学生进行家校合作，形成教育转化的合力是十分必要的。
一、强化家校联系，确保家校沟通的有效性
家校共育的前提是建立在家庭、学校之间的联系，确保家校沟通的有效性。其实无论问题学生的问题有多严重，有多少，问题学生家长以及教师都希望学生能够少惹祸，能够健康成长。所以，在教育层面上，学生家长与学校教师的心理诉求是基本一致的。这是家校共育的基础。家长是学生人生中最为重要的教师，第一责任人。所以家长与教师的共同合作教育，可以使得学生能够更加有效向好方向发展。家长以及教师应时常交流学生在家庭以及学校之间的表现，特别是在学生出现问题时。但是有些家长更加注重学生的学习成绩，而有些家长听到学生在学校发生问题时首先感受到的却是学生带来的丢脸，很多家长都想要与教師沟通共同解决但是家长的心理会有很多的顾虑，所以，想要做好家校合作共同助力问题学生，那么首先要做的就是建立良好的合作关系，以此确保家校沟通有效性。例如：教师通过微信、电话、短信、家访等方式消除家长的顾虑，拉近家长与教师之间的关系。值得注意的是，有效的家校合作不是简单的教师告状，如果学生没有在学校中发生过大的问题那么教师要尽量避免将家长请到学校中，还要注意不要运用追问的形式与家长沟通。又如：可以定期召开家长会，以学生心理健康为家长会形式。教师在开展家长会中与家长及时讨论促使学生健康成长的策略，并且要注重与问题学生家长沟通，但是不要直接表明他的孩子就是问题学生。在家长会中，教师引导家长表明自己在教育中遇到的问题，然后教师传授问题解决方法，这样不仅能促使所有家长了解孩子在学校的表现，还能够让教师了解学生在家里发生的问题，进而更好地做出判断。这样做还能够消除家长的顾虑心理，让家长能够感受到教师真心想要的，促使学生健康成长，建立良好合作关系，当学生遇到问题时能够更好地进行沟通，使得转化问题学生更加有效。
二、重视家长培训，确保家校教育的一致性
绝大部分问题学生的背后一般都会拥有一个存在问题的家庭。随着社会经济的发展，离异家庭增多、留守儿童增多，隔代教育现象增多，使得“问题学生”也愈加增加，愈加普遍。
有些家长会在学生的面前毫不忌讳地暴露不良习惯，还有些家长在教育时总喜欢打骂，这些问题之下，学生很容易受到影响而逐渐成为问题学生。所以，转化问题学生的主要因素在于家庭，教师应与家长积极分析问题学生发展来源，并且从问题学生发展根源入手，改善教育环境，为学生营造一个良好的家庭教育氛围，从根源上解决问题学生的滋生土壤。例如，可以举办家长学校，更新家庭教育观念，让家长学习先进的家庭教育方法。教师要积极与家长讨论转变问题学生方法，使得家庭教育能够更好地成为促使学生健康成长的温床。特别是对于留守学生以及单亲家庭学生，教师要给予更多的关注，更多的爱心。家长和教师要走进学生的心里，用爱去感化问题学生。人非草木，学生在真正感受到来自家长与教师的关爱后，产生心灵的触动，自然能够发生转化。
很多问题学生在学校中一般不受欢迎，他们总能够体会到孤独，并且一定原因是在家里也得不到关爱。教师要注重发现问题学生，关注他们在日常学习中的表现以及心理，观察他们的情感，特别是某些问题学生更加反常时，要注重通过其他学生来了解问题学生最近的状态表现等等，进而针对性解决问题。并且教师要注重与家长之间及时交流，将学生在学校的良好表现告诉家长，让家长针对这件事情对学生进行表扬，还要带领问题学生多多参加活动，例如：班级其他学生的生日聚会、学校组织的各种家校活动、请其他学生到家里共进晚餐、与问题学生经常到公园或游乐场、邀请其他班级学生到家中做客等等，这些都非常有利于转化问题学生。
三、尊重问题学生，探索教育方式的正确性
每个人都有自尊心，也希望得到他人的关注与认可。问题学生也不例外。尊重问题学生是开展转化教育的前提。问题学生的形成并不是谁的主观意志，也不是学生愿意成为问题学生，故而，对于问题学生无论是家长还是教师都应相互尊重，运用正确的教育方式进行转化。教师与家长一定要注意用心去感化问题学生，要蹲下身子，降低高度，以平等友好的态度积极听取孩子的心声，了解事情的真相。让孩子能够获得感化，同时能够明白自身行为的错误，触动心灵才能感化。
综上所述，问题学生并不是先天就有的，而是后天形成的。究其形成也非短期现象，因此问题学生的转化也不可能一蹴而就。我们对问题学生要有耐心、爱心和信心。为使问题学生能够健康成长，学校、教师与家长应积极合作，一同努力寻找有效转化策略，同心协力，携手共育，静待花开。
（作者单位：江苏省昆山市花桥国际商务城花溪小学）